下半年中小學(xué)教師資格重點考點大全20251.教育的本質(zhì)屬性：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。例如學(xué)校組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和品德等。答案分析：抓住“有目的”“培養(yǎng)人”“社會活動”這幾個關(guān)鍵要素來理解教育本質(zhì)屬性。2.教育的社會屬性：永恒性，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。如古代教育與現(xiàn)代教育在內(nèi)容和方式上差異明顯體現(xiàn)歷史性。答案分析：從時間維度和教育自身特性去區(qū)分不同社會屬性。3.教育起源學(xué)說：生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能，代表人物是利托爾諾、沛西·能；心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，代表人物是孟祿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，是馬克思主義教育學(xué)者認可的觀點。答案分析：根據(jù)各學(xué)說代表人物和核心觀點區(qū)分不同起源學(xué)說。4.古代教育特點：有階級性、道統(tǒng)性、等級性、專制性、刻板性和象征性。例如古代只有統(tǒng)治階級子女能接受教育體現(xiàn)階級性，不同等級官員子女接受教育的學(xué)校不同體現(xiàn)等級性。答案分析：結(jié)合古代社會政治、文化等背景理解各特點。5.現(xiàn)代教育特點：公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性。如現(xiàn)在教育面向大眾體現(xiàn)公共性，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合體現(xiàn)生產(chǎn)性。答案分析：從現(xiàn)代社會發(fā)展需求角度理解各特點。6.20世紀以后教育的特點：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化。像終身學(xué)習(xí)理念的提出體現(xiàn)終身化，教育機會平等體現(xiàn)民主化。答案分析：關(guān)注20世紀以來社會變革對教育的影響來理解這些特點。7.教育學(xué)萌芽階段代表人物及觀點：孔子主張有教無類、因材施教等；孟子主張性善論，教育目的是明人倫；荀子主張性惡論，強調(diào)化性起偽；蘇格拉底提出產(chǎn)婆術(shù)；柏拉圖提出教育培養(yǎng)哲學(xué)家，代表作《理想國》；亞里士多德首次提出教育遵循自然原則。答案分析：準確記憶各人物核心主張及著作。8.教育學(xué)創(chuàng)立階段代表人物及觀點：夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，提出泛智教育，著有《大教學(xué)論》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，提出傳統(tǒng)三中心（教師中心、教材中心、課堂中心），著有《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生；杜威提出新三中心（兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心），著有《民主主義與教育》。答案分析：區(qū)分不同人物在教育學(xué)發(fā)展中的地位、核心觀點和重要著作。9.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：生產(chǎn)力制約教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和手段；教育對生產(chǎn)力有促進作用，是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑，是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。如工業(yè)革命推動教育普及和職業(yè)教育發(fā)展。答案分析：從相互作用的角度理解二者關(guān)系。10.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的；教育對政治經(jīng)濟制度有影響作用，培養(yǎng)政治人才、促進民主、輿論影響。古代教育為統(tǒng)治階級服務(wù)體現(xiàn)政治經(jīng)濟制度對教育性質(zhì)的決定。答案分析：明確政治經(jīng)濟制度在教育中的主導(dǎo)地位和教育的反作用。11.教育與文化的關(guān)系：文化影響教育目的、內(nèi)容、教學(xué)方法；教育具有傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造文化的功能。如傳統(tǒng)文化影響教育內(nèi)容的選擇。答案分析：從文化對教育的影響和教育對文化的作用兩方面理解。12.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要分階段進行，不能“一刀切”；不平衡性要求抓住關(guān)鍵期；互補性要求教育要長善救失；個別差異性要求因材施教。如兒童身體發(fā)展是從上到下、從中心到邊緣體現(xiàn)順序性。答案分析：結(jié)合具體例子準確判斷各規(guī)律并理解教育啟示。13.影響個體身心發(fā)展的因素：遺傳是物質(zhì)前提，為個體發(fā)展提供可能性；環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；學(xué)校教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力。如“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)環(huán)境的影響。答案分析：明確各因素的作用和地位。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。國家教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體化，教學(xué)目標(biāo)是最具體的。答案分析：從宏觀到微觀理解不同層次教育目的的關(guān)系。15.教育目的的價值取向：社會本位論主張教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，培養(yǎng)合格公民和社會成員，代表人物有柏拉圖、涂爾干等；個人本位論主張教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)培養(yǎng)自然人，代表人物有盧梭、羅杰斯等。