核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值困境與對策引言核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的困境核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的策略總結(jié)與展望目錄CATALOGUE01引言核心素養(yǎng)導(dǎo)向美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)價(jià)值跨學(xué)科教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合性能力，要求教師關(guān)注學(xué)生審美、創(chuàng)意、表現(xiàn)、識讀等學(xué)科能力，及創(chuàng)新思維、文化理解、科技運(yùn)用等綜合能力。初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)以美術(shù)學(xué)科為主，引入相關(guān)知識，建構(gòu)綜合知識體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬審美視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生知識遷移能力，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，民主化教學(xué)，小組討論學(xué)習(xí)，提升動手實(shí)踐能力。美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)存在學(xué)科融合不夠深入的問題，美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系不緊密，學(xué)科地位較低，教師缺乏學(xué)科融合意識，阻礙了學(xué)生綜合性知識體系的形成。學(xué)科融合不夠深入教學(xué)方法相對單一教學(xué)資源相對分散初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)面臨教學(xué)方法單一的問題，部分教師固守傳統(tǒng)講授法，忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期待，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)面臨教學(xué)資源分散的問題，校本資源開發(fā)深度不足，學(xué)科開放度不夠，導(dǎo)致教學(xué)資源缺乏整合和有效利用，影響了跨學(xué)科教學(xué)的效果。初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需融合相關(guān)學(xué)科，挖掘其他學(xué)科資源，豐富學(xué)生綜合體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成整體性思維，激發(fā)藝術(shù)靈感，創(chuàng)作獨(dú)特作品。融合相關(guān)學(xué)科初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需使用數(shù)字化工具，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提供多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受科技力量。初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需組織實(shí)踐，繪畫、雕塑、制陶等創(chuàng)作活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘藝術(shù)潛力，實(shí)現(xiàn)知識遷移運(yùn)用，提升審美和實(shí)用雙重價(jià)值。010302改進(jìn)策略與未來展望初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需搭建成果展示平臺，克服消極情緒，體驗(yàn)滿足感，提升交往能力和學(xué)習(xí)自信，組織活動鍛煉組織計(jì)劃能力。初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需多元化評價(jià)，關(guān)注過程性表現(xiàn)，實(shí)施書面、口頭和社會評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，明確創(chuàng)作思想。0405搭建成果展示平臺組織跨學(xué)科實(shí)踐開展多元化評價(jià)使用數(shù)字化工具02核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)跨學(xué)科融合初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)將相關(guān)學(xué)科知識融入美術(shù)課程，使學(xué)生超越學(xué)科邊界，整合多學(xué)科知識，建構(gòu)更廣泛的知識體系。拓寬學(xué)習(xí)視野綜合性素養(yǎng)在跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生不僅鑒賞或創(chuàng)作美術(shù)作品，還將思考如何將相關(guān)學(xué)科知識融入美術(shù)課程學(xué)習(xí)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生對比研究多學(xué)科知識，認(rèn)識其內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用綜合性知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題，從而獲得綜合性素養(yǎng)。123跨學(xué)科激創(chuàng)新多形式激發(fā)創(chuàng)新審美自覺新高度實(shí)踐促跨界創(chuàng)新知識融創(chuàng)新強(qiáng)有助于激活學(xué)生創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)鼓勵(lì)教師走出單學(xué)科教學(xué)的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，積極探索創(chuàng)新。具備學(xué)科融合能力的學(xué)生往往能夠聯(lián)系其他課程的知識，以美術(shù)為基點(diǎn)拓展思維與眼界，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科教學(xué)注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生親自參與美術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，在深度理解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，嘗試打破美術(shù)創(chuàng)作的技術(shù)壁壘。