統(tǒng)編版二年級語文下冊19大象的耳朵公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《大象的耳朵》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標

認識“似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇、慢、遇、兔、安、根、最"等生字，掌握“似、耷”等生字的寫法，理解并運用“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家"等詞語，能夠用這些詞語進行簡單的造句。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會不同角色的語氣和情感，把握課文的主要情節(jié)和大象的心理變化過程。

理解課文內(nèi)容，明白“人家是人家，我是我”的道理，懂得每個人都有自己的特點，不要盲目模仿別人，要保持自己的本色。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，樂于參與課堂互動和討論。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

（1）掌握本課的生字詞，能夠正確讀寫并運用。

（2）有感情地朗讀課文，尤其是分角色朗讀對話，體會角色的情感和大象的心理變化。

（3）理解課文的主要內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

教學(xué)難點

（1）深刻理解“人家是人家，我是我"這句話的含義，并能結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）體會大象從最初的坦然到不安，再到嘗試改變，最后明白道理的心理變化過程。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬大象遇到各種小動物的場景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容和角色情感。

朗讀法：采用多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，加深對課文的理解。

討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的問題進行討論，如“大象為什么想讓耳朵豎起來？”“大象最后為什么又把耳朵放下來了？"等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。

直觀教學(xué)法：運用圖片、動畫、實物等教具，如展示大象耳朵、扇子、竹竿等的圖片或模型，幫助學(xué)生直觀地理解課文中的內(nèi)容。

游戲教學(xué)法：設(shè)計與生字詞、課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，如“生字接龍”“角色猜猜看"等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在廣闊的動物世界里，有許多可愛又奇特的動物，你們最喜歡哪種動物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）有的同學(xué)喜歡機靈的猴子，有的喜歡兇猛的老虎，還有的喜歡可愛的熊貓，大家的喜好可真多呀！今天，老師要給大家介紹一種非常特別的動物，它的體型非常龐大，有長長的鼻子，還有大大的耳朵，你們猜猜它是誰？（學(xué)生回答：大象）對啦，就是大象！

大家見過大象嗎？（可以請見過的同學(xué)說說大象的樣子）大象的鼻子可以吸水、卷東西，特別厲害。那你們注意過大象的耳朵嗎？它的耳朵是什么樣的呢？（學(xué)生自由描述）有的同學(xué)說大象的耳朵很大，有的說它的耳朵是垂下來的。今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大象耳朵的課文，看看這篇課文里的大象，它的耳朵有什么特別的故事。這篇課文的題目就叫《大象的耳朵》，大家一起讀一讀題目吧?。▽W(xué)生齊讀題目）

看到這個題目，你們有沒有什么想問的呀？（引導(dǎo)學(xué)生提問，如“大象的耳朵為什么是那樣的？”“大象的耳朵會發(fā)生什么事呢？"等）帶著這些問題，我們就一起來走進這篇課文，去尋找答案吧！

（二）初讀課文

自由讀課文：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以問問同桌，也可以舉手問老師。同時，把課文中的生字詞用橫線畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，老師巡視，關(guān)注學(xué)生的讀書情況，及時幫助有困難的學(xué)生）

檢查生字詞認讀：

（1）出示生字卡片：“似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇、慢、遇、兔、安、根、最”，請同學(xué)們開火車認讀，其他同學(xué)認真聽，如果有讀錯的，大家一起幫他糾正。

（2）老師帶讀生字，強調(diào)易錯的讀音，如“似"是多音字，在“似的”中讀shì，在“似乎"中讀sì；“耷”讀dā，不要讀成t??；“竿"讀gān，不要讀成gǎn等。

（3）出示詞語卡片：“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”，先讓學(xué)生自己讀，然后同桌互讀，最后老師指名讀，糾正讀音。

再讀課文：現(xiàn)在我們把生字詞讀熟了，再一起來讀課文，這次要讀得更流利，注意停頓和語氣。（老師范讀課文，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生分組讀，每組讀一段，最后全班齊讀）