答案分析：根據(jù)核心觀點區(qū)分不同價值取向及代表人物。16.我國教育目的的基本精神：強調(diào)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求德、智、體等方面全面發(fā)展；適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。答案分析：緊扣我國社會主義教育性質(zhì)和發(fā)展需求理解。17.全面發(fā)展教育的構(gòu)成：德育是靈魂和統(tǒng)帥，智育是前提和支持，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育是動力，勞動技術(shù)教育是綜合體現(xiàn)。五育相互依存、相互促進。答案分析：明確各育在全面發(fā)展中的地位和作用。18.學(xué)制的類型：雙軌制以西歐為代表，一軌是學(xué)術(shù)教育，一軌是職業(yè)教育，兩軌相互獨立；單軌制以美國為代表，所有學(xué)生在同樣學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)；分支型學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，既有單軌制特點又有雙軌制因素。答案分析：根據(jù)不同國家學(xué)制特點區(qū)分類型。19.我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展：壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實自然科學(xué)內(nèi)容；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“六三三學(xué)制”。答案分析：準確記憶各學(xué)制的特點和地位。20.教師勞動的特點：復(fù)雜性和創(chuàng)造性，如面對不同學(xué)生要因材施教體現(xiàn)創(chuàng)造性；連續(xù)性和廣延性，教師工作時間和空間不固定；長期性和間接性，人才培養(yǎng)周期長且通過學(xué)生成果間接體現(xiàn)教師價值；主體性和示范性，教師自身是教育手段且言行具有示范作用。答案分析：結(jié)合教師工作實際理解各特點。21.教師的職業(yè)素養(yǎng)：道德素養(yǎng)包括對待事業(yè)、學(xué)生、集體和自己的道德；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。答案分析：從不同方面理解教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。22.師生關(guān)系的內(nèi)容：教學(xué)上的授受關(guān)系；人格上的平等關(guān)系；社會道德上的相互促進關(guān)系。良好師生關(guān)系有利于教學(xué)活動開展。答案分析：明確師生在不同方面的關(guān)系。23.課程的類型：根據(jù)課程內(nèi)容屬性，分為學(xué)科課程和活動課程；根據(jù)課程組織方式，分為分科課程和綜合課程；根據(jù)課程實施要求，分為必修課程和選修課程；根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。答案分析：從不同分類標(biāo)準區(qū)分課程類型。24.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式：課程計劃是教育行政部門依據(jù)一定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編定的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。答案分析：理解不同文本形式的地位和作用。25.課程評價的主要模式：目標(biāo)評價模式以目標(biāo)為中心，由泰勒提出；目的游離評價模式關(guān)注課程實際結(jié)果而非預(yù)期目標(biāo)，由斯克里文提出；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。答案分析：根據(jù)評價核心關(guān)注點區(qū)分不同模式。26.教學(xué)的任務(wù)：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是首要任務(wù)；發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。答案分析：明確教學(xué)多方面的任務(wù)。27.教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。如學(xué)生通過實驗獲得直接經(jīng)驗體現(xiàn)間接與直接經(jīng)驗統(tǒng)一。答案分析：從教學(xué)活動各要素關(guān)系理解規(guī)律。28.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機是起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識；運用知識；檢查知識。答案分析：按教學(xué)活動流程理解各階段。29.教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則要求教學(xué)傳授知識同時進行思想品德教育；理論聯(lián)系實際原則強調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，聯(lián)系實際；直觀性原則通過實物、模象、言語直觀幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則引導(dǎo)學(xué)生主動思考；循序漸進原則教學(xué)要按知識邏輯和學(xué)生認知順序進行；鞏固性原則要求學(xué)生牢固掌握知識；量力性原則教學(xué)難度要適合學(xué)生發(fā)展水平；因材施教原則根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)。答案分析：結(jié)合教學(xué)實例理解各原則內(nèi)涵。30.教學(xué)方法：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識；談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識回答問題；討論法是學(xué)生之間圍繞問題展開討論；演示法是教師展示實物等直觀教具；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行實驗操作。