紅色研學(xué)旅行課程的建構(gòu)研究Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01引言02紅色研學(xué)旅行課程的教育價值03紅色研學(xué)旅行課程建構(gòu)的原則04紅色研學(xué)旅行課程建構(gòu)的策略05參考文獻(xiàn)引言01紅色文化育新人紅色文化價值紅色文化蘊(yùn)含黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗歷程中的精神財(cái)富，指導(dǎo)中國特色社會主義現(xiàn)代化。紅色精神寶貴，紅色文化對青少年成長具深遠(yuǎn)意義，塑造正確價值觀，培育時代新人。01紅色文化育新人紅色文化通過革命歷史、英雄事跡等，對青少年進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)愛國情懷和責(zé)任感，為構(gòu)建和諧社會、實(shí)現(xiàn)中國夢提供精神動力和文化支持。02研學(xué)旅行促成長作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，研學(xué)旅行融合研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)，成為青少年愛國主義教育及社會主義核心價值觀培育的重要載體，促進(jìn)全面發(fā)展。研學(xué)旅行意義研學(xué)旅行通過實(shí)地考察、體驗(yàn)教學(xué)等，讓學(xué)生在真實(shí)場景中結(jié)合理論與實(shí)踐，提升能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。研學(xué)旅行價值紅色研學(xué)塑靈魂紅色研學(xué)旅行為學(xué)生提供親身體驗(yàn)紅色文化、深入學(xué)習(xí)革命歷史的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神，是塑造健全人格、培育時代新人的重要途徑。紅色研學(xué)價值通過參與紅色研學(xué)旅行活動，學(xué)生在感受紅色文化魅力的同時，能夠激發(fā)對祖國的熱愛之情，強(qiáng)化社會責(zé)任感，為成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。紅色研學(xué)育全才紅色研學(xué)旅行課程的教育價值02增強(qiáng)文化自信家國情懷的厚植學(xué)生通過深入接觸紅色文化，深刻體會革命先烈們拋頭顱、灑熱血的英勇事跡，內(nèi)心由衷地產(chǎn)生對紅色文化的自豪感，同時激發(fā)為國家和民族努力學(xué)習(xí)的情懷。文化自信的滋養(yǎng)紅色文化不僅是一種歷史記憶，更是滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的寶貴財(cái)富，讓學(xué)生在對紅色精神的理解與認(rèn)同中，逐漸培養(yǎng)起對國家和民族發(fā)展的堅(jiān)定自信心。紅色精神的傳承學(xué)生通過紅色研學(xué)旅行，對革命先烈們的事跡和精神有了更深入的了解和認(rèn)識，這不僅是一種文化的傳承，更是一種精神力量的延續(xù)，激勵學(xué)生不斷前行。人文底蘊(yùn)的培育在紅色研學(xué)旅行中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史知識，更在心底種下了人文的種子，對人性、對價值有了更深刻的思考，從而形成了深厚的人文底蘊(yùn)和扎實(shí)的人文素養(yǎng)。在紅色研學(xué)旅行中，研學(xué)導(dǎo)師注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生越來越會學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。研究方法的應(yīng)用通過參與集體研學(xué)活動，學(xué)生需要學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作、相互支持，并在實(shí)踐中不斷反思自己的行為和表現(xiàn)。這種歷練有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和社會適應(yīng)能力。集體活動的歷練研學(xué)旅行活動強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞精神和安全文明出行，有助于培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌不拔和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的安全意識，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。健康生活的促進(jìn)010302助力學(xué)會學(xué)習(xí)紅色研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活的能力。通過獨(dú)立探究和個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主發(fā)展的導(dǎo)向04培養(yǎng)科學(xué)精神探究能力的培養(yǎng)在紅色研學(xué)旅行的探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用理性思維來分析問題、解決問題，并通過對同伴意見的批判質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思維品質(zhì)的課程目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)精神。01合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐金色研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和情境模擬實(shí)踐。