了解課文大意：讀完課文后，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事呀？（引導(dǎo)學(xué)生簡單概括：大象的耳朵是耷拉著的，很多小動物都說它的耳朵有問題，大象就想讓耳朵豎起來，結(jié)果遇到了麻煩，最后又把耳朵放下來了，還明白了一個道理。）

（三）精讀課文

學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）請同學(xué)們讀一讀第一自然段：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。"大家想一想，“像扇子似的耷拉著”是什么意思呀？（引導(dǎo)學(xué)生理解“耷拉著"就是垂下來的意思，“像扇子似的”說明大象的耳朵很大，形狀和扇子有點像）

（2）老師出示扇子和大象耳朵的圖片，讓學(xué)生直觀感受大象耳朵的特點。然后提問：你們覺得大象的耳朵這樣耷拉著好看嗎？為什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀這句話的時候，要讀出大象耳朵很大、很特別的感覺，大家試著讀一讀。（學(xué)生朗讀，老師點評，再指名讀）

學(xué)習(xí)大象遇到小兔子的部分：

（1）請同學(xué)們讀一讀大象遇到小兔子的段落：“這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子說:‘咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？’大象說:‘我生來就是這樣啊?！⊥米诱f:‘你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?

（2）分角色朗讀：誰愿意來扮演小兔子和大象呀？（請兩位同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認真聽，感受它們的語氣）小兔子說“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”的時候，語氣是怎樣的呀？（引導(dǎo)學(xué)生體會小兔子的好奇、疑惑）大象說“我生來就是這樣啊"的時候，語氣又是什么樣的呢？（大象的語氣比較平靜，覺得自己的耳朵本來就是這樣的，沒什么奇怪的）小兔子說“你的耳朵一定是有病了”的時候，語氣很肯定，它為什么會這么說呢？（因為小兔子自己的耳朵是豎著的，它覺得只有豎著的耳朵才是正常的）

（3）討論：如果你是大象，聽到小兔子這么說，你會怎么想呢？（讓學(xué)生換位思考，自由發(fā)言）

學(xué)習(xí)大象遇到其他小動物的部分：

（1）請同學(xué)們接著讀：“后來，大象又遇到了小羊。小羊也說:‘大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？’小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。"

（2）提問：大象又遇到了哪些小動物呀？（小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這些小動物都說了什么呢？（它們都問大象的耳朵為什么是耷拉著的）

（3）分角色朗讀：我們再來分角色讀一讀，這次我們請幾位同學(xué)分別扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠和大象，大家注意讀出每個小動物的語氣。（學(xué)生分角色朗讀，老師指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到這些小動物和小兔子一樣，都覺得大象的耳朵不正常）

（4）思考：這么多小動物都說大象的耳朵有問題，大象的心里會有什么變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“我生來就是這樣啊”的平靜，到聽到很多小動物說后開始不安）

學(xué)習(xí)大象不安及想讓耳朵豎起來的部分：

（1）讀句子：“大象也不安起來，他自言自語地說:‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?

（2）理解“自言自語”：“自言自語"是什么意思呀？（自己跟自己說話）大象為什么會自言自語呢？（因為它心里很不安，不確定自己的耳朵是不是真的有問題）

（3）討論：大象為什么想讓自己的耳朵豎起來呢？（因為很多小動物都說它的耳朵耷拉著不正常，它也開始懷疑自己，覺得只有耳朵豎起來才是正常的）如果你是大象的朋友，你會對它說什么呢？（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)他們明白不要輕易相信別人的話，要相信自己）

學(xué)習(xí)大象讓耳朵豎起來的方法及遇到的問題：

（1）讀句子：“怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。”大象用什么方法讓耳朵豎起來的呀？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）大家想一想，用竹竿把耳朵撐起來會舒服嗎？（讓學(xué)生想象，自由發(fā)言）

（2）讀句子：“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。"大象把耳朵豎起來后，遇到了什么麻煩呀？（小蟲子飛進耳朵眼兒里跳舞，讓它頭痛、心煩）

（3）體會“跳舞”的妙處：這里說小蟲子“在里面跳舞”，作者為什么要用“跳舞”這個詞呢？（用擬人的手法，生動形象地寫出了小蟲子在大象耳朵里亂動亂飛的樣子，讓我們能感受到大象有多難受）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀這部分的時候，要讀出大象的無奈和難受，大家試著讀一讀。（學(xué)生朗讀，老師點評）

