23《我的伯父魯迅先生》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《我的伯父魯迅先生》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用較快的速度默讀課文。

2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

2.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示他人對(duì)魯迅先生的相關(guān)評(píng)價(jià)。

魯迅先生無(wú)意做詩(shī)人，偶有所做，每臻絕唱。——郭沫若

在所有中國(guó)的作家中，他恐怕是最和中國(guó)歷史、文學(xué)和文化錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)絡(luò)在一起的人了?！衲峤z·史沫特萊

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，這樣一位受人尊敬的文學(xué)家，在侄女周曄眼中又是怎樣的一個(gè)人呢？魯迅先生的侄女周曄，在伯父魯迅逝世九周年時(shí)寫了一篇懷念他的文章。通過(guò)她的筆墨，我們來(lái)近距離地認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！（板書：我的伯父魯迅先生）

設(shè)計(jì)意圖：先引用中國(guó)現(xiàn)代作家、詩(shī)人郭沫若和中國(guó)人民的老朋友史沫特萊對(duì)魯迅先生在文學(xué)上的高度評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生想一想侄女眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。一步步導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“學(xué)習(xí)提示”，并提問(wèn)：怎樣才能用較快的速度默讀課文呢？

預(yù)設(shè)：讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀；盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；抓住關(guān)鍵詞句閱讀；帶著問(wèn)題，一邊讀一邊圈畫有用的信息。運(yùn)用這些方法可以快速默讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確自讀任務(wù)：

（1）用較快的速度默讀課文，并思考：課文寫了關(guān)于魯迅的幾件事？

（2）魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括。

3.全班交流閱讀體會(huì)：

（1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文寫了關(guān)于魯迅的幾件事？

預(yù)設(shè)：六件事。

點(diǎn)撥：課文可以根據(jù)文中的空行劃分為六部分，每部分寫了一件事。

（2）魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：他為自己想得少，為別人想得多。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)快速閱讀的方法，默讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并交流自己的閱讀體會(huì)。

三、問(wèn)題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事，然后給它們分類，并且說(shuō)說(shuō)分類理由。

2.探究方法

（1）師生交流，回顧“列小標(biāo)題”時(shí)的注意點(diǎn)和相關(guān)方法。

（2）生生合作，再讀課文，用小標(biāo)題概括課文中的六件事。

（3）展示分享，給六件事分類，并派代表說(shuō)說(shuō)分類的理由。

3.探究活動(dòng)

（1）師生交流，回顧“列小標(biāo)題"時(shí)的注意點(diǎn)和相關(guān)方法。

引導(dǎo)：同學(xué)們，怎樣概括小標(biāo)題呢？

預(yù)設(shè)：概括小標(biāo)題要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)盡量做到相同，形式上盡可能保持一致。列出的小標(biāo)題一般是用一個(gè)短句，或是一個(gè)詞組，甚至一個(gè)詞來(lái)表達(dá)?？梢韵茸x懂每一部分的內(nèi)容，用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題。

（2）生生合作，再讀課文，用小標(biāo)題概括課文中的六件事。

①引導(dǎo)：再讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫了魯迅的哪六件事？

預(yù)設(shè)：第一件事寫伯父去世后，“我”看到很多人來(lái)追悼伯父；第二件事寫伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我"認(rèn)真讀書；第三件事寫伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；第四件事寫伯父除夕夜放花筒時(shí)顯露慈祥的真性情；第五件事寫伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；第六件事寫伯父關(guān)心女傭阿三。

點(diǎn)撥：第一件事是果——魯迅先生受到人民的愛(ài)戴，后五件事是對(duì)伯父生前的回憶，是因——魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。此文采用了倒敘的寫法。

②引導(dǎo)：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，但不夠簡(jiǎn)潔。你能將其濃縮成小標(biāo)題嗎？

預(yù)設(shè)：許多人來(lái)追悼伯父、談《水滸傳》、笑談“碰壁"、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭。

教師相機(jī)板書小標(biāo)題，并點(diǎn)撥：這樣的小標(biāo)題簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，一目了然。另外，概括小標(biāo)題時(shí)，要允許學(xué)生多元表達(dá)，只要大意正確即可。

（3）展示分享，給六件事分類，并派代表說(shuō)說(shuō)分類的理由。

①引導(dǎo)：我們已經(jīng)給這六件事概括了小標(biāo)題，請(qǐng)你默讀課文，再給它們分分類吧！

②交流反饋。

預(yù)設(shè)1：我們組根據(jù)事件是與“我”有關(guān)，還是與他人有關(guān)進(jìn)行分類。

與“我"有關(guān)與他人有關(guān)

