高中化學(xué)試講教案模板7篇

高中化學(xué)試講教案模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

⑴、認(rèn)識溶解現(xiàn)象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種

變化過程和吸熱、放熱現(xiàn)象。

⑵、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活

中常見的幾種溶劑。

⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現(xiàn)象，并

能簡單地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”

現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)、通過實驗介紹和思考，學(xué)會對實驗進(jìn)行簡單的描述,

并進(jìn)行簡單的分析。

(2)、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)

系，認(rèn)識到化學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。

教學(xué)難點：

從微觀角度認(rèn)識溶解現(xiàn)象及其和“乳化”的區(qū)別。

課時安排：

1課時

教學(xué)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【教師敘述】同學(xué)們喝過糖水嗎？嘗過鹽水嗎？他們有

什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水

和鹽水中溶解了糖加鹽。今天我們來學(xué)習(xí)“溶液的形成”。

二、合作交流，解讀探究

1、溶液的形成

活動一：認(rèn)識生活中糖水的形成

【回憶思考】

生活中大家都喝過糖水，糖水是怎么形成的？你能從微

觀的角度來分析這人過程嗎？

【總結(jié)交流】

師生共同總結(jié)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間

的關(guān)系。（結(jié)合教材中的實驗，教師可以簡單的介紹這些實

驗。）

活動二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途

【討論交流】

生活、生產(chǎn)中你見過哪些有關(guān)溶液的用途？（化學(xué)實驗

中在溶液中反應(yīng)可以加快反應(yīng)；植物的無土栽培技術(shù)；醫(yī)療

過程中的注射現(xiàn)象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含

氧量等。）

2、乳濁液的形成

活動三：認(rèn)識生活中乳化現(xiàn)象

【討論交流】

結(jié)合教材中的實驗，回憶生活中使用洗滌劑的過程，討

論乳濁液的形成和乳化現(xiàn)象。

【總結(jié)交流】

共同總結(jié)乳濁液的概念，了解生活中的乳化現(xiàn)象。（用

洗滌劑清洗油污）

活動四：區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳

化”現(xiàn)象

【討論交流】

根據(jù)教材的介紹和自己的理解，討論“溶液”和“乳濁

液”、“溶解”和“乳化”有什么區(qū)別？

【師生總結(jié)】

“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的'分子或離子擴(kuò)散到另一

種物質(zhì)的分子當(dāng)中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種

液體被分散成無數(shù)細(xì)小的液滴并不聚成較大的油珠而存在

于水中所形成的一種混合物?！叭芙狻迸c“乳化”是一種過

程，具體區(qū)別如上。

3、溶解過程中的吸熱和放熱

活動五：探究溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象

【實驗設(shè)計】

學(xué)生根據(jù)教材第30頁“活動與探究”內(nèi)容，設(shè)計實驗。

【閱讀教材】

學(xué)生閱讀教材匕第31頁的內(nèi)容，了解溶解過程中的“擴(kuò)

散”和“水合”過程。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

【思考練習(xí)】

完成教材第33頁中的“習(xí)題”內(nèi)容：第1、2、3、5題。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】

學(xué)完本節(jié)課，我們知識了哪些內(nèi)容？

【拓展資料】

教材第31頁的“資料”內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1、教材第33頁“習(xí)題”第4題。

2、教材第32頁的“家庭小實驗”。

高中化學(xué)試講教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，

認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系；

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很

大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價

格、資源、回收等；

(3)認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合

金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息

進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,

激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用

物質(zhì)的觀念。

(3)樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具：

投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、

金屬制品的掛圖（如飛機(jī)、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵

圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和

金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制

成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？

學(xué)生發(fā)表感想如：

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

高中化學(xué)試講教案模板篇3

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分，在高考以

及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學(xué)知

識的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分，

第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;