學(xué)習(xí)大象把耳朵放下來及明白道理的部分：

（1）讀句子：“最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。"大象把耳朵放下來后，有什么好處呀？（蟲子飛不進去了，有蟲子來還能扇跑）

（2）讀大象說的話：“大象說:‘我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！薄叭思沂侨思?，我是我"這句話是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：每個人或動物都有自己的特點，不要因為別人和自己不一樣，就覺得自己不好，要保持自己的本色）

（3）聯(lián)系生活實際：在生活中，我們有沒有遇到過類似的情況呀？比如，別人做的事情和我們不一樣，我們就覺得自己做得不對？（讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷舉例，如有的同學(xué)喜歡畫畫，有的同學(xué)喜歡唱歌，不能說喜歡畫畫的就不好，喜歡唱歌的才好等）通過舉例，讓學(xué)生更深刻地理解這句話的含義。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀大象說的這句話時，要讀出它堅定、明白道理的語氣，大家再讀一讀。（學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)）

（四）生字教學(xué)

學(xué)習(xí)“似”：

（1）讀音：sì（似乎）、shì（似的），注意在不同詞語中的讀音。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，共6畫，筆順是：撇、豎、豎提、點、撇、點。

（3）組詞：似乎、相似、似的、繁花似錦、如饑似渴（讓學(xué)生讀一讀這些詞語，理解意思）。

（4）造句：老師先出示例句，如“十五的月亮像一壇水，又像一名鏡子似的。"空中的白云就像一朵朵小棉花似的?！比缓笞寣W(xué)生自己造句，同桌互相檢查，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)“耷"：

（1）讀音：dā。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共9畫，筆順是：橫、撇、捺、橫、豎、豎、橫、橫、橫。

（3）組詞：耷拉、蔫頭耷腦、滴里耷拉（讓學(xué)生做一做“耷拉”的動作，幫助理解詞語意思）。

（4）造句：老師出示例句，如“他耷拉著腦袋，一副委屈的樣子。"然后讓學(xué)生造句，鼓勵他們結(jié)合生活場景造句。

學(xué)習(xí)“咦”：

（1）讀音：yí。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，共9畫，筆順是：豎、橫折、橫、橫、撇、豎彎鉤、撇、橫、豎。

（3）組詞：咦呀、咦喲（這兩個詞都是嘆詞，用來表示驚訝、疑問等語氣）。

（4）造句：如“咦，我的鉛筆怎么不見了？"讓學(xué)生模仿造句。

學(xué)習(xí)“豎”：

（1）讀音：shù。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共9畫，筆順是：豎、橫、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫。

（3）組詞：豎立、豎起、垂直、豎琴（展示豎琴的圖片，讓學(xué)生了解）。

（4）造句：如“路邊豎立著一根電線桿。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“竿”：

（1）讀音：gān。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共9畫，筆順是：撇、橫、點、撇、橫、點、橫、豎、橫。

（3）組詞：竹竿、魚竿、竿子（出示竹竿、魚竿的圖片，幫助理解）。

（4）造句：如“爺爺拿著魚竿去釣魚。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“舞”：

（1）讀音：wǔ。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共14畫，筆順是：撇、橫、橫、豎、豎、豎、豎、橫、撇、橫撇/橫鉤、點、橫、撇折、豎。

（3）組詞：跳舞、舞蹈、舞臺、舞動（可以讓學(xué)生做一做跳舞的動作，加深印象）。

（4）造句：如“小朋友們在舞臺上跳舞。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“痛”：

（1）讀音：tòng。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，共12畫，筆順是：點、橫、撇、點、提、橫撇/橫鉤、點、豎、橫折鉤、橫、橫、豎。

（3）組詞：頭痛、疼痛、痛苦、痛心（結(jié)合課文中的“頭痛"理解）。

（4）造句：如“他感冒了，頭痛得厲害?！弊寣W(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“煩"：