談《水滸傳》許多人來(lái)追悼伯父

笑談“碰壁”救助車夫

燃放花筒關(guān)心女傭

預(yù)設(shè)2：我們組根據(jù)事件是“我"聽(tīng)說(shuō)的，還是“我”親身經(jīng)歷的進(jìn)行分類。

“我"聽(tīng)說(shuō)的“我”親身經(jīng)歷的

關(guān)心女傭許多人來(lái)追悼伯父

談《水滸傳》

笑談“碰壁"

燃放花筒

救助車夫

③小結(jié)：六件事都是寫伯父魯迅的，但是選材角度不同，讓我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加全面。

設(shè)計(jì)意圖：文中的六件事從不同的角度寫魯迅，給它們分類，提升學(xué)生思考力，也為單元習(xí)作寫一個(gè)人時(shí)如何選材作鋪墊。

（二）合作探究

過(guò)渡：讀魯迅先生的文章，我們能感受到，他是一位天生的斗士，他為弱小者而戰(zhàn)，為民族而戰(zhàn)，為自由而戰(zhàn)，為真理而戰(zhàn)。然而，在斗志高昂的外表下，魯迅先生也有柔情的一面，接下來(lái)，我們就來(lái)感受魯迅先生的鐵血柔情。

1.探究任務(wù)

借助課文及相關(guān)資料交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

2.探究方法

（1）再次默讀課文，勾畫關(guān)鍵詞句并思考：這是一位怎樣的伯父？你是從哪里感受到的？

（2）小組交流后匯報(bào)，教師相機(jī)出示補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。

3.探究活動(dòng)

（1）再次默讀課文，勾畫關(guān)鍵詞句并思考：這是一位怎樣的伯父？你是從哪里感受到的？

（2）小組交流后匯報(bào)：課文寫了關(guān)于魯迅的六件事，從這六件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

點(diǎn)撥：請(qǐng)6個(gè)小組分別派代表匯報(bào)，教師相機(jī)出示補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。

許多人來(lái)追悼伯父

①引導(dǎo)：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預(yù)設(shè)：這是一位受人愛(ài)戴、受人尊敬的伯父，因?yàn)槟敲炊嗳藖?lái)參加他的追悼會(huì)，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，從中看出他是一個(gè)心想他人、關(guān)心他人的人。（板書：受人愛(ài)戴）

②學(xué)生快速默讀補(bǔ)充材料。

永遠(yuǎn)不能忘記的事情（節(jié)選）

巴金

在萬(wàn)國(guó)殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過(guò)了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人。每天從早到晚，許許多多的人到這里來(lái)，一個(gè)一個(gè)地或者五六個(gè)人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。

一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！?/p>

靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了。“救救孩子！"我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)雜志社的工友意外地來(lái)了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三個(gè)禮，然后悄悄地走開(kāi)了。

我還看見(jiàn)一個(gè)盲人，他穿著一身整齊的西裝，一只手扶在另一個(gè)穿長(zhǎng)衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來(lái)。到了靈前那個(gè)引路人站住了。盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然地望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。

③引讀課文：這是一位如此受人愛(ài)戴的伯父，卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們——

想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

談《水滸傳》

①引導(dǎo)：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預(yù)設(shè)：這是一位關(guān)心青少年、關(guān)心后輩的伯父，因?yàn)樗麜?huì)用幽默的語(yǔ)言委婉地提醒“我”看書要認(rèn)真。（板書：關(guān)心后輩）

②引導(dǎo)學(xué)生聚焦句子，體會(huì)伯父的率真以及對(duì)“我"的關(guān)心。

a.提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到了伯父的率真以及對(duì)“我”的關(guān)心？

b.教師相機(jī)出示句子：

伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。"

那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

c.預(yù)設(shè)：從魯迅先生的言行中，我感受到了他的率真、有情趣，以及對(duì)晚輩的熱情關(guān)懷、諄諄教誨。

③引讀課文：這是一位如此關(guān)心“我”的伯父，卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了“我"——

想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

笑談“碰壁”

①引導(dǎo)：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預(yù)設(shè)：這是一位愛(ài)憎分明、勇于斗爭(zhēng)的伯父，因?yàn)樗骱夼f社會(huì)，并進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。（板書：愛(ài)憎分明）

②引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義：

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"

