18.狼

素養(yǎng)目標

1.誦讀課文，積累文言詞語和句式。

2.品味語言,體會狼貪婪、兇狠和狡詐的本性。

3.把握主旨，培養(yǎng)閱讀文言文的能力和興趣。

第1課時

◎重點:誦文校音,理解文義,積累文言知識。

知識鏈接

《聊齋志異》的創(chuàng)作過程

蒲松齡一生貧困潦倒，但這樣的經(jīng)歷恰好對他創(chuàng)作《聊齋志異》這樣的文學巨著十分有利。他個

人科場的不幸使他對科舉制度有了深切的體驗，從而促使他把滿腔悲憤傾注在自己的創(chuàng)作中,將揭露

和抨擊科舉弊端作為《聊齋志異》的重要內(nèi)容，并塑造出一系列栩栩如生的應試士子形象。三十多年

的教書生活對他的創(chuàng)作也極為有利:一方面，東家的石隱園里有林泉之勝可以陶冶性情,豐富的藏書可

供他研習學問、豐富知識;另一方面，他有較為充裕的時間和合適的機會搜集民間傳說,整理加工成聊

齋故事。他在南方一年的幕僚生活也為其創(chuàng)作《聊齋志異》打下了一定的基礎。南方的自然山水和

風俗民情開闊了他的眼界，幕僚的身份使他有機會接觸社會各階層人物。此外,蒲松齡從小就喜愛民

間文學，喜好搜集民間奇聞逸事。他不僅從民間文學中汲取藝術營養(yǎng)，還直接在民間傳說的基礎上進

行加工創(chuàng)造?！读凝S志異》中的優(yōu)秀篇章，反映了廣闊的現(xiàn)實生活，提出許多重要的社會問題，表明了

作者鮮明的態(tài)度。它們或揭露封建統(tǒng)治的黑暗，或抨擊科舉制度的腐朽，或反抗封建禮教的束縛，具有

豐富深刻的思想內(nèi)涵。

情境預設

同學們，你能說出帶“狼”字的成語嗎?（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸……）

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中是一個怎樣的形象?（貪婪、陰險、狡詐……）今天,我們就

一起來欣賞記錄以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中的一個關于狼的故事。

【預習導學】

【走近作者】

蒲松齡（1640-1715）,清代文學家。字留仙，一字劍臣,別號柳泉居士，世稱聊齋先生，淄川（今屬山東

淄博）人。《聊齋志異》是他文學創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思、，“異”

指奇異的故事。

1.重點字音。

繳行甚遠（）大事）

積薪其中（）肯蔽成丘（)

眩眈相向（）紗時（）

目似喉（）意暇甚（）

頃亥")

,尾（）*

乃悟前狼假武（）狼亦琴矣（)

2.重點詞語。

⑴緩行甚遠:

⑵屠大津:

⑶顧野有麥場:

（4）苫?蔽?成丘:

⑸目似零:

意暇甚:

（6）*

⑺意將隧入以攻其后也:

（8）屠零:起:

（9.）承以誘敵:

(10)禽獸之攣諾幾何哉:

3.這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？

【答案】

1.zhuijiongxTnshandanshaomingxiakaoqingmcixia

2.(1)連接、緊跟。

(2)處境困迫,為難。

(3)看，視。

(4)覆蓋、遮蓋。

(5)閉上眼睛。

(6)這里指神情、態(tài)度。

(7)通道.這甲是“從通道”的意思。

(8)突然。

(9)表示推測，大概，原來是。

(10)巧變詭作。

3.講述了兩只狼與一個屠戶之間的一場較量(或“一個屠戶戰(zhàn)勝兩狼的故事”)。

一課一法

理解常見文言實詞在文中的含義

一是要大體理解整句話的意思;二是要聯(lián)系所學的與該字相關的義項,然后回歸語句，推敲辨析,

確定意義。平時學習中要注意：

結合語境，加強記憶。依托課文，培養(yǎng)語感。

熟記詞意，以一當十。整理歸類，優(yōu)化組合。

【合作探究】

任務驅動一朗讀課文，讀出情感。

初讀，讀準字音;再讀，讀準節(jié)奏，讀出感情。

.學習小助手?

導學建議

教師要注重發(fā)揮學生自身的主觀能動性,引導學生依靠自己的力量解決問題。交流時請學生著重

談學習方法。

2.積累文言知識。

（1）文言字、詞的積累。

①音同但形義不同的字澈一斃;倚一矣;暇一蹴亦一意……

②義同但形不同的字:懼一恐;顧一視;大一甚……

③字同但義不同的字：

止|止有剩骨（僅，只）

I一狼得骨止（停下，停止）

前|狼不敢前C上前）

刖I恐前后受其敵（前面）

'復投之（指“狼”）

而兩狼之并驅如故（用在主謂之間的助詞，

之《取消句子獨立性，無實義）

久之,FI似瞑,意暇甚（補充音節(jié)作用的助詞，

、無實義）

（2）詞語活用及文言詞語的枳累。

①用法與現(xiàn)代漢語不同的名詞。

其一本坐于前（）

一狼也1其中（）

意將障入以攻其后也（）

②表示時間短暫的名詞:（）

（3）難翻譯的句子積累。

導學建議

這一環(huán)節(jié)必不可少，教師應加以指點，重點講解古漢語現(xiàn)象。學習文言文也要有歸類整理的意識,

字詞方面應重點關注通假字、古今異義字、訶類活用字及常見虛詞;句子方面應重點關注倒裝句、有

詞類活用的句子。培養(yǎng)語文素養(yǎng)，豐富語感，積累詞匯。

任務驅動三默讀課文，概括內(nèi)容。

請在下面的括號里填上一個動詞，概括故事情節(jié)。

?學習小助手?