（1）讀音：fán。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，共10畫，筆順是：點、橫、撇、點、提、撇、橫撇/橫鉤、撇、捺、點。

（3）組詞：心煩、煩惱、麻煩、厭煩（結(jié)合課文中的“心煩”理解）。

（4）造句：如“這件事讓他很心煩。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“扇”：

（1）讀音：shàn（扇子）、shān（扇風）。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，共10畫，筆順是：點、橫折、橫、撇、橫折鉤、點、提、橫折鉤、點、提。

（3）組詞：扇子、扇風、風扇、扇貝（出示扇子的圖片，讓學(xué)生理解）。

（4）造句：如“夏天，我用扇子扇風。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“慢”：

（1）讀音：màn。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，共14畫，筆順是：豎、橫折、橫、豎、橫、點、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、點。

（3）組詞：慢慢、緩慢、快慢、慢走（結(jié)合課文中的“慢慢地散步"理解）。

（4）造句：如“小明慢慢地走著，欣賞路邊的風景?！弊寣W(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“遇"：

（1）讀音：yù。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，共12畫，筆順是：豎、橫折、橫、橫、豎、橫折鉤、豎、提、點、點、橫折折撇、捺。

（3）組詞：遇到、遇見、相遇、奇遇（結(jié)合課文中的“遇到了小兔子”理解）。

（4）造句：如“我在公園遇到了我的好朋友。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“兔”：

（1）讀音：tù。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共8畫，筆順是：撇、橫撇/橫鉤、豎、橫折、橫、撇、豎彎鉤、點。

（3）組詞：兔子、白兔、兔肉、兔毛（出示兔子的圖片，幫助理解）。

（4）造句：如“小兔子愛吃胡蘿卜。"讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“安”：

（1）讀音：ān。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共6畫，筆順是：點、點、橫撇/橫鉤、撇點、撇、橫。

（3）組詞：不安、安全、平安、安心（結(jié)合課文中的“不安起來"理解）。

（4）造句：如“他心里很不安，擔心考試考不好?！弊寣W(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“根"：

（1）讀音：gēn。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，共10畫，筆順是：橫、豎、撇、點、橫折、橫、橫、豎提、撇、捺。

（3）組詞：根本、根據(jù)、樹根、草根（可以出示樹根的圖片，讓學(xué)生了解）。

（4）造句：如“這棵樹的樹根很粗。”讓學(xué)生造句。

學(xué)習(xí)“最"：

（1）讀音：zuì。

（2）筆畫和結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，共12畫，筆順是：豎、橫折、橫、橫、橫、豎、豎、橫、撇、豎彎鉤、橫、橫。

（3）組詞：最后、最近、最多、最好（結(jié)合課文中的“最后，大象還是把他的耳朵放了下來”理解）。

（4）造句：如“最后，他終于完成了作業(yè)。"讓學(xué)生造句。

在學(xué)習(xí)每個生字的過程中，都要讓學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)，糾正他們的筆畫和姿勢?？梢赃M行生字聽寫比賽，鞏固學(xué)生對生字的掌握。

（五）課堂活動

故事表演：請同學(xué)們分組，根據(jù)課文內(nèi)容進行故事表演。每組同學(xué)要分配好角色，包括大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等，還要準備簡單的道具，如用硬紙板做大象的耳朵、小兔子的耳朵等。表演時要注意模仿角色的語氣和動作，把故事的情節(jié)生動地展現(xiàn)出來。（給學(xué)生足夠的時間準備，然后每組上臺表演，其他同學(xué)觀看并點評，老師給予鼓勵和指導(dǎo)）

討論交流：讓學(xué)生圍繞“我們應(yīng)該怎樣看待自己和別人的不同”這個話題進行討論。可以先在小組內(nèi)討論，然后每組選代表發(fā)言。老師引導(dǎo)學(xué)生明白，每個人都有自己的優(yōu)點和特點，不要因為和別人不一樣就自卑，要學(xué)會欣賞自己，同時也要尊重別人的不同。

詞語積累：讓學(xué)生把課文中喜歡的詞語抄在積累本上，如“耷拉著、自言自語、頭痛心煩"等，然后和同桌互相交流，說說自己為什么