核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)大單元教學(xué)探討目錄CONTENTS02大單元教學(xué)概述01引言03高中化學(xué)大單元教學(xué)的意義04高中化學(xué)大單元教學(xué)現(xiàn)存的問題05高中化學(xué)大單元教學(xué)策略06結(jié)束語01引言PART大單元教學(xué)定義大單元教學(xué)是一種以“學(xué)習(xí)單元”為單位的教學(xué)思想，強調(diào)教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，旨在通過重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和資源，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。大單元教學(xué)概述在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)用高中化學(xué)大單元教學(xué)模式，有助于豐富學(xué)生知識儲備，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高階思維能力與核心素養(yǎng)。教學(xué)思想核心素養(yǎng)視域下教學(xué)意義大單元教學(xué)強調(diào)教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，要求教師圍繞“大任務(wù)”重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和資源，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而豐富學(xué)生的知識儲備。完善教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)效通過創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度認(rèn)識世界，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式與方法，提升核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生體驗完整學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)高階思維，增強知識遷移應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)效與學(xué)生全面發(fā)展。教師需樹立學(xué)生中心理念，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展需求，精準(zhǔn)設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)分課時目標(biāo)，以導(dǎo)向有序教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想；設(shè)置啟發(fā)問題，提高學(xué)生宏觀辨識與微觀探析；開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式圍繞“大任務(wù)”重構(gòu)教學(xué)資源，強調(diào)知識整體性與系統(tǒng)性。精準(zhǔn)提煉單元主題，整合學(xué)生已有認(rèn)知與新知識，并依托網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，明確化學(xué)知識應(yīng)用。提煉主題豐富內(nèi)容010302高中化學(xué)大單元教學(xué)策略重視教學(xué)評價，設(shè)置多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，健全大單元教學(xué)評價體系。通過自評與互評形式，促進(jìn)學(xué)生自我反思與相互學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系，增強綜合能力。健全教學(xué)評價體系0402大單元教學(xué)概述PART大單元教學(xué)概述大單元教學(xué)具整體性、情境性、逆向性，要求教師整體設(shè)計、實施與評價，創(chuàng)設(shè)真實情境，提出問題，開展活動，促深度學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)特征教學(xué)逆向設(shè)計大單元教學(xué)要求教師整體設(shè)計、實施與評價，確保教學(xué)設(shè)計與素養(yǎng)目標(biāo)對接，創(chuàng)設(shè)真實情境，提出問題，開展活動，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)以學(xué)習(xí)單元為單位，強調(diào)整體設(shè)計、實施與評價，要求教師組織主題、目標(biāo)、評價等要素，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系。大單元教學(xué)定義與特征教學(xué)設(shè)計的站位之“高”高站位教學(xué)設(shè)計大單元教學(xué)要求教師站在學(xué)科高度設(shè)計教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容既具廣度又具深度，邏輯嚴(yán)密，條理清晰，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)科全貌。教學(xué)目標(biāo)與素養(yǎng)高位規(guī)劃教學(xué)高站位設(shè)計助教師明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣素養(yǎng)培養(yǎng)，確保每堂課都是單元整體的一部分，學(xué)生所獲知識更加系統(tǒng)、完整。教師需具備學(xué)科全局觀，高位規(guī)劃教學(xué)，確保每環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，為學(xué)生成長奠基。123學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之“完整”大單元教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的完整性，要求學(xué)生經(jīng)歷從主題探究到知識建構(gòu)，再到能力形成與情感升華的全過程。學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程全程參與與體驗完整學(xué)習(xí)促成長大單元教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在真實情境中全程參與、深度體驗，通過解決實際問題來建構(gòu)知識，形成能力，培養(yǎng)情感與態(tài)度。完整學(xué)習(xí)歷程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、合作與分享，提升綜合素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，各要素間相互關(guān)聯(lián)，形成完整的教學(xué)生態(tài)，確保教育目標(biāo)高效達(dá)成。結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系主題、目標(biāo)、評價等關(guān)鍵要素有機融合于教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。要素融合與實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系條理清晰，便于操作與執(zhí)行，有效避免教學(xué)過程中的隨意性與盲目性，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。結(jié)構(gòu)化教學(xué)優(yōu)勢03高中化學(xué)大單元教學(xué)的意義PART強調(diào)整體性與系統(tǒng)性，倡導(dǎo)總—分—總式教學(xué)。