第第頁(yè)四川省達(dá)州市2025年中考語(yǔ)文真題試卷一、積累·運(yùn)用（30分）初三年級(jí)開展“邂逅家鄉(xiāng)非遺，賡續(xù)文化血脈”實(shí)踐活動(dòng)，你所在小組負(fù)責(zé)宣講國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的代表性項(xiàng)目——渠縣劉氏竹編。下面是有關(guān)它的一段介紹材料，請(qǐng)你閱讀并完成任務(wù)。走進(jìn)渠縣劉氏竹編的藝術(shù)品陳列室，琳瑯滿目的竹編字畫、瓷胎提花竹編藝術(shù)品、雙面竹絲編畫等作品映入【眼簾】，栩栩如生。渠縣竹編技藝可【追溯】到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那時(shí)賨（cóng）人以竹為材，編制勞動(dòng)工具和生活用具；唐朝，竹房、竹笠、竹椅等日用品在市井【巷陌】展現(xiàn)著竹藝之美；清代，渠縣的竹絲宮扇、細(xì)篾涼席等名噪一時(shí)，成為朝廷貢品；民國(guó)初年，渠縣竹編藝人李開文的竹絲宮扇，精美絕倫。新中國(guó)成立后，竹編技藝得到進(jìn)一步發(fā)展，“巴山竹癡”劉嘉峰首創(chuàng)的“竹編字畫”收錄在《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大全》，他首創(chuàng)的“提花編織法”實(shí)現(xiàn)明暗分層的竹編工藝突破。在竹編技藝的發(fā)展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”。它的工藝絕活是“提花編織”“以竹作畫”，其精髓在于將傳統(tǒng)竹編技藝與書畫藝術(shù)、陶瓷工藝深度熔合。雙面竹絲編畫技藝受“提花織物”織造原理的啟發(fā)，形成獨(dú)特的編織技法，能達(dá)到編畫紋理【清晰】、意境明朗、入木三分的藝術(shù)效果。瓷胎竹編技藝巧奪天工，它將竹絲緊貼瓷面，隨胎編織，形曲篾曲，最終達(dá)到竹絲與瓷胎渾然一體的效果。1．材料中加括號(hào)詞語(yǔ)的讀音判定錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．“眼簾”中的“簾”的邊鼻音判定為“l(fā)ián”。 B．“追溯”中的“溯”的平翹舌判定為“sù”。C．“巷陌”中的“巷”多音字辨音為“hàng”。 D．“清晰”中的“清”的前后鼻音判定為“qīng”。2．材料中畫橫線詞語(yǔ)字形判定或修改錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．因?yàn)楸磉_(dá)的是“美玉，比喻優(yōu)美珍貴的東西”的意思，所以“琳瑯”一詞沒有錯(cuò)字。B．因?yàn)楸磉_(dá)的是“一時(shí)名聲很大”的意思，所以“名噪一時(shí)”一詞沒有錯(cuò)字。C．因?yàn)楸磉_(dá)的是“精美巧妙，超過同類”的意思，所以“精美絕倫”應(yīng)改為“精美絕侖”。D．因?yàn)楸磉_(dá)的是“幾種不同的事物合為一體”的意思，所以“熔合”應(yīng)改為“融合”。3．材料中加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．栩栩如生 B．入木三分 C．巧奪天工 D．渾然一體4．材料中畫波浪線的句子是病句，下列修改正確的一項(xiàng)（）A．在竹編技藝的傳承與發(fā)展中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”。B．渠縣劉氏竹編在竹編技藝的發(fā)展與傳承中，形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”。C．在竹編技藝的傳承與發(fā)展中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”的藝術(shù)特點(diǎn)。D．在竹編技藝的發(fā)展與傳承中，渠縣劉氏竹編形成了“薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦”的