美術(shù)創(chuàng)作不再局限于紙面或畫布，學(xué)生可以通過制作藝術(shù)品、設(shè)計(jì)建筑、創(chuàng)建數(shù)字媒體等方式來解決實(shí)際問題，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造意識。在創(chuàng)作中追求美感，形成審美自覺，多途徑表達(dá)藝術(shù)思想和情感，以全新高度審視現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)現(xiàn)象，提升審美境界。有助于提升學(xué)生知識遷移能力跨學(xué)科促遷移核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，重視學(xué)生對學(xué)科知識的遷移運(yùn)用。01民主教學(xué)促遷移在教學(xué)過程中，教師可堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷豐富課堂組織形式，開展民主化教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論式學(xué)習(xí)。02討論促思維碰撞同學(xué)之間分享觀點(diǎn)，交換看法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，形成最優(yōu)化問題解決方案，并促使學(xué)生調(diào)用所學(xué)知識回應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。03實(shí)踐促深度理解在綜合多學(xué)科知識體系、思維方法進(jìn)行問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解，以及發(fā)展他們的動手實(shí)踐能力。0403核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的困境學(xué)科融合不夠深入在筆者所在地區(qū)，美術(shù)學(xué)科不納入升學(xué)考試范圍，常被視為“小學(xué)科”，課時(shí)分配上相對較少，往往處于邊緣化狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校師生對美術(shù)學(xué)科重視程度不高。美術(shù)學(xué)科地位較低在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師過于重視美術(shù)基本知識和技能的傳授與訓(xùn)練，忽略了向外拓展延伸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成綜合性知識體系，難以掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。美術(shù)教師融合意識弱跨學(xué)科教學(xué)方法相對單一01教師主導(dǎo)灌輸知識部分教師仍以傳統(tǒng)講授法為主，偏向于知識灌輸和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度不高，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。02方法單一難以滿足教師選用的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期待，忽視學(xué)生學(xué)情的差異性，實(shí)施“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生收獲甚微，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。跨學(xué)科教學(xué)資源相對分散現(xiàn)有的美術(shù)校本教材過于注重美術(shù)常識的堆砌，缺少對其他學(xué)科知識和資源的吸納，致使初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)缺少體系化資源，教學(xué)質(zhì)量受到影響。校本資源開發(fā)不足傳統(tǒng)的分科教學(xué)限制了學(xué)科交流，學(xué)科資源也相對孤立零散，使得美術(shù)教師在其他學(xué)科資源的獲取上存在一定困難，導(dǎo)致跨學(xué)科教學(xué)資源缺乏整合。學(xué)科開放度不夠高010204核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的策略相關(guān)學(xué)科是開展初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的前提，教師可基于某一學(xué)科主題，打破學(xué)科固有邊界，挖掘能夠支撐該主題的其他學(xué)科資源，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。挖掘?qū)W科資源在書法教學(xué)中引入數(shù)學(xué)，學(xué)生據(jù)黃金比例安排結(jié)構(gòu)布局，確定字體大小和間距，讓作品更具審美價(jià)值。還可讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用幾何知識美化書法字體結(jié)構(gòu)。初中美術(shù)與物理、勞動、數(shù)學(xué)等學(xué)科聯(lián)系十分密切，教師可選擇性地將這些學(xué)科知識融入初中美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在邏輯，獲得綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。010302融合相關(guān)學(xué)科豐富學(xué)生綜合體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中融入物理知識，教師講解書寫工具使用技巧和制作過程，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同書寫工具的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生更科學(xué)地選擇書寫工具。在美術(shù)教學(xué)中引入勞動知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解已有的書寫工具，并嘗試改進(jìn)書寫工具，提高書法創(chuàng)作的表現(xiàn)力，讓藝術(shù)靈感與實(shí)踐相結(jié)合。0405美術(shù)與物理融入藝術(shù)靈感美術(shù)與勞動美術(shù)與數(shù)學(xué)組織跨學(xué)科實(shí)踐促使學(xué)生內(nèi)化知識實(shí)踐運(yùn)用學(xué)科實(shí)踐是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的途徑，在初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生通繪畫、雕塑、制陶等活動，將知識用于解決實(shí)際問題，讓美術(shù)教學(xué)變?yōu)閹熒矘?gòu)知識過程。