在合作討論中，學(xué)生探究金秀剿匪歷史意義，設(shè)計(jì)情境模擬剿匪過程，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。02綜合實(shí)踐活動的融合通過動手做、實(shí)地考察、自主合作探究等多種實(shí)踐活動方式，紅色研學(xué)旅行課程將理論知識與實(shí)際操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。03反思與體驗(yàn)的過程在紅色研學(xué)旅行中，學(xué)生不僅作為學(xué)習(xí)者參與活動，更作為反思者和體驗(yàn)者參與其中。通過深入實(shí)踐和親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地理解知識并培養(yǎng)實(shí)踐能力。04紅色研學(xué)旅行課程建構(gòu)的原則03堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主線學(xué)生發(fā)展核心紅色研學(xué)育人知識內(nèi)化實(shí)踐紅色資源育人中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以全面發(fā)展的人為核心，反映新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。紅色研學(xué)旅行課程以學(xué)生發(fā)展為主線，結(jié)合校內(nèi)外的教育資源，注重學(xué)生的全面發(fā)展和立德樹人。建構(gòu)來賓市以學(xué)生發(fā)展為主線的紅色研學(xué)旅行課程，依托當(dāng)?shù)丶t色文化資源，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與實(shí)踐。依據(jù)來賓地區(qū)市或縣域內(nèi)的紅色經(jīng)典文化資源，建構(gòu)紅色研學(xué)旅行課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與家國情懷。堅(jiān)持真實(shí)問題情境的課程體系真實(shí)情境育人研學(xué)旅行以真實(shí)問題情境為學(xué)生素養(yǎng)培育的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會天地進(jìn)行“研”和“行”。01真實(shí)問題導(dǎo)向真實(shí)問題情境強(qiáng)調(diào)問題真實(shí)和情境真實(shí)，使學(xué)生面對不再是抽象化知識內(nèi)容和虛擬情境，而是真實(shí)問題情境。02紅色研學(xué)實(shí)踐紅色研學(xué)旅行課程在主題、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價等環(huán)節(jié)，基于真實(shí)問題情境，實(shí)現(xiàn)書本與研學(xué)實(shí)踐活動融合。03知識內(nèi)化統(tǒng)一達(dá)到讀萬卷書和行萬里路的融合統(tǒng)一，使知識內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、學(xué)以致用，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。04堅(jiān)持跨學(xué)科的知識整合研學(xué)旅行是跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)課程，整合性是研學(xué)旅行的一個特點(diǎn)，因此紅色研學(xué)旅行課程的建構(gòu)要具有整合性。研學(xué)整合性堅(jiān)持跨學(xué)科的多學(xué)科的知識整合，打通學(xué)校課程與紅色研學(xué)旅行課程的融通，做到五育融合，實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)。推進(jìn)多學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)“五育”融合，把課堂學(xué)習(xí)延伸到研學(xué)旅行，使二者深度融合，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。多學(xué)科融合桂中第一支部舊址紅色研學(xué)旅行課程以紅色文化為主線，融合學(xué)生學(xué)習(xí)的革命題材的語文、歷史和政治的內(nèi)容。紅色文化融合01020403五育深度融合紅色研學(xué)旅行課程建構(gòu)的策略04素養(yǎng)化的課程目標(biāo)在紅色研學(xué)旅行中起著方向性和規(guī)定性作用，它制約了課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施和評價，是指導(dǎo)整個課程編制過程的關(guān)鍵準(zhǔn)則。研學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是知識目標(biāo)，將素養(yǎng)化的課程目標(biāo)具體落實(shí)到每一個紅色研學(xué)旅行課程中，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三方面來表述。培養(yǎng)人的目標(biāo)是核心素養(yǎng)，確定紅色研學(xué)課程的素養(yǎng)化目標(biāo)，紅色研學(xué)課程的建構(gòu)才有正確的靈魂和方向，核心素養(yǎng)是必備品格、關(guān)鍵能力和價值觀。010302素養(yǎng)化的課程目標(biāo)東鄉(xiāng)鎮(zhèn)紅色研學(xué)旅行課程主要是關(guān)于武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)革命事跡和革命精神的研學(xué)旅行課程，素養(yǎng)化的課程目標(biāo)主要包括了解東鄉(xiāng)鎮(zhèn)革命歷史、英雄事跡。