第二部分是化學(xué)電源；

第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。

在現(xiàn)代生活、絲產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越

來越重要的作用，研究原電池原理另一個重要意義就是從本

質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防

護(hù)的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的

使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧

化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、

滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現(xiàn)了

學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。

二、學(xué)生狀況分析與對策

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反

應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實

驗?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，由

實驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和

學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合

學(xué)生實際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1知識技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的基本化

學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應(yīng)式的書寫源電池構(gòu)成

條件；

2能力方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題和解決問題能力、實驗設(shè)計能力及動手操作能力、表

達(dá)與交流能力;從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

精神和實踐能力。

3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)

態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電

池的講解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、重難點分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的

知識重點也是難點。在教學(xué)中如何突出重點?在課本實驗的基

礎(chǔ)上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流

方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進(jìn)

行化學(xué)實驗探究，對問題逐一分析、探索;通過實驗探究認(rèn)識,

原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路

提供電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到

電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負(fù)極

上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流U

初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。

在教學(xué)中如何突破難點？

在教學(xué)時，除了Zn-Cu原電池演示實驗外，還設(shè)計學(xué)生

自主探究實驗。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息

技術(shù)，通過動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不可見的

電子的運動直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得清晰、形象、直

觀。

五、教法與學(xué)法

1.教法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷

創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動探究原電池的

原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過程。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：⑴把時間留給學(xué)生;⑵把想

象的空間留給學(xué)生;⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生;⑷把交流與評價

的權(quán)力留給學(xué)生。

2.學(xué)法——實驗探索法，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科

學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實驗的重要性：

“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我

理解?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因

此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識，每兩人一套實

驗裝置，通過認(rèn)真實驗，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原電池的

特點，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動參與

學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流評價，最

后進(jìn)行歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計

1.課題引入

(1)從新科技材料引入

⑵從身邊最熟悉的事例引入

⑶從實驗引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.實驗研究

確定主題：(供給學(xué)生實驗學(xué)習(xí))

探究1：將鋅片插入稀硫酸中；

探究2:將銅片插入稀硫酸中；

探究3:將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為

什么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？

探究4:鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：

①鋅片的質(zhì)量有無變化？

②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子？

③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。

④H+得到的電子從哪來？

⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？

探究5:如何證明裝置中產(chǎn)生電流？

設(shè)計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學(xué)生分組討論設(shè)計方案，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗用具，可擺

放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有創(chuàng)

造性、切實可行的方案來。

(2)確定方案、動手完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗

數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡視、指導(dǎo)，糾正

學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。

交流與評價：

⑴各組派代表二講臺交流設(shè)計方案和展示實驗成果。

(2)同學(xué)自評和互評價。

教師組織交流井適當(dāng)?shù)奶釂?，使學(xué)生的總結(jié)更加完善，

從而使研究學(xué)習(xí)順利完成。

3,引申與提高

(1)電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給

學(xué)生

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子

的運動

4.結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計的：在

鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常

見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果

原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介

紹;并親手制作一個水果電池。

高中化學(xué)試講教案模板篇4

一、教材分析：

1.本節(jié)課在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有機(jī)化合物”的第三節(jié)常見

的兩種有機(jī)物.學(xué)好這一節(jié)，可以讓學(xué)生掌握在燒的衍生物的

學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定

性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、煥、芳香煌的性質(zhì)，

又為后面的酚、醛、竣酸、酯和糖類的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，

使學(xué)生學(xué)會以點帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力，帶

動了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要

求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：

掌握乙醇的結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

(2)能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

②培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。

3.教學(xué)重點、難點

(1)乙醇是醇類物質(zhì)的代表物，因而乙醇的結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)是本節(jié)的重點，同時也是本節(jié)的難點。

(2)重點、難點的突破，可設(shè)計兩個突破點：

①乙醇結(jié)構(gòu)的特點可通過問題探究、化學(xué)計算和分子模

型來推導(dǎo)，電腦展示來確定，充分地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,

參與到課堂活動中夾，使學(xué)生在掌握乙醇結(jié)構(gòu)的同時，也學(xué)