③學(xué)生默讀補(bǔ)充資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“碰壁”的含義。

a.資料：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，并且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

b.點(diǎn)撥：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是伯父魯迅以幽默的話語(yǔ)暗示自己的身世遭遇，句中“四周黑洞洞的”暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“碰壁"是指魯迅先生在與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)屢遭挫折和迫害。這樣幽默的說(shuō)法，顯示出魯迅對(duì)困難和敵人的輕蔑，體現(xiàn)了他自信和樂(lè)觀的精神。（板書：幽默樂(lè)觀）

④引讀課文：這樣一位愛(ài)憎分明的伯父，卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們——

想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

燃放花筒

①引導(dǎo)：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預(yù)設(shè)：這是一位慈祥、率真的伯父，因?yàn)椴纲I了許多爆竹和花筒給我們，他放花筒時(shí)神情是那樣自然而和諧。（板書：慈祥、率真）

②引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫神態(tài)的句子，體會(huì)伯父的慈祥與率真。

a.提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到了伯父的慈祥與率真？

b.教師相機(jī)出示：

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。那時(shí)候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的。

c.預(yù)設(shè)：對(duì)魯迅先生的神態(tài)描寫讓我感受到他的慈祥與率真。

③引讀課文：這樣一位慈祥的伯父，卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了“我”——

想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

救助車夫、關(guān)心女傭

①引導(dǎo)：從這兩件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預(yù)設(shè)：這是一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父，因?yàn)椴妇戎它S包車夫，勸女傭要多休息。（板書：同情勞動(dòng)人民關(guān)心他人）

②引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫魯迅動(dòng)作和神態(tài)的句子，以及女傭的話，體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心。

a.提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心？

b.教師相機(jī)出示句子：

他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

伯父又掏出一些錢來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。

他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。

c.預(yù)設(shè)：對(duì)魯迅先生的動(dòng)作、神態(tài)描寫以及阿三的話，讓我感受到魯迅對(duì)貧苦人民的關(guān)心與同情。

③引讀課文：這樣一位關(guān)心勞動(dòng)人民的伯父，卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們——

想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

（3）小結(jié)：這樣的伯父，用課文中的一句話來(lái)說(shuō)，就是——（齊讀）

的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：同學(xué)們，本文是一篇紀(jì)念性文章，通過(guò)寫伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)受人愛(ài)戴，為自己想得少、為別人想得多的人。作者讓我們感受到，魯迅先生不止有“橫眉冷對(duì)千夫指"的昂揚(yáng)斗志，更有“俯首甘為孺子?！钡蔫F血柔情。

五、拓展延伸

閱讀課后拓展材料，小組合作，理解這些名句的意思，說(shuō)說(shuō)這些句子中你看到了一個(gè)怎樣的魯迅。

1.無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！斞浮洞鹂驼V》

2.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——魯迅《自題小像》

3.我想:希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉(xiāng)》

4.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步?！斞浮秾W(xué)界的三魂》

5.我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊粱。——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

成果展示：

1.無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

句子意思：

不重感情的人不一定是真正的英雄，疼愛(ài)孩子的人照樣能做頂天立地的大丈夫。

這句話打破了“英雄不能有柔情"的傳統(tǒng)觀念。魯迅告訴我們，真正的強(qiáng)者也可以有溫柔的一面，比如他自己既是敢于批判社會(huì)的“戰(zhàn)士”，也是疼愛(ài)兒子周海嬰的慈父。這讓我們看到魯迅既有硬漢的剛硬，也有普通人的溫情，剛?cè)岵?jì)。

2.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

句子意思：

我把心意寄托給星星，可惜祖國(guó)還沒(méi)明白我的心，但我仍要用熱血來(lái)報(bào)效中華民族。

這里能看出魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。他像古代的愛(ài)國(guó)者一樣，哪怕自己的努力不被理解，依然愿意為國(guó)家犧牲一切。這種“明知難卻不放棄"的精神，讓他成為勇敢無(wú)畏的“民族守護(hù)者”。

3.希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的……走的人多了，也便成了路。

句子意思：

希望就像地上的路，本來(lái)沒(méi)有，但只要有人勇敢去走，走的人多了，路就出來(lái)了。

魯迅告訴我們，不要空想“希望”，而要靠行動(dòng)去創(chuàng)造。他反對(duì)悲觀放棄，也不盲目樂(lè)觀，而是鼓勵(lì)大家腳踏實(shí)地、勇敢嘗試。這體現(xiàn)了他“務(wù)實(shí)行動(dòng)派”的一面——哪怕現(xiàn)實(shí)艱難，也要用行動(dòng)闖出一條路。

4.惟有民魂是值得寶貴的……中國(guó)才有真進(jìn)步。

句子意思：

只有民族精神