這是從屠戶的角度來概括文章內(nèi)容的。

屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）狼

導學建議

要注意教給學生概括的方法，并關注其學習過程。學生概括完后，老師要對課文情節(jié)進行一個概

述。讓學生從不同的角度對文章進行梳理，便于加深學生對文章的理解。

【答案】

任務驅動一

緊張稍停平緩設疑輕松些

任務驅動二

1.以刀劈狼首聯(lián)系語境法用，拿章將隧入以攻其后也聯(lián)系舊知法（意欲捕鳴蟬）想

2.（1）③僅，只停下，停止

上前前面

指“狼”用在主謂之間的助詞，取消句子獨立性,無實義補充音節(jié)作用的助詞，無實義

（2）①像狗一樣

挖洞

從通道

②少時、頃刻

（3）示例:①血兩狼之并驅如故。

②意將隧入以攻其后也。

③禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

任務驅動三

遇懼御殺

個性備課

1.從狼的角度概括故事情節(jié)。（綴行甚遠，并驅如故，眈眈相向，頃刻兩斃。）

2.熟讀課文，理出情節(jié)，交流展示。

備選問題從重音的角度給下面語句進行朗讀設計。

（1）骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。

朗讀設計:

（2）屠暴起，以刀劈狼首，乂數(shù)刀斃之。

朗讀設計:

【答案】（1）這是故事的發(fā)展。重音放在“盡”和“故”上，讀出緊張、焦急的心情。

（2）這是故事發(fā)展的高潮。重音放在“暴”“劈”“斃”上，讀出緊張、決斷的心情。

個性備課

】.句式靈動明快.敘事脈絡清晰。

2.拓展訓練:發(fā)揮想象力,用第一人稱描寫屠戶遇狼時微妙的表情、復雜的心理。

思維導圖

再讀課文，完成填空。

狼

狼居戶

遇狼--開端

窮追不舍

發(fā)展

御狼

兩狼被殺

【答案】綴行甚遠懼狼兩狼逼人殺狼高潮、結局

18.狼

第2課時

◎重點:品析人物形象，體會文中蘊含的道理。

知識鏈接

《聊齋志異》成書后，蒲松齡因家貧無力印行，同鄉(xiāng)好友三士禎十分推崇蒲松齡，以為奇才，并為

《聊齋志異》題詩:“姑妄言之姑聽之，豆棚瓜架雨如絲。料應厭作人間語，愛聽秋墳鬼唱詩?！爸燎迩?/p>

隆三十一年（公元1766年）《聊齋志異》方刊刻行世。后多家競相翻印，國內(nèi)外各種版本超30種，著名

版本有青柯亭本、鑄雪齋本等，近20個國家有譯本出版。全國《聊齋》出版物有100多種，以《聊齋》

故事為內(nèi)容編寫的戲劇、電影、電視劇超160出（部）。

情境預設

有一部書，魯迅先生贊嘆說是“專集之最有名者”;郭沫若先生評價“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐

入骨三分”;老舍也曾評價“鬼狐有性格，笑罵成文章此書便是《聊齋志異》。這節(jié)課我們繼續(xù)從這

部書的《狼》出發(fā)，去感受作品的魅力，感悟其蘊含的道理。

【預習導學】

1.選出加點字解釋不正確的一項（）

A.乃悟前狼假事（睡覺）

B.屠奉起（暴躁）

C.屠大窘，恐前后受其故（攻擊）

DK增笑耳（只是）

2.找出表現(xiàn)狼陰險、狡詐的句子，并將其譯為現(xiàn)代漢語。

3.“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”照應上文的“”一句。

4.在與狼的較量中，屠戶的心理和行動前后發(fā)生了怎樣的變化？

5.下列對課文內(nèi)容理解正確的一項是（）

A.“投以骨”和“復投之”表現(xiàn)了屠戶對狼的憐憫和抱有希望。

B.本文故事情節(jié)生動曲折,語言簡練傳神，主要通過動作、神態(tài)描寫刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的

