《力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：（1）知道什么是平衡狀態(tài)和平衡力。（2）掌握二力平衡的條件。（3）能利用二力平衡條件分析和解決一些簡(jiǎn)單的平衡問題。2.過程與方法：會(huì)用控制變量法探究二力平衡的條件。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激起學(xué)生研究物理現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡的條件以及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。難點(diǎn)：知道平衡力與相互作用力的區(qū)別。【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放一段視頻《神奇的牙簽》，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)新課。教師拿出一瓶易拉罐，將其斜放在桌子上，易拉罐靜止。放映動(dòng)圖：勻速直線行駛的汽車。提出問題，形成概念教師提問：物體在受到力的作用時(shí)，能否保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？你能舉出那些例子？（1）平衡狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖719和圖720，發(fā)現(xiàn)勻速直線運(yùn)動(dòng)的跳傘運(yùn)動(dòng)員和靜止的杯子都受到了力的作用，學(xué)生再結(jié)合生活，舉出幾個(gè)例子來，并將其展示到課件上。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)例，總結(jié)得出：上述物體都在力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這種狀態(tài)我們統(tǒng)稱為物體處于平衡狀態(tài)。教師補(bǔ)充：處于勻速圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體不屬于平衡狀態(tài)。平衡力教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生完成一些處于平衡狀態(tài)物體的受力情況，并邀請(qǐng)一些同學(xué)上黑完成力的示意圖。教師結(jié)合學(xué)生做的力的示意圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，得出二力平衡的定義:一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則這兩個(gè)力的平衡就叫做二力平衡，相互平衡的兩個(gè)力叫做平衡力。舉例：重力與支持力是一對(duì)平衡力。教師引導(dǎo)學(xué)生找出課本圖719中作用在靜止的杯子上的平衡力，找出課本圖720作用在跳傘運(yùn)動(dòng)員身上的平衡力，從而加深對(duì)平衡力的理解。實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡條件教師提問:物體受到兩個(gè)力的作用，必然處于平衡狀態(tài)嗎？學(xué)生觀察黑板上的四幅圖，并思考二力平衡的條件。[猜想假設(shè)]教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想二力平衡的條件：①兩個(gè)力的大小可能要相等②兩個(gè)力可能要作用在同一直線上③兩個(gè)力應(yīng)該作用在同一物體上④兩個(gè)力方向應(yīng)該要相反[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]提示學(xué)生根據(jù)課本中圖721的實(shí)驗(yàn)裝置，分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的交流和討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)裝置：打孔的硬卡片，兩個(gè)定滑輪，鉤碼和細(xì)線若干，一塊長(zhǎng)木板。實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生觀察研究對(duì)象硬紙片的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)過程：（1）在兩邊放入質(zhì)量相等的鉤碼，使硬紙板受到大小相等、方向相反，作用在同一直線上的力，紙片靜止。（2）改變受力情況：①改變力的方向：把紙板轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小角度，使兩個(gè)拉力不在同一直線上，松手后觀察現(xiàn)象。②改變力的大小：改變一邊的鉤碼質(zhì)量，使紙片受到的力大小相等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行交流討論，分析二力平衡需要哪些哪些條件。[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]師生共同總結(jié)得出二力平衡的條件是：作用在同一直線上的兩個(gè)力的大小相等、方向相反、作用在同一直線上。教師提出問題，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，圖中哪個(gè)物體能保持靜止?fàn)顟B(tài)？進(jìn)一步加深對(duì)二力平衡條件的認(rèn)識(shí)。二平衡條件的應(yīng)用平衡力和相互作用力的區(qū)別。教師指出以放置在水平面上的書、天花板上吊著的電燈為例,找出一對(duì)相互作用力，體會(huì)平衡力和相互作用力的共同點(diǎn)和區(qū)別。教師展示兩幅圖并引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)平衡力和對(duì)相互作用力?？偨Y(jié)：平衡力與相互作用力的區(qū)別與聯(lián)系如下：（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，運(yùn)用平衡力的知識(shí),并進(jìn)行討論。從而得出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可以反映重力大小，在序擦力實(shí)驗(yàn)中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力。教師補(bǔ)充：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，鞏固拓展1、下列情景中，處于平衡狀態(tài)的是(D)A繞地球與速運(yùn)行的衛(wèi)星B加速追趕獵物的獵豹C下落的蘋果D勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員下列哪組中的兩個(gè)力相互平衡(B)課堂小結(jié)1、平衡狀態(tài)與平衡力平衡狀態(tài)：靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。平衡力：處于平衡狀態(tài)的物體受到的力。2、二力平衡的條件①大小相等②方向相反③作用在同一直線上④作用在同一物體上3、二力平衡條件的應(yīng)用（1）平衡力與相互作用力的區(qū)別（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系【布置作業(yè)】①書面作業(yè)：課本第138頁作業(yè)13題②做做看：課本第138頁圖722的飲料瓶受到幾個(gè)力，大小如何?！緞?chuàng)新性】（1）教法上采用邊提問，邊實(shí)驗(yàn)邊討論，邊總結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，在教學(xué)