會邏輯推理的嚴(yán)密性；

②通過實驗探究和電腦多媒體動畫演示的辦法認(rèn)識和

掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

二、教法活用

教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)

這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

1.情境激學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)

動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的

奧妙。

2.實驗促學(xué)法：通過教師演示，學(xué)生動手操作，觀察

分析實驗現(xiàn)象，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

3.計算機(jī)輔助教學(xué)法：運用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀

現(xiàn)象宏觀化，瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握乙醇化學(xué)反

應(yīng)的本質(zhì)。

4.歸納法：通過學(xué)生的歸納和邏輯推導(dǎo)，最終確定乙

醇的分子結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)輔助手段

1、說實驗：

①乙醇與鈉反應(yīng)，可作金屬鈉與水反應(yīng)的對比實驗，且

取用的金屬鈉盡量大小一致，表面積相差不大。

②乙醇氧化，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表

面積，使反應(yīng)速度加快。

2、說現(xiàn)代化教學(xué)手段:乙醇主要化學(xué)性質(zhì)可用以下兩個

方程式作代表：

(1)2Na+2cH3cH2OH—2cH3cH2ONa+H2f

(2)2cH3cH2OH+O2-2CH3cHO+2H2O

以上二個反應(yīng)的過程可用電腦動畫模擬，以便讓學(xué)生深

刻了解、掌握各反應(yīng)的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀反應(yīng)宏觀

化。

高中化學(xué)試講教案模板篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.物理知識方面的要求：

(1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動

激烈程度的因素，知道布朗運動產(chǎn)生的原因。

(2)知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映。

(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激

烈程度與溫度的關(guān)系。

2.通過對布朗運動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出

布朗運動的原因；培養(yǎng)學(xué)生概括、分析能力和推理判斷能力。

從對懸浮顆粒元規(guī)則運動的原因分析，使學(xué)生初步接觸

到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然事件的必然結(jié)果。

二、重點、難點分析

1.通過學(xué)生對布朗運動的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析

出布朗運動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平

衡性產(chǎn)生的。布朗運動是永不停息的無規(guī)則運動，反映了液

體分子的永不停息的無規(guī)則運動。這一連串結(jié)論的得出是這

堂課的教學(xué)重點。

2.學(xué)生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接

反映液體分子無規(guī)則運動的特點。這是課堂上的難點。這個

難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸

分散解疑。

三、教具

1.氣體和液體的擴(kuò)散實驗：分別裝有H氧化氮和空氣

的玻璃儲氣瓶、玻璃片；250毫升水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。

2.制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、

顯微攝像頭、大屏幕投影電視。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察兩人演示實驗：

1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向

對口相接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)逐漸擴(kuò)展到上

面瓶內(nèi)。

2.在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水

在水中逐漸擴(kuò)展開火。

提問：上述兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明什

么問題?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上：上述實驗是氣體、液體的擴(kuò)散現(xiàn)

