2025秋統(tǒng)編版語文七年級（2024）上冊第三單元《寫作如何突出中心》預(yù)習(xí)清單學(xué)習(xí)目標(biāo)明確中心在文章中的重要地位，理解其內(nèi)涵，即文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。掌握突出中心的多種方法，學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選材、組織材料以及處理詳略。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)在寫作中自覺突出中心的意識和習(xí)慣。知識儲備回顧課文中心《從百草園到三味書屋》：通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，同時也表達(dá)了對老師的尊敬以及對童年生活的懷念。《再塑生命的人》：敘述了莎莉文老師教海倫?凱勒識字、認(rèn)識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激與敬愛之情。理解中心的重要性中心就如同文章的靈魂，它決定了文章材料的取舍。與中心相關(guān)的材料予以保留，無關(guān)的則舍棄；它還影響著文章結(jié)構(gòu)層次的安排，圍繞中心來組織段落、安排情節(jié)；同時，中心也指導(dǎo)著語言表達(dá)，用詞、造句、修辭等都要服務(wù)于中心的表達(dá)。例如在《濟(jì)南的冬天》中，作者老舍緊緊圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”這一中心，選取了濟(jì)南的山、水等材料，通過對山、水的描寫來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖和晴朗，使文章主旨鮮明。突出中心的方法預(yù)習(xí)開門見山，點明中心概念理解：文章開頭直接闡明寫作的中心思想，讓讀者迅速了解文章的核心內(nèi)容。這種方法簡潔明了，能夠直接引領(lǐng)讀者進(jìn)入文章主題。教材典例分析：劉湛秋的《雨的四季》開頭“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！敝苯颖砻髯髡邔τ甑南矏圻@一中心，之后文章圍繞這一中心分別描繪了四個季節(jié)雨的不同形態(tài)、“性格”。這種開篇方式使讀者一目了然，明確了作者的寫作意圖，也為后文對雨的具體描寫奠定了情感基調(diào)。思考練習(xí)：以“我的寵物”為話題，嘗試用開門見山的方法寫一個開頭，點明你對寵物的情感或?qū)櫸飳δ闵畹挠绊憽ＴO(shè)置線索，貫穿中心概念理解：線索是貫穿全文的一條脈絡(luò)，可以是某一事物、某個人物、某種情感、某個事件等。通過線索將文章的各個部分串聯(lián)起來，使文章成為一個有機(jī)的整體，從而更好地突出中心。教材典例分析：在《散步》一文中，“散步”這一事件就是文章的線索。從一家人決定去散步，到散步過程中出現(xiàn)的分歧，再到最后解決分歧繼續(xù)散步，作者通過“散步”這條線索，將尊老愛幼的中心思想融入其中，展現(xiàn)了一家人之間的親情。同時，“我”的情感變化也是一條隱性線索，從對母親的順從，到面對分歧時的糾結(jié)，再到最后解決分歧后的欣慰，這些情感變化進(jìn)一步強(qiáng)化了文章的中心。思考練習(xí)：回憶自己的一次旅行經(jīng)歷，嘗試找出可以作為線索的事物或事件，思考如何通過這條線索來突出旅行帶給你的獨特感受或收獲這一中心。詳略得當(dāng)，圍繞中心概念理解：根據(jù)中心表達(dá)的需要，對材料進(jìn)行合理的詳略安排。對能夠直接、有力地突出中心的材料要詳細(xì)敘述和描寫，充分展現(xiàn)；而與中心關(guān)系不太緊密的材料則簡略敘述，一筆帶過。這樣有主有次、有詳有略地組織材料，能夠使文章重點突出，中心鮮明。教材典例分析：在《秋天的懷念》中，作者史鐵生著重描寫了母親在自己雙腿癱瘓后，無微不至地照顧自己，以及母親身患重病卻隱瞞病情的情節(jié)，這些內(nèi)容與文章表達(dá)對母親的懷念以及對母愛的贊美這一中心緊密相關(guān)，因此詳寫。而對于母親生病前的一些生活瑣事，由于對中心的突出作用不大，則略寫。通過這種詳略得當(dāng)?shù)陌才?，讀者能夠深刻感受到作者對母親深深的懷念和愧疚之情，文章的中心得到了有力的突出。思考練習(xí)：假如要寫一篇關(guān)于“校園運動會”的作文，中心是“團(tuán)結(jié)就是力量”，請列出你認(rèn)為應(yīng)該詳寫和略寫的內(nèi)容，并說明理由。運用手法，突出中心前后呼應(yīng)概念理解：在文章開頭和結(jié)尾，或者文章的不同部分，通過重復(fù)某些關(guān)鍵語句、情節(jié)或細(xì)節(jié)，使文章前后相互照應(yīng)，形成一個完整的整體，從而強(qiáng)化中心思想。后面照應(yīng)的內(nèi)容往往是前文內(nèi)容的深化或升華，能夠加深讀者對文章中心的理解和印象。教材典例分析：在《貓》一文中，作者鄭振鐸開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！苯Y(jié)尾又寫“自此，我家永不養(yǎng)貓?！遍_頭和結(jié)尾相互呼應(yīng)，通過對養(yǎng)貓經(jīng)歷的前后對比，突出了作者對第三只貓的愧疚之情，以及對生命的尊重和反思這一中心。思考練習(xí)：閱讀一篇課外記敘文，找出其中前后呼應(yīng)的部分，并分析其對突出中心的作用。鋪陳渲染概念理解：鋪陳是指對事物進(jìn)行詳細(xì)、全面的描述，層層鋪墊，以突出重點；渲染則是通過對環(huán)境、氣氛、人物等進(jìn)行濃墨重彩的描繪，營造出特定的氛圍，增強(qiáng)文章的感染力，從而更好地突出文章的中心。教材典例分析：在《春》一文中，作者朱自清通過對春天的山、水、太陽等自然景物的細(xì)致描繪，以及對春草、春花、春風(fēng)、春雨等的鋪陳渲染，營造出了一個生機(jī)勃勃、充滿希望的春天的氛圍，突出了作者對春天的喜愛和贊美之情這一中心。思考練習(xí)：以“熱鬧的菜市場”為主題，運用鋪陳渲染的手法寫一段文字，突出菜市場熱鬧的氛圍這一中心。抑揚對比概念理解：抑揚包括欲揚先抑和欲抑先揚，通過對寫作對象先進(jìn)行貶低或贊揚，然后再進(jìn)行相反的描述，使文章形成波瀾，增強(qiáng)吸引力，從而突出寫作對象的特點或作者的情感態(tài)度。對比則是將兩個或多個事物、人物等進(jìn)行對照比較，突出它們之間的差異，從而更好地突出文章的中心。教材典例分析：在《蟬》一文中，作者先寫自己對蟬的厭煩，認(rèn)為它“在樹上不停地叫，聲音單調(diào)又刺耳”，這是“抑”；后來通過了解蟬的生命歷程，“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！鞭D(zhuǎn)而對蟬的生命態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情，這是“揚”。通過這種欲揚先抑的手法，突出了蟬在短暫生命中努力綻放光彩的精神，引發(fā)讀者對生命意義的思考這一中心。思考練習(xí)：選擇一個你熟悉的人物，運用抑揚對比的手法寫一段文字，突出人物