要求教師圍繞“大任務(wù)”重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和資源，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容。完善教學(xué)內(nèi)容教學(xué)整合教師深入理解大單元教學(xué)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸，打破傳統(tǒng)模式，推動學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，分步掌握，整體建構(gòu)知識。深化理解構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系，豐富知識儲備，深化化學(xué)知識理解。通過整體認(rèn)知、分步學(xué)習(xí)、整體建構(gòu)，學(xué)生知識體系更加完善。知識構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式情境認(rèn)知核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)強調(diào)真實情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)視域下，教師立足素養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化模式，創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)全程的情境。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)思維。化學(xué)大單元教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)化學(xué)視角認(rèn)識世界，深化學(xué)習(xí)，形成科學(xué)思維。發(fā)揮整體育人功能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新意識及科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。知識遷移發(fā)展高階思維，提升學(xué)習(xí)成效?；瘜W(xué)大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維，增強知識思考力與問題解決力。能力提升情感與態(tài)度落實學(xué)生主體，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)整體發(fā)展學(xué)生知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀，推動學(xué)生全面發(fā)展。大單元教學(xué)關(guān)聯(lián)生活，助力知識遷移。幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，加深對知識的理解與遷移應(yīng)用能力。提高教學(xué)質(zhì)效推動學(xué)生全面發(fā)展主體落實化學(xué)大單元教學(xué)落實學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展。01高階思維培養(yǎng)高階思維能力，使學(xué)生成為有力的知識思考者和問題解決者。提高知識遷移應(yīng)用能力。02全面發(fā)展推動學(xué)生全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)效與學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。深化理解化學(xué)知識，解決實際應(yīng)用問題。0304高中化學(xué)大單元教學(xué)現(xiàn)存的問題PART教育理念亟待更新當(dāng)前在高中化學(xué)大單元教學(xué)過程中，部分教師的教育理念亟待更新，教師未深入理解大單元教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，設(shè)置的教學(xué)結(jié)構(gòu)有待完善，采用的教學(xué)內(nèi)容有待豐富。本質(zhì)與內(nèi)涵部分教師因忽視學(xué)生主體地位，未充分考慮學(xué)生學(xué)情與發(fā)展需求，設(shè)置的大單元教學(xué)目標(biāo)較為模糊，無法指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，難以推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式有待優(yōu)化當(dāng)前在高中化學(xué)大單元教學(xué)過程中，部分教師仍舊以“灌輸式”的教學(xué)模式為主，未結(jié)合單元主題而靈活應(yīng)用信息技術(shù)輔助、設(shè)置啟發(fā)問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視小組合作、開展實驗教學(xué)等模式。教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生主動探究化學(xué)實驗的興趣，無法促使學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，易降低學(xué)生學(xué)習(xí)成效，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)新精神，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對評價的重視不足教評關(guān)聯(lián)評價形式單一評價指標(biāo)單一大單元教學(xué)要求教師遵循一體化的原則，將“教”“學(xué)”“評”三者相互關(guān)聯(lián)，以發(fā)揮評價促教學(xué)效能，構(gòu)建高效課堂。當(dāng)前在高中化學(xué)大單元教學(xué)過程中，部分教師對評價的重視不足。設(shè)置的評價體系有待健全，不僅會因設(shè)置的評價指標(biāo)較為單一，難以客觀判斷大單元教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。因采用的評價形式較為單一，難以推動學(xué)生形成自我反思與自我評價的良好習(xí)慣，影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。我們要健全評價體系，促進(jìn)自我反思與自我評價，助力學(xué)生成長。05高中化學(xué)大單元教學(xué)策略PART精準(zhǔn)把握大單元教學(xué)目標(biāo)樹立學(xué)生中心理念在核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)大單元教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育理念，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及學(xué)生發(fā)展需求。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)圍繞大單元教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)把握高中化學(xué)大單元教學(xué)目標(biāo)，并從知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀等三個維度進(jìn)一步細(xì)分課時目標(biāo)。設(shè)定課時目標(biāo)發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用，為大單元教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)，同時指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整指明方向。精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，精準(zhǔn)設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向明確，內(nèi)容充實，情感、態(tài)度與價值觀教育到位。豐富完善大單元教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)主題圍繞“大任務(wù)”重構(gòu)教學(xué)資源，強調(diào)知識的整體性與系統(tǒng)性。