高校教師師德師風(fēng)在防疫期間的心得體會引言：師德師風(fēng)在特殊時期的深刻意義作為一名高校教師，師德師風(fēng)不僅是日常工作的基石，更是在特殊時期堅守初心的燈塔。新冠疫情爆發(fā)以來，校園生活發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方式、師生關(guān)系乃至個人生活都經(jīng)歷了前所未有的考驗?；仡欉@段防疫期間的經(jīng)歷，我深刻體會到，師德師風(fēng)不僅僅是抽象的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而是在風(fēng)雨中對教育事業(yè)的執(zhí)著堅守，是對學(xué)生的真誠關(guān)懷，是對社會責(zé)任的身體力行。疫情來襲之初，面對突如其來的挑戰(zhàn)，許多教師被迫從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，面對技術(shù)的陌生、學(xué)生的分散、心理的焦慮，我們必須保持清醒的頭腦和堅定的信念。正是在這段時間，我更加明確，師德師風(fēng)是教師在任何環(huán)境下都必須恪守的職業(yè)操守，是我們教書育人的根基和靈魂。以下，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從師德的堅守、師風(fēng)的轉(zhuǎn)變、情感的投入和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)四個方面，分享我在防疫期間的心得體會。一、師德的堅守：守護學(xué)生成長的初心1.1疫情初期的迷茫與堅守疫情剛剛爆發(fā)時，學(xué)校迅速響應(yīng)，封閉校園，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。面對突如其來的變化，我一度感到迷茫。如何保證教學(xué)質(zhì)量？如何照顧學(xué)生的心理健康？如何在網(wǎng)絡(luò)屏幕前傳遞溫度？這些問題讓我夜不能寐。然而，每當(dāng)想到肩上的責(zé)任，我便重新振作。作為教師，我不能倒下，不能讓學(xué)生失望。于是，我利用業(yè)余時間鉆研線上教學(xué)技術(shù)，調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在家也能感受到課堂的活力和溫度。更重要的是，我堅持每天通過微信、郵件與學(xué)生保持聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們鼓勵和支持。這種堅守，是我對師德的最直接詮釋。1.2以身作則，傳遞正能量師德不僅體現(xiàn)在言語中，更在于行動。疫情期間，我主動遵守防疫規(guī)定，從不掉以輕心。無論是佩戴口罩、保持社交距離，還是參與學(xué)校的防疫志愿服務(wù)，我都身體力行，用實際行動告訴學(xué)生，遵守規(guī)則是對自己和他人負責(zé)的表現(xiàn)。記得有一次，學(xué)校組織核酸檢測志愿者，我報名參加。當(dāng)天寒風(fēng)刺骨，學(xué)生們排隊等候，我和同事們始終保持耐心，安撫緊張的學(xué)生，確保檢測有序進行。那時，我深刻感受到，教師不僅是知識的傳授者，更是社會責(zé)任的承擔(dān)者。通過自己的行動，傳遞給學(xué)生正確的價值觀和行為方式，這正是師德的生動體現(xiàn)。1.3堅守公平公正，呵護每一個學(xué)生疫情讓部分學(xué)生家庭遭遇經(jīng)濟困難，學(xué)習(xí)條件受限，我時刻提醒自己，必須公平對待每一個學(xué)生。線上教學(xué)中，我特別關(guān)注那些網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、設(shè)備不足的學(xué)生，盡量調(diào)整作業(yè)和考試時間，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。有一位學(xué)生家境困難，疫情期間家里沒有電腦，只能用手機參加課程。我安排助教為他錄制課程視頻，并單獨輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)進度，確保他不被落下。師德的堅守讓我學(xué)會了換位思考，理解學(xué)生的多樣性，盡力為他們創(chuàng)造公平的發(fā)展環(huán)境。二、師風(fēng)的轉(zhuǎn)變：適應(yīng)新形勢下的教育范式2.1從傳統(tǒng)教學(xué)到線上教學(xué)的蛻變防疫期間，線上教學(xué)成了常態(tài)。這對我們這些習(xí)慣于面對面交流的教師來說，是一次巨大挑戰(zhàn)。剛開始，我感到手足無措，擔(dān)心無法有效傳達知識，學(xué)生也難以集中注意力。經(jīng)過不斷嘗試，我逐漸掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用技巧，學(xué)會了利用多媒體資源豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計了更多互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在課程中引入實時問答、分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，增強課堂參與感。通過這些努力，我看到學(xué)生的積極反饋和學(xué)習(xí)效果的提升，內(nèi)心充滿成就感。這次轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方式的調(diào)整，更是師風(fēng)的升華。教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，用開放的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，用創(chuàng)新的精神推動教育的發(fā)展。2.2情感聯(lián)結(jié)的重要性與實踐面對網(wǎng)絡(luò)的冷漠感，我意識到師風(fēng)中最重要的部分是情感的聯(lián)結(jié)。疫情期間，很多學(xué)生承受著焦慮和孤獨的壓力，身處家中，缺乏面對面的交流，心理狀態(tài)脆弱。