幼兒晨讀活動方案一、行業(yè)背景幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和語言表達(dá)能力是關(guān)鍵任務(wù)之一。晨讀作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助幼兒在早晨的黃金時間集中注意力，開啟積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也有助于提高幼兒的語言感知、理解和表達(dá)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、活動目標(biāo)1.培養(yǎng)閱讀興趣：通過豐富多樣的晨讀內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒對閱讀的熱愛，使閱讀成為幼兒日常生活中主動追求的活動。2.提高語言能力：幫助幼兒積累詞匯、豐富語言表達(dá)，提升口語表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性和邏輯性，增強(qiáng)幼兒的語感。3.增強(qiáng)注意力和記憶力：利用早晨幼兒大腦清醒、注意力相對集中的特點(diǎn)，通過晨讀訓(xùn)練，提高幼兒的注意力集中時間，鍛煉其記憶力，幫助幼兒更好地吸收知識。4.培養(yǎng)良好習(xí)慣：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成每天按時晨讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自律性和堅(jiān)持性，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。三、活動時間[具體晨讀活動開展時間區(qū)間，例如：周一至周五每天早上8:309:15]四、活動地點(diǎn)幼兒園內(nèi)專門的閱讀區(qū)域，如繪本館、教室的閱讀角等，確保環(huán)境安靜、舒適，有豐富的閱讀資源可供幼兒選擇。五、參與人員全體幼兒及帶班教師六、活動內(nèi)容1.經(jīng)典繪本閱讀選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的經(jīng)典繪本，如《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)不可以》《猜猜我有多愛你》等。這些繪本畫面精美、故事生動，具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在晨讀過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本畫面，理解故事情節(jié)，鼓勵幼兒用自己的語言講述繪本內(nèi)容。教師可以通過提問、互動等方式，幫助幼兒深入理解繪本中的情感、道理等，如“毛毛蟲為什么會變胖？”“大衛(wèi)做了什么不可以做的事情？”等，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。2.兒歌誦讀選取節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美的兒歌，如《小星星》《兩只老虎》《小兔子乖乖》等。兒歌簡單易學(xué)，朗朗上口，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受語言的魅力。教師帶領(lǐng)幼兒逐句誦讀兒歌，講解兒歌中的生字、新詞，幫助幼兒理解兒歌的含義?？梢酝ㄟ^拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動作，讓幼兒感受兒歌的節(jié)奏，增強(qiáng)誦讀的趣味性。同時，鼓勵幼兒進(jìn)行兒歌表演，如模仿兒歌中的角色、動作等，進(jìn)一步加深幼兒對兒歌的理解和記憶。3.古詩欣賞選擇一些簡短易懂、富有童趣的古詩，如《詠鵝》《靜夜思》《春曉》等。古詩是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，讓幼兒接觸古詩，能夠培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。在晨讀時，教師先范讀古詩，讓幼兒感受古詩的韻律和節(jié)奏。然后逐句講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩句所描繪的畫面。可以引導(dǎo)幼兒想象古詩中的場景，用自己的語言描述出來，如“你從‘白毛浮綠水，紅掌撥清波’中看到了什么？”培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。同時，讓幼兒跟著教師反復(fù)誦讀古詩，感受古詩的韻味。4.故事講述教師或邀請家長志愿者講述有趣的故事，如童話故事、民間故事等。故事內(nèi)容要生動有趣，情節(jié)跌宕起伏，能夠吸引幼兒的注意力。在講述故事前，可以先提出一些問題，引導(dǎo)幼兒思考，如“猜猜故事里會發(fā)生什么？”“你覺得主人公會怎么做？”等，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。講述過程中，教師要注意語言的生動性和表情的豐富性，讓幼兒更好地融入故事中。講述結(jié)束后，鼓勵幼兒分享自己對故事的感受和想法，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。七、活動流程1.準(zhǔn)備階段（前一天下午）教師根據(jù)當(dāng)天的晨讀內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的繪本、圖書、卡片等閱讀材料，并將其擺放整齊。在閱讀區(qū)域布置溫馨、舒適的環(huán)境，可以擺放一些綠植、小擺件等，營造輕松愉快的閱讀氛圍。檢查閱讀區(qū)域的設(shè)施設(shè)備，如桌椅是否擺放整齊、燈光是否明亮等，確保幼兒晨讀活動的順利進(jìn)行。2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（晨讀開始時）教師提前到達(dá)閱讀區(qū)域，迎接幼兒的到來。與幼兒親切互動，如問候、擁抱等，讓幼兒感受到溫暖和關(guān)愛。播放輕柔的背景音樂，營造安靜、舒適的閱讀氛圍。教師可以通過簡單的語言引導(dǎo)，如“小朋友們，早上好！