東鄉(xiāng)鎮(zhèn)紅色研學(xué)旅行課程能提升擔(dān)當(dāng)家國責(zé)任的能力，認(rèn)同東鄉(xiāng)革命精神，增強(qiáng)紅色文化自信，只有先確定素養(yǎng)化的課程目標(biāo)，課程建構(gòu)才有正確的出發(fā)點(diǎn)。0405東鄉(xiāng)革命核心素養(yǎng)家國責(zé)任課程目標(biāo)新課程方案提出積極開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是立足學(xué)科實(shí)踐的一種育人方式，以真實(shí)問題為情境，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以實(shí)踐活動為主線。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)圍繞課程主題和項(xiàng)目，學(xué)生自主查找資料，梳理總結(jié)東鄉(xiāng)鎮(zhèn)革命歷史和革命英烈事跡，歸納英雄精神，自主學(xué)習(xí)、合作探究“東鄉(xiāng)鎮(zhèn)”被稱為原因。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的課程內(nèi)容通過落實(shí)新課改的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，確定課程主題和課程內(nèi)容設(shè)置。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)010302項(xiàng)目化的課程內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目化的課程內(nèi)容，在每個項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容下設(shè)置不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在真實(shí)問題情境中進(jìn)行實(shí)踐，落實(shí)課程主題，達(dá)成課程目標(biāo)。課程項(xiàng)目化04實(shí)踐化的課程實(shí)施在實(shí)踐中內(nèi)化、提升知識和素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。實(shí)踐性是課程改革的一個方向，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐內(nèi)化素養(yǎng)研學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐變革研學(xué)旅行課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐是學(xué)生研學(xué)的主要方式，通過實(shí)踐，學(xué)生將知識內(nèi)化、素養(yǎng)提升，培養(yǎng)批判思維、實(shí)踐創(chuàng)新精神。在進(jìn)行紅色研學(xué)旅課程設(shè)計(jì)時，教師要注重運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如自主學(xué)習(xí)、合作探究、談話教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。多元評價促發(fā)展多元評價方式多元評價目標(biāo)多元評價結(jié)果多元評價內(nèi)容多元評價主體新課程改革提倡多元化評價，主要包括評價目標(biāo)、評價主體、評價內(nèi)容和評價方式的多元化，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價主體多元化包括學(xué)生自評、互評和教師、家長評價相結(jié)合的多主體評價，能夠更全面地反映學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的紅色研學(xué)旅行課程，評價不能只關(guān)注智育方面，還要關(guān)注學(xué)生德、體、美、勞等方面的發(fā)展。紅色研學(xué)旅行課程的評價應(yīng)多采取將定性評價和過程性評價相結(jié)合的方式。過程性評價的形式可以多樣，如讀書筆記、訪談記錄等。依據(jù)東鄉(xiāng)鎮(zhèn)紅色研學(xué)旅行課程的課程目標(biāo)，本次研學(xué)的評價目標(biāo)相應(yīng)地關(guān)注學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)三個方面。采取研學(xué)后進(jìn)行演講比賽的定性評價的形式，最終評價結(jié)果由研學(xué)導(dǎo)師、學(xué)生自評、互評和家長對學(xué)生演講評價的結(jié)果組合而成。多元化的課程評價參考文獻(xiàn)05參考文獻(xiàn)[1]李瑞東,曹歡榮.基于發(fā)展核心素養(yǎng)的研學(xué)旅行課程建構(gòu)以《廬山白鹿洞書院研學(xué)旅行課程》為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2021(1):98-104.[2]林崇德.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)深入回答“立什么德、樹什么人”[J].人民教育,2016(19):14-16.[3]段玉山,袁書琪,郭鋒濤,等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)(一)前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)[J].地理教學(xué),2019(5):4-7.[4]朱志江.真實(shí)問題情境內(nèi)涵理解與創(chuàng)設(shè)構(gòu)想[J].化學(xué)教學(xué),2021(9):3-7.參考文獻(xiàn)[5]王本陸.課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2020.[6]閻智力.義務(wù)教育體育與健康課程目標(biāo)體系的重構(gòu)[J].體育科研,2023,44(5):13