1.1新課標下的核心定位演講人1新課標下的核心定位012能力層：強化"語境敏感"訓練021基礎層：建立個性化知識儲備庫033思維層：培養(yǎng)"大語文"運用意識04目錄2025高中語文語言文字運用題型全解課件作為一名深耕高中語文教學十余年的一線教師，我始終認為：語言文字運用題是高中語文的"基礎堡壘"，既是語文核心素養(yǎng)"語言建構與運用"的直接體現，也是高考語文試卷中最能反映學生日常積累與思維品質的板塊。2025年高考語文命題在"穩(wěn)"的基調下，語言文字運用題將繼續(xù)強化"情境化""綜合性"考查趨勢。今天，我將以一線教學實踐為依托，結合近三年高考真題與2025年命題前瞻，系統(tǒng)拆解這一板塊的命題規(guī)律與解題策略。一、題型定位與命題趨勢：把握"變"與"不變"的底層邏輯011新課標下的核心定位1新課標下的核心定位《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》明確將"語言建構與運用"列為四大核心素養(yǎng)之首，要求學生"在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字"。語言文字運用題（以下簡稱"語用題"）正是這一目標的直接落地——它不局限于孤立的知識點考查，而是通過真實或模擬的語言情境，綜合檢測學生的語言感知力、邏輯推斷力與表達創(chuàng)造力。1.2近三年高考命題特征（2022-2024）通過梳理全國甲卷、乙卷及新高考卷真題，我發(fā)現以下規(guī)律值得2025屆考生重點關注：情境載體多元化：語料涉及科技前沿（如"量子通信""AI繪畫"）、文化傳承（如"非遺工藝""古籍修復"）、社會熱點（如"鄉(xiāng)村振興""全民閱讀"）等，與時代脈搏同頻；1新課標下的核心定位題型組合動態(tài)化：除傳統(tǒng)"1+1+1"（如詞語+病句+補寫）外，新高考卷近年出現"2+1"（如標點+修辭+壓縮）或"綜合語段"（同一語段下設3-4小題）的創(chuàng)新形式；能力考查綜合化：單一題型中融合多維度能力，例如語句補寫題既考邏輯銜接（語法），又考內容推斷（語義），還可能涉及修辭手法（語用）。32025年命題前瞻結合教育部考試中心"落實立德樹人，深化教考銜接"的命題原則，2025年語用題將呈現三大趨勢：文化情境比重提升：更多融入傳統(tǒng)文化元素（如成語典故、詩詞引用、書法篆刻）；思維深度要求提高：從"辨析正誤"向"分析效果""優(yōu)化表達"延伸（如要求修改句子使其更符合語境，而非僅判斷病句）；跨題型融合嘗試：可能出現"修辭+標點"聯(lián)合考查（如分析引號在比喻句中的特殊作用）或"壓縮+仿寫"綜合任務（如將一段說明文字壓縮后改寫成對仗句）。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"2.1詞語辨析題：在"語境"與"差異"間精準著陸這是最常見的基礎題型，近三年全國卷考查頻率100%。題目多為選擇題（四選一），要求從近義實詞、虛詞或成語中選擇最恰當的一組。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"1.1知識清單實詞：重點關注詞義范圍（如"收集"vs"搜集"）、搭配對象（如"發(fā)揚"傳統(tǒng)vs"發(fā)揮"作用）、感情色彩（如"聰明"vs"狡猾"）；01成語：高頻考點包括望文生義（如"萬人空巷"指慶祝盛況而非空無一人）、適用對象（如"巧奪天工"用于人工技藝，不可形容自然景觀）、語法功能（如"津津樂道"不可帶賓語）。03虛詞：核心是邏輯關系（如"即使...也..."表假設，"盡管...但..."表轉折）、語義輕重（如"未免"表委婉否定，"不免"表客觀結果）；02核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"1.2解題模型我在教學中總結出"三看一排除"法：看語境限定：劃出句子中的時間、對象、情感等關鍵詞（如"緊急會議上"限定需用"直截了當"而非"拐彎抹角"）；看詞語差異：拆解詞語的語素（如"遏制"強調"控制"，"遏止"強調"阻止"）；看語法適配：檢查詞語與前后成分的搭配（如"不約而同"需主語為復數，"不謀而合"可用于單數）；排除干擾項：優(yōu)先排除明顯不合語境或語法錯誤的選項，縮小選擇范圍。教學案例：2024年新高考Ⅰ卷第17題，要求從"一脈相承""一以貫之""相映成趣"中選詞。學生易混淆"一脈相承"（強調傳承）與"一以貫之"（強調貫穿始終），結合語境"從古代到現代的審美傳統(tǒng)"，應選"一以貫之"。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"1.2解題模型2.2病句修改題：建立"語法-邏輯-語義"三維診斷體系病句題是語用板塊的"難點擔當"，全國卷近三年考查頻率90%，新高考卷則常以"修改病句"主觀題形式出現（如2023年新高考Ⅱ卷要求將病句改為正確表達）。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"2.1常見錯誤類型（按考頻排序）搭配不當（考頻40%）：主謂（如"歌聲回蕩在耳邊和心里"中"回蕩"與"心里"不搭配）、動賓（如"提高...意識"應改為"增強意識"）、修飾語與中心語（如"巨大的轟鳴聲"正確，但"巨大的聲音"搭配欠精準）；成分殘缺或贅余（考頻30%）：主語殘缺（如"通過...使..."句式）、賓語殘缺（如"開展...活動"后缺"的工作"）、語義贅余（如"懸殊很大"中"懸殊"已含"很大"意）；結構混亂（考頻20%）：句式雜糅（如"原因是...