為了緩解學(xué)生的心理壓力，我在每節(jié)課開始時會花幾分鐘與學(xué)生溝通，詢問他們的生活狀況，鼓勵他們表達內(nèi)心的困惑和情緒。此外，我還組織線上心理健康講座，邀請專業(yè)老師為學(xué)生答疑解惑。通過這些舉措，我努力營造溫暖、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和支持。我深刻體會到，師風(fēng)的核心是以人為本，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生精神的守護者。這種情感聯(lián)結(jié)，是疫情期間師風(fēng)轉(zhuǎn)變的寶貴經(jīng)驗。2.3加強團隊合作，構(gòu)建和諧師風(fēng)環(huán)境防疫工作是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，教師之間的合作尤為重要。線上教學(xué)和防疫工作量大、任務(wù)繁重，單兵作戰(zhàn)難以應(yīng)對。我積極參與教師團隊的建設(shè)，主動分享教學(xué)經(jīng)驗，協(xié)助同事解決技術(shù)難題，形成了互幫互助的良好氛圍。我們定期召開線上教師會議，交流教學(xué)心得，討論學(xué)生情況，共同制定應(yīng)對策略。在團隊的支持和鼓勵下，大家士氣高漲，工作效率顯著提升。這種合作精神和集體意識，正是良好師風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是高校教師群體應(yīng)對危機的堅實保障。三、情感的投入：用真情呵護學(xué)生成長3.1關(guān)注學(xué)生心理健康的細節(jié)與體驗疫情期間，學(xué)生的心理健康問題日益突出。作為教師，我深感責(zé)任重大。除了課堂教學(xué)，我主動了解學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒低落，甚至出現(xiàn)焦慮和抑郁傾向，立即聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，協(xié)調(diào)專業(yè)支持。有一次，一名平時活潑開朗的學(xué)生突然沉默寡言，我通過線上聊天耐心傾聽，鼓勵她表達內(nèi)心的壓力和困惑。經(jīng)過多次溝通，她逐漸走出陰霾，重拾學(xué)習(xí)的信心。這些細節(jié)讓我明白，教師的情感投入不僅是職責(zé)所在，更是對學(xué)生生命的真切關(guān)懷。3.2親身經(jīng)歷疫情中的溫暖瞬間回想防疫期間，有許多溫暖的瞬間讓我銘記在心。一次線上課堂結(jié)束后，一位學(xué)生發(fā)來感謝信息，說我的鼓勵讓她在困境中找到了方向。還有一次，家境貧困的學(xué)生為感謝學(xué)校的幫助，親手制作了一張感謝卡，寄到了我的辦公室。這些點滴溫情，不僅鼓舞了我，更讓我體會到師德師風(fēng)的力量。它不僅是規(guī)范的約束，更是人與人之間真誠的連接，是教師與學(xué)生共同成長的紐帶。3.3家校共育，構(gòu)建學(xué)生成長共同體防疫期間，學(xué)生更多時間在家，家校溝通變得尤為重要。我積極與家長保持聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，聽取家長的意見和建議。通過電話、微信等多種方式，我與家長形成合力，共同關(guān)注學(xué)生的成長。有時，家長也會表達焦慮和無助，我耐心傾聽，給予建議，幫助他們理解和支持孩子。家校共育的良好互動，增強了教育的合力，也豐富了師德師風(fēng)的內(nèi)涵，讓教師的責(zé)任延伸到了家庭與社會。四、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)：在危機中彰顯教育使命4.1教育使命感的深刻體認疫情是一場考驗教育者責(zé)任感的風(fēng)暴。作為高校教師，我深刻體會到，教育不僅是知識傳授，更是塑造人格、引導(dǎo)未來的神圣使命。疫情讓我們面對諸多困難，但正是這些困難凸顯了教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。無論是線上教學(xué)的創(chuàng)新實踐，還是疫情防控中的積極參與，我始終以強烈的使命感推動自己前行。教學(xué)的每一個細節(jié)、每一次溝通，都是對學(xué)生未來的負責(zé)。教師的責(zé)任不僅在課堂，更在于用行動守護學(xué)生的成長路。4.2面對挑戰(zhàn)，主動擔(dān)當(dāng)作為疫情期間，學(xué)校組織了多項防疫工作，如健康監(jiān)測、物資發(fā)放、心理疏導(dǎo)等。我主動請纓，積極參與其中。記得有一次，我負責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生返校的相關(guān)工作，面對復(fù)雜多變的政策和學(xué)生需求，我耐心細致、積極溝通，確保工作順利進行。這種主動擔(dān)當(dāng)，是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師不僅是知識的守護者，更是校園安全和學(xué)生福祉的守護者。只有勇于面對挑戰(zhàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，才能在危機中發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.3反思與提升：防疫經(jīng)驗中的自我成長防疫期間的經(jīng)歷讓我深刻反思自身的不足，也激勵我不斷提升。面對線上教學(xué)的挑戰(zhàn)，我意識到需要加強信息技術(shù)能力；面對學(xué)生心理問題，我明白了心理健康教育的重要性；面對社會復(fù)雜局面，我更加堅定了教師的社會責(zé)任。這些反思促使我規(guī)劃未來的教學(xué)和科研方向，更加注重師德師風(fēng)建設(shè)，提高自己的綜合素養(yǎng)。防疫不僅是一次危機，更是一次契機，讓我在責(zé)任感和使命感中不斷成長。結(jié)語：堅守師德師風(fēng)，守護教育的初心與未來回望防疫期間的點點滴滴，我深刻感受到，高校教師的師德師風(fēng)是抵御風(fēng)暴的堅實基石，是教育事業(yè)永續(xù)發(fā)展的根本保障。無論環(huán)境如何變化，師德師風(fēng)都必須堅守，教師的初心和使命