矛盾和斗爭。

C.最后一段以描寫為主，點明了全文的主旨，包含著諷刺的味道。

D.本文主要告訴我們，對待像狼一樣的惡勢力，我們應先禮后兵,先讓步，如果其得寸進尺、貪得無厭，

就應該勇敢地進行斗爭。

6.請收集關于狼的諺語、名言警句。

【答案】

1.B

2.示例：

⑴綴行甚遠。

緊跟著(屠戶)走了很遠。

(2)一狼得骨止，一狼仍從。

一只狼得到骨頭停下了,另一只狼仍然跟從。

(3)而兩狼之并驅如故。

但是兩只狼像原來一樣一起追趕(屠戶)。

(4)狼不敢前，眈耽相向。

(兩只)狼不敢上前,瞪著眼睛朝著屠戶。

(5)一狼徑去，其一犬坐于前。

一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在(屠戶的)前面。

(6)目似瞑，意暇甚。

(那只狼的)眼睛好像閉上了,神情悠閑得很。

⑺意將隧入以攻其后也。

想要從通道進入去攻擊屠戶的背后。

3.目似暝,意暇甚

4.開始屠戶很害怕，存有僥幸心理,給狼扔了兩塊骨頭但未能阻止狼的追趕;后來屠戶鎮(zhèn)定下來,丟掉幻

想準備抵抗，奔過去倚靠在柴卓堆下面，拿起屠刀;最后屠戶堅定決心，勇敢斗爭,突然跳起來這砍幾刀

殺死了只狼，又砍斷了另只狼的后腿并殺死了它。

5.B

6.略。

【合作探究】

任務驅動一圈點批注，點評形象。

?學習小助手?

細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的文字，分析點評。用眉批的方式（即在書頁上方和文章

上方空白處寫批注），品評屠戶;用旁批的方式（即在文章左右兩邊空白處寫批注），品評狼。

狼:貪婪、狡詐、陰險?！肮且驯M矣，而兩狼之并驅如故”暗示了狼的廣久之，目似暝，

意暇甚“指出狼的性格;“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”表明狼的O

屠戶:，，顧，X，奔，，，，倚，“，弛“，，持，，五個動詞，寫屠戶?！氨┢稹薄芭睂懲缿舫靡焕菑饺?、一

狼假寐的有利時機，當機立斷,奮起殺狼。"""”等動詞寫屠

戶高度警惕，果斷出擊，大獲全性。這些動詞寫出了屠戶的形象特點。

導學建議

教師示范，讓學生圈點批注。如勾畫出小說中“屠戶”的動作、神態(tài)、心理反應與變化歷程的相關

詞句，然后學生自主品評角色，相互交流，完善認識.

個性備課

1.面對狡猾貪婪的狼，屠戶是怎樣應對的?文章又是如何刻畫屠戶的形象的?請?zhí)顚懴卤怼?/p>

對峙

屠戶態(tài)度描寫方法相關句子總結

階段

遇狼恐懼妥協(xié)動作投以骨

懼狼窘迫恐懼心理大窘、恐

顧、奔、

御狼冷靜判斷動作倚、本文寫屠戶，主要運用動作描寫和心理描寫，表現(xiàn)了他冷靜果

弛、持斷、敢于斗爭、善于斗爭的特點

暴起、

殺狼果斷反擊動作劈、

斃、

2.學生自由朗讀，圈畫詞句，討論品析，分享所得。

任務驅動二聯(lián)系生活，明確寓意。

I.作者寫這個故事難道僅僅是想告訴我們?nèi)绾螒?zhàn)勝自然界的狼嗎?有沒有其他更為深刻的寓意

呢？

?學習小助手?

聯(lián)系《聊齋志異》的成書過程，想想郭沫若先生對聊齋的評價:“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨

三分。”作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗和科舉制度的腐朽。其作品藝術成就

很高，具有現(xiàn)實意義。

導學建議

鏈接相關材料，引導學生明確狼這一形象在文中所蘊含的寓意，筆觸直指貪官酷吏一類的惡人。

在此基礎上，學生齊讀最后一段，明確文本中心。學生根據(jù)自己的理解回答，教師點撥。

出示蒲松齡的相關背景介紹及郭沫若“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”的評價由來。

2.這些道理分別是從誰的角度分析出來的?得出這些道理的方法和途徑，對自己今后的閱讀有哪

些啟示？

任務驅動三賞析技巧，歸納啟示。

一個通俗易懂的簡短故事,在作者的筆下，卻被賦予了豐耳而又深刻的內(nèi)涵，讓我們感到文章富有

深度而又意味雋永，原因何在?大家不妨從寫作手法上加以考慮。

導學建區(qū)

教師充當創(chuàng)造者、引導者、解惑者和參與者，引導學生感悟課文的內(nèi)容和表達，能提出自己的看

法和疑問，并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。練成閱讀和作文的熟練技能，真正學有所獲。

【答案】

任務驅動一

貪婪本性狡詐陰險迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準各反擊轉視斷斃有勇有謀、敢

十斗爭、善于斗爭

任務驅動二

1.不是，實際上狼在此是惡人的化身，代表的是貪婪、兇狠、狡詐、陰險而又愚蠢的惡人。

寓意:(1)對待像狼一樣的惡勢力,不能存有幻想以及妥協(xié)讓步，只有勇于斗爭、善于斗爭才能夠取得勝

利。

(2)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終。

(3)人有狼沒有的勇氣、智慧和力量,人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

(4)除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

(5)面對強大的對手要抓住時機，占據(jù)有利地形，果斷出擊，攻其不備。

2.寓意(1)和寓意(4)(5)是從屠戶的角