象，擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無

規(guī)則運動。而且擴(kuò)散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān)，溫度高，

擴(kuò)散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。

（二）新課教學(xué)過程

1.介紹布朗運動現(xiàn)象

1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的

花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運動，后來把顆

粒的這種無規(guī)則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物

質(zhì)加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗

運動存在。

介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽

內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微

鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小

的許多顆粒，仔細(xì)觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不

停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在

講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經(jīng)過電腦在大

屏幕上顯示投影成像，讓全體學(xué)生觀察，教師用教鞭指一個

顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓學(xué)生看這顆微粒以后

的一些時間內(nèi)對點運動情況。

讓學(xué)生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路

線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀察

到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運動也

極不規(guī)則，絕不是直線運動。

2.介紹布朗運動的幾個特點

(1)連續(xù)觀察布朗運動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間

內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗

運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要懸浮液不冰凍),

永遠(yuǎn)在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。

(2)換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的

炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。

更換不同種類液體，都不存在布朗運動。

(3)懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，

布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。

(4)布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。

3.分析、解釋布朗運動的原因

(1)布朗運動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界

因素的影響，是指存在溫度差、壓強(qiáng)差、液體振動等等。

分層次地提問學(xué)生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣

傳遞熱量的？液體白的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規(guī)則

運動？溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運動嗎？

歸納學(xué)生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳

遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對

不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布

朗運動。又如液體的壓強(qiáng)差或振動等都只能使液體具有走向

運動，懸浮在液體白的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因

此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運動的原因，只

能是液體內(nèi)部造成的。

(2)布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各

個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看

不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運

動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當(dāng)微小顆粒足夠小時,

它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如

教科書上的插圖所示。

在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強(qiáng)，它

就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受

到的撞擊作用強(qiáng)，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小

顆粒所受的撞擊在其一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就

引起了微粒的無規(guī)則的布朗運動。

懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分

子數(shù)越小。布朗運動微粒大小在10—'m數(shù)量級，液體分子

大小在10—“m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明

顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在

某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表

現(xiàn)得越不明顯，以至可以認(rèn)為撞擊作用互相平衡，因此布朗

運動不明顯，甚至觀察不至!1。

高中化學(xué)試講教案模板篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解

氧化還原反應(yīng)。

2.學(xué)會用“雙線橋”法分析化合價升降、電子得失，

并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

3.理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4.辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，

并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。

5.理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相

互依存、相互對立的關(guān)系。

二、教學(xué)重點及難點

重點：氧化還原反應(yīng)。

難點：氧化還原反應(yīng)中化合價變化與電子得失的關(guān)系，

氧化劑、還原劑的判斷。

三、設(shè)計思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合

專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對這些反應(yīng)進(jìn)行

判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別,

并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原

反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

四、教學(xué)過程

［情景引入］由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研

究主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分

解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

［練習(xí)］學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使

用。

［過渡］我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義,

來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化

還原反應(yīng)。

腺體1

2Na+C12=2NaCl

2Fe+3C122FeC13

H2+C122HC1

C12+H2OHC14-HC1O

Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaC12+2HC1O

2HC1OO2f+2HC1

［練習(xí)］學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論、分析。

［敘述］現(xiàn)在請大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化

合價發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價。

［思考與討論］學(xué)生解決下列問題：

1.元素的化合價是由什么決定的呢？

2.元素的化合價在何種情況下會發(fā)生變化？

3.在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價升高和降低的數(shù)

目有何關(guān)系？

4.在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有

何關(guān)系？

［敘述］講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

［板書］

［敘述］氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電

子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原

劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合

價升高、失電子、具有還原性，被氧化。

［思考與討論］辨析在2Na+C12=2NaCl的反應(yīng)中，氧化

劑和還原劑分別是什么？

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原

呢？

［板書］

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

［思考與討論］

1.元素處于不同的化合價在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)

哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2.氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢？

用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3.分析一下前面的幾個反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況，找出

每個反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

高中化學(xué)試講教案模板篇7

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)

容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會

關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的

總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的

熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較

高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)

行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴(kuò)展，講授過程中注重

中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做

到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整

體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大

氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，

供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能

做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容可發(fā)展、

適用年級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容

不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”

中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識后介紹了

“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三

學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探

索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)

境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問

題有個整體認(rèn)識，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是

說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了

一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)

境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理

論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加

一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身

邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺

乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查研

究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作

品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作

學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根

據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學(xué)生都

動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參

與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染

的初步知識。

2.認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生

明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

能力目標(biāo)：

L培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表

達(dá)能力等。

2.培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社

會實踐能力。

3.學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息

的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就

感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

德育目標(biāo)：

通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人

們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,

使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保

護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污突、水污染、土壤污染、居室污染、白色

污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本

地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時安排：1課時

五、學(xué)法的確定

各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、

和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資