今天我們又要開啟美好的晨讀時光啦，讓我們一起在書的海洋里暢游吧！”激發(fā)幼兒的晨讀興趣。3.閱讀活動繪本閱讀教師向幼兒介紹當(dāng)天要閱讀的繪本，展示繪本的封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面畫面，猜測繪本的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師開始逐頁閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，用簡單的語言描述畫面中的內(nèi)容。提問幼兒一些問題，幫助幼兒理解故事情節(jié)，如“畫面中有誰？他們在做什么？”等。鼓勵幼兒自主閱讀繪本，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識繪本中的生字、新詞，解答幼兒的疑問。兒歌誦讀教師帶領(lǐng)幼兒一起誦讀兒歌，先范讀一遍，讓幼兒感受兒歌的節(jié)奏和韻律。逐句教幼兒誦讀兒歌，講解兒歌中的生字、新詞，如通過圖片、動作等方式幫助幼兒理解。讓幼兒跟著教師反復(fù)誦讀兒歌，鼓勵幼兒邊讀邊做動作，增強(qiáng)誦讀的趣味性。古詩欣賞教師范讀古詩，讓幼兒感受古詩的韻律和節(jié)奏。逐句講解古詩的意思，通過圖片、簡單的故事等方式幫助幼兒理解詩句所描繪的畫面。讓幼兒跟著教師反復(fù)誦讀古詩，感受古詩的韻味?？梢砸龑?dǎo)幼兒用不同的語氣誦讀，如歡快、舒緩等，體會古詩的情感。故事講述教師或家長志愿者開始講述故事，講述過程中要注意語言的生動性和表情的豐富性，吸引幼兒的注意力。在講述過程中，可以適時提問幼兒，引導(dǎo)幼兒思考，如“你覺得故事里的主人公做得對嗎？為什么？”等。故事講述結(jié)束后，鼓勵幼兒分享自己對故事的感受和想法，教師給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。4.互動交流環(huán)節(jié)組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓幼兒圍繞晨讀的內(nèi)容展開交流。如討論繪本中最喜歡的角色、兒歌中有趣的地方、古詩所描繪的場景等。鼓勵幼兒大膽發(fā)言，分享自己的想法和感受。教師要傾聽幼兒的發(fā)言，給予肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)幼兒用完整、連貫的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對于幼兒的不同觀點(diǎn)和想法，教師可以組織幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流，引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人的意見，培養(yǎng)幼兒的思維能力和溝通能力。5.總結(jié)環(huán)節(jié)教師對當(dāng)天的晨讀活動進(jìn)行總結(jié)，回顧晨讀的內(nèi)容，如重點(diǎn)講解的生字、新詞，有趣的故事情節(jié)等。對幼兒在晨讀活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)出色的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。預(yù)告下一天的晨讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的期待。6.結(jié)束環(huán)節(jié)播放輕柔的音樂，教師引導(dǎo)幼兒整理閱讀材料，將繪本、圖書等放回原位。與幼兒一起有序離開閱讀區(qū)域，結(jié)束晨讀活動。八、活動評估1.觀察記錄：教師在晨讀活動過程中，密切觀察幼兒的表現(xiàn)，包括注意力集中程度、參與積極性、語言表達(dá)能力等方面，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。例如，記錄幼兒在繪本閱讀時是否能夠認(rèn)真觀察畫面、積極回答問題；在兒歌誦讀時是否能夠跟上節(jié)奏、準(zhǔn)確發(fā)音；在古詩欣賞時是否能夠理解詩句含義等。2.幼兒反饋：通過與幼兒交流，了解他們對晨讀活動的感受和想法。例如，詢問幼兒是否喜歡晨讀活動，最喜歡哪種閱讀內(nèi)容，在晨讀活動中學(xué)到了什么等。鼓勵幼兒提出自己的意見和建議，以便對活動進(jìn)行改進(jìn)和完善。3.家長反饋：定期向家長反饋幼兒在晨讀活動中的表現(xiàn)，了解家長對晨讀活動的看法和意見。例如，通過家長會、家長微信群等方式，向家長介紹晨讀活動的內(nèi)容、目標(biāo)和開展情況，詢問家長幼兒在家中的閱讀習(xí)慣是否有所改善，是否對晨讀活動有其他建議等。4.階段性評估：定期對幼兒的語言發(fā)展水平進(jìn)行評估，如詞匯量、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力等方面。通過對比評估結(jié)果，了解晨讀活動對幼兒語言發(fā)展的促進(jìn)作用，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，及時調(diào)整活動方案和教學(xué)方法。九、注意事項(xiàng)1.閱讀材料選擇：要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好選擇合適的閱讀材料，確保內(nèi)容積極向上、富有教育意義，且難度適中，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又不會讓幼兒感到過于困難而失去信心。2.教師引導(dǎo)：教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在晨讀過程中注重與幼兒的互動，鼓勵幼兒積極參與、大膽表達(dá)。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒深入思考閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。同時，要關(guān)注幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的不同水平提供有針對性的指導(dǎo)。3.環(huán)境營造：為幼兒營造一個安靜