在核心素養(yǎng)視域下，為幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系，教師既要遵循促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)等教學(xué)理念。01精準(zhǔn)把握知識精準(zhǔn)把握不同知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在精準(zhǔn)提煉單元教學(xué)主題的基礎(chǔ)上重構(gòu)大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時要依托網(wǎng)絡(luò)資源，拓展延伸教學(xué)資源。02拓展延伸內(nèi)容豐富完善大單元教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用場景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實際應(yīng)用能力。03整合教學(xué)資源教師需整合學(xué)生已掌握的鐵、氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、過氧化鈉等知識，并依托互聯(lián)網(wǎng)，豐富大單元教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲。04教師要立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，樹立數(shù)字化思維，明確信息技術(shù)在高中化學(xué)大單元教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并迎合學(xué)生認(rèn)知思維特點與興趣愛好。依托信息技術(shù)尊重學(xué)生差異需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情與發(fā)展需求，合理開展小組合作教學(xué)活動，設(shè)置由易到難的單元探究任務(wù)，確保所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中?；诰哂袉l(fā)性的問題開展多元化的活動，以推動學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中深度學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。010302優(yōu)化創(chuàng)新大單元教學(xué)模式圍繞大概念組織學(xué)生開展以探究式為主的實驗教學(xué)活動，將化學(xué)實驗教學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境緊密聯(lián)系，提升學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。圍繞“大情境”“大任務(wù)”開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)對知識最大限度地整合與運用。將生活現(xiàn)象作為補充內(nèi)容，幫助學(xué)生明確化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。0405組織實驗教學(xué)設(shè)置啟發(fā)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展小組合作健全大單元教學(xué)評價體系設(shè)置評價標(biāo)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置大單元教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)置是否精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)是否完整、內(nèi)容是否完善、過程是否合理等評價指標(biāo)。應(yīng)用評價形式靈活應(yīng)用學(xué)生自評與生生互評的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為表現(xiàn)，相互評價表現(xiàn)，推動學(xué)生站在評價者角度思考問題。完善評價體系健全大單元教學(xué)評價體系，以發(fā)揮評價促教學(xué)效能，提高大單元教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。動態(tài)調(diào)整教學(xué)客觀判斷大單元教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)情，為后期大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整指明方向，確保教學(xué)始終滿足學(xué)生成長需求。06結(jié)束語PART核心素養(yǎng)視域下的大單元教學(xué)核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)大單元教學(xué)，通過大單元整體教學(xué)設(shè)計，實施多元化教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)。多元活動高中化學(xué)大單元教學(xué)有助于增強學(xué)生綜合能力，通過精準(zhǔn)把握目標(biāo)、豐富完善內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)新模式，有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。綜合能力精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)01學(xué)生中心精準(zhǔn)把握大單元教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，制定個性化教學(xué)方案，確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的發(fā)展。02需求導(dǎo)向精確對接學(xué)生發(fā)展需求，從知識掌握、能力提升、情感培養(yǎng)等維度細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生中心展開，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。豐富完善教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)提煉單元教學(xué)主題，圍繞“大任務(wù)”重構(gòu)教學(xué)資源，強調(diào)知識的整體性與系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系。主題提煉依托網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)資源，豐富完善大單元教學(xué)內(nèi)容，明確化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景，增強學(xué)生實踐應(yīng)用能力。內(nèi)容豐富依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想素養(yǎng)，通過直觀展示化學(xué)變化與平衡關(guān)系，幫助學(xué)生形成動態(tài)分析化學(xué)問題的能力。信息技術(shù)開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情與發(fā)展需求，設(shè)置探究任務(wù)，提高學(xué)生合作探究與創(chuàng)新能力。設(shè)置啟發(fā)問題，提高學(xué)生宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度攻克重難點知識，培養(yǎng)化學(xué)思維與探究能力。010302優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式組織實驗教學(xué)，提升學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)，通過