答案分析：根據(jù)教學(xué)方法的操作主體和方式區(qū)分。31.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課要做好三方面工作（鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法），寫好三種計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃）；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容正確等要求；作業(yè)的布置與批改要精選作業(yè)、規(guī)定時間等；課外輔導(dǎo)是對學(xué)生的個別指導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定可采用測驗等方式。答案分析：明確各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和要求。32.德育的意義：是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；是青少年健康成長的條件和保證；是實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障。答案分析：從社會、個人和教育目的角度理解德育意義。33.德育目標(biāo)：是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點和歸宿。答案分析：明確德育目標(biāo)的重要地位。34.德育內(nèi)容：愛國主義教育是德育的永恒主題；理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。答案分析：全面了解德育涵蓋的內(nèi)容。35.德育過程的基本規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。答案分析：從不同角度理解德育過程特點。36.德育原則：導(dǎo)向性原則要求德育有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則要循循善誘，以理服人；尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則要尊重信任學(xué)生同時嚴格要求；教育的一致性與連貫性原則要求各方面教育影響一致連貫；因材施教原則根據(jù)學(xué)生特點進行德育。答案分析：結(jié)合德育實踐理解各原則。37.德育方法：說服教育法通過擺事實、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法以他人高尚思想等影響學(xué)生；實際鍛煉法讓學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)品德；情感陶冶法通過創(chuàng)設(shè)情境潛移默化影響學(xué)生；道德修養(yǎng)法引導(dǎo)學(xué)生自我反省；品德評價法通過表揚、批評等對學(xué)生品德進行評價。答案分析：根據(jù)方法的實施方式區(qū)分。38.班主任的工作內(nèi)容：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；建立學(xué)生檔案；組織班會活動和課外活動；協(xié)調(diào)各種教育影響；操行評定；班主任工作計劃與總結(jié)。答案分析：明確班主任工作的主要方面。39.班集體的發(fā)展階段：組建階段，班級靠教師組織指揮；核心形成階段，涌現(xiàn)積極分子，班集體有核心人物；發(fā)展階段，班集體自我管理能力增強；成熟階段，班集體形成良好輿論和班風(fēng)。答案分析：根據(jù)班集體不同發(fā)展特征區(qū)分階段。40.班級管理的模式：常規(guī)管理通過規(guī)章制度管理班級；平行管理通過集體和個人相互影響管理；民主管理讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理以目標(biāo)為導(dǎo)向進行管理。答案分析：根據(jù)管理方式區(qū)分不同模式。41.班級突發(fā)事件的處理原則：教育性原則要以教育學(xué)生為目的；客觀性原則要公平公正處理；有效性原則要解決問題有效果；可接受原則要讓學(xué)生易于接受處理結(jié)果；冷處理原則對于有些事件可先冷卻再處理。答案分析：理解各原則在處理突發(fā)事件中的作用。42.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：感知運動階段（0-2歲），兒童通過感知和動作認識世界，獲得客體永恒性；前運算階段（2-7歲），兒童思維具有自我中心、不可逆、不守恒等特點；具體運算階段（7-11歲），兒童獲得守恒概念，能進行具體邏輯推理；形式運算階段（11歲-成人），兒童能進行抽象邏輯思維。答案分析：結(jié)合兒童認知表現(xiàn)區(qū)分不同階段特點。43.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，為學(xué)生提供支架。答案分析：理解最近發(fā)展區(qū)對教學(xué)的啟示。44.埃里克森的社會化發(fā)展理論：嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感；兒童早期（1.5-3歲），發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯與懷疑；學(xué)前期（3-6、7歲），發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感；學(xué)齡期（6、7-12歲），發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；青年期（12-18歲），發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。答案分析：根據(jù)不同年齡段明確發(fā)展任務(wù)。45.學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。如學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握新知識體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。答案分析：抓住“練習(xí)或經(jīng)驗”“相對持久變化”等關(guān)鍵要素理解。46.學(xué)習(xí)的分類：根據(jù)學(xué)習(xí)主體，分為動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能；根據(jù)學(xué)習(xí)意識