造成的"）、中途易轍（如"中國的發(fā)展不僅...，全球也..."偷換主語）；不合邏輯（考頻10%）：并列不當（如"蘋果、香蕉和水果"）、否定失當（如"防止...不發(fā)生"）、主客倒置（如"我對傳統(tǒng)文化很感興趣"正確，"傳統(tǒng)文化對我..."錯誤）。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"2.2診斷步驟我常讓學生用"縮句法"快速定位問題：1.壓縮句子主干（主+謂+賓），檢查搭配是否合理；2.分析修飾成分（定+狀+補），看是否殘缺或贅余；3.整體審視邏輯關系（因果、遞進、并列），判斷是否自洽；4.對照常見錯誤類型，確定修改方案（注意保留原句核心意思）。教學提醒：新高考卷近年加大對"語義精準性"的考查，如2024年某模擬題中"他的演技成熟，對角色的理解深刻"改為"他對角色理解深刻，演技成熟"更符合邏輯順序，這要求學生不僅要改"錯"，還要改"好"。2.3語句補寫題：在"上下文"中搭建邏輯橋梁這是最能體現"語境思維"的題型，全國卷與新高考卷考查頻率均為100%，一般設3空，每空2-3分，總分6-9分。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"3.1命題特點總起句（位于段首，概括全段）；總結句（位于段尾，歸納結論）；補寫句多為：過渡句（位于段中，承上啟下）；展開句（解釋說明前文的關鍵概念）。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"3.2解題策略我總結為"三抓一驗證"：抓前后話題：確定補寫句的核心內容（如前文講"光合作用"，后文講"葉綠體"，中間應補"葉綠體是光合作用的場所"）；抓邏輯關系：分析句間是因果、轉折、遞進還是并列（如前文"雖然困難重重"，后文"我們仍要堅持"，中間應補"但希望猶存"）；抓句式提示：注意標點（如分號表并列，冒號表解釋）、關聯(lián)詞（如"一方面...另一方面..."）、關鍵詞重復（如前文用"關鍵因素"，后文可能補"另一個關鍵因素"）；驗證連貫性：補寫后通讀全段，檢查是否流暢自然，有無邏輯斷層。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"3.2解題策略典型例題：2023年全國甲卷第20題，語段圍繞"植物抗旱"展開，第一空需總結全段，根據后文"有的...有的...有的..."，應補"植物有多種抗旱策略"；第二空對應"利用發(fā)達的根系吸收深層水分"，應補"有的植物依靠根系優(yōu)勢"；第三空結合"減少水分蒸發(fā)"，應補"有的植物通過縮小葉片面積"。2.4其他高頻題型：修辭、壓縮、圖文轉換的專項突破除上述核心題型外，2022-2024年高考還高頻考查以下三類題型，2025年需重點關注：核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"3.2解題策略2.4.1修辭手法分析題（考頻80%）新高考卷近年常要求"分析文中劃線句使用的修辭手法及表達效果"（如2024年新高考Ⅱ卷考查比喻與擬人）。知識儲備：重點掌握比喻（明喻/暗喻/借喻）、擬人、排比、對比、夸張、對偶、反復等常見手法；答題模板：指出手法+分析內容（本體與喻體/擬人化詞語等）+表達效果（如"生動形象地寫出...，突出...，引發(fā)讀者聯(lián)想"）。核心題型全解：從"知識清單"到"解題模型"4.2語段壓縮題（考頻70%）多為"概括主要信息""擬寫標題"或"下定義"，需抓住"誰+做什么+結果"（新聞類）或"核心概念+特征+屬性"（說明類）。關鍵技巧：刪除次要信息（如背景、例子）、合并同類信息（如并列的多個措施）、保留核心數據（如時間、數字）。2.4.3圖文轉換題（考頻60%）包括圖表（柱狀圖、餅狀圖）、漫畫、流程圖等，重點在"觀察-分析-表達"：圖表：抓極值（最高/最低）、趨勢（上升/下降）、比例（占比最大）；漫畫：看標題、畫面細節(jié)（如夸張的動作、對話氣泡）、文字標注（提示主題）；流程圖：理清楚步驟順序（時間/邏輯）、關鍵節(jié)點（輸入/輸出）、分支條件（如"是否符合要求"）。021基礎層：建立個性化知識儲備庫1基礎層：建立個性化知識儲備庫010203詞語本：整理易混淆詞語（如"截至"vs"截止"）、易錯成語（如"不孚眾望"vs"不負眾望"），標注語境示例；病句集：分類整理錯題（如每月整理10例"搭配不當"類病句），標注錯誤類型與修改思路；素材庫：積累熱點語料（如科技新聞、文化類公眾號文章），分析其中的語言運用技巧（如修辭手法、邏輯銜接）。032能力層：強化"語境敏感"訓練2能力層：強化"語境敏感"訓練限時語境填空：選取高考真題語段，遮蓋關鍵句，限時補寫并對照答案，訓練邏輯推斷力；病句修改互評：小組交換作文片段，互找病句并修改，在實踐中提升語法敏感度；表達優(yōu)化練習：將普通語句改寫成更生動的表達（如"他很著急"改為"他急得像熱鍋上的螞蟻，腳尖不停地踮起又落下"），體會語言的豐富性。043思維層：培養(yǎng)"大語文"運用意識3思維層：培養(yǎng)"大語文"運用意識日常觀察：關注生活中的語言現象（如廣告標語、社交平臺文案），分析其語言技巧或潛在問題（如是否有歧義、是否符合邏輯）；跨學科遷移：從數學題的嚴謹表述、物理題的邏輯推導中學習語言的準確性，從歷史文獻的措辭中體會語言的時代性；文化浸潤：誦讀經典詩詞、古文，感受漢語的韻律美與表達張力（如《滕王閣序》中的排比、《赤壁賦》中的對話體）。結語：語言文字運用，是工具更是生命的詩