追求審美體驗(yàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識回答現(xiàn)實(shí)問題，表達(dá)個(gè)人意愿和想法，追求審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘藝術(shù)潛力。設(shè)計(jì)原理與技巧在“燈飾設(shè)計(jì)與制作”中，教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理和技巧，包括外觀構(gòu)造、材料選擇、光線使用等，實(shí)現(xiàn)審美與實(shí)用的雙重價(jià)值。跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)生根據(jù)特定主題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識完成燈飾設(shè)計(jì)，也可運(yùn)用數(shù)學(xué)與力學(xué)知識解決穩(wěn)定性問題，據(jù)電學(xué)原理完成燈光調(diào)試，基于美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)思外形和配色。使用數(shù)字化工具拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑拓展學(xué)習(xí)路徑初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需用現(xiàn)代教學(xué)工具，引進(jìn)繪畫軟件、3D建模、圖形設(shè)計(jì)程序等數(shù)字化工具輔助教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)習(xí)動力。01感受科技的力量初中美術(shù)教師可引進(jìn)數(shù)字化工具輔助教學(xué)，提供多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受科技力量，學(xué)會運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。02美術(shù)設(shè)計(jì)示例在“設(shè)計(jì)美麗的服裝”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形設(shè)計(jì)軟件編輯服裝圖稿，繪制線條、顏色和紋理等，模擬對比不同面料和圖案效果，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。033D建模與展示學(xué)生可用3D建模工具設(shè)計(jì)三維服飾，把握整體外觀并隨時(shí)修改。使用虛擬展示軟件編號入庫，生成目錄分類管理。創(chuàng)建虛擬場景，呈現(xiàn)時(shí)裝盛宴。04初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)需搭建成果展示平臺，讓學(xué)生克服消極情緒，體驗(yàn)滿足感，提升交往能力和學(xué)習(xí)自信。以“家鄉(xiāng)的老房子”為主題組織展示活動。搭建展示平臺展示活動通過畫廊陳列、繪畫競賽、網(wǎng)上發(fā)布等形式進(jìn)行，以適應(yīng)學(xué)生差異化特征，滿足學(xué)生多樣化表達(dá)需求。讓學(xué)生全面展示自己的作品和創(chuàng)意。展示形式多樣化教師需引導(dǎo)學(xué)生完成活動策劃，活動主題應(yīng)開放包容，形式需豐富多樣。爭取讓每一位學(xué)生均參與其中，并學(xué)有所獲。促進(jìn)交流分享，提升自信心。組織展示活動010302搭建成果展示平臺增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信在成果展示中，教師引導(dǎo)學(xué)生互評互贊，積極參與鑒賞。并讓家長參與活動，關(guān)注孩子的創(chuàng)作過程，給予支持和鼓勵(lì)。增進(jìn)親子溝通，營造良好環(huán)境?；ピu互贊與鑒賞04開展多元化評價(jià)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)書面評價(jià)鼓勵(lì)反思定期實(shí)施書面評價(jià)初中美術(shù)作業(yè)完成情況，讓學(xué)生全面了解自己的作業(yè)質(zhì)量，明確努力方向。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，自我評價(jià)學(xué)習(xí)情況。01社會評價(jià)增強(qiáng)自信鼓勵(lì)學(xué)生將作品以作品集形式對外發(fā)行，接受社會多方評價(jià)。通過社會評價(jià)，學(xué)生把握自己的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作思想，為長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。口頭評價(jià)促進(jìn)發(fā)展教師隨時(shí)口頭評價(jià)學(xué)生作業(yè)和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決問題。讓學(xué)生分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)使用和靈感，鍛煉口頭表達(dá)能力，了解創(chuàng)作意圖。02初中美術(shù)教師需優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，采用多元方法全面反映學(xué)生跨學(xué)科表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造力、批判性思維和實(shí)踐能力。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。0403優(yōu)化評價(jià)促進(jìn)發(fā)展05總結(jié)與展望成效與亮點(diǎn)初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)上成效顯著，學(xué)生知識遷移、創(chuàng)新及審美能力提升，教學(xué)豐富多元，資源拓展，評價(jià)全面，顯著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整合成果美術(shù)與多領(lǐng)域?qū)W科深度融合，教學(xué)體驗(yàn)豐富多元，實(shí)踐強(qiáng)化知識內(nèi)化，數(shù)字化工具拓展學(xué)習(xí)視野，成果展示增強(qiáng)自信，多元化評價(jià)助力素養(yǎng)全面提升。深化融合挑戰(zhàn)與反思初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)面臨學(xué)科融合不深、方法單一、資源分散等挑戰(zhàn)。教師需增強(qiáng)融合意識，豐富教學(xué)方法，集中教學(xué)資源，以破解困境，優(yōu)化教學(xué)效果。融合難題針對學(xué)科融合、方法單調(diào)、資源分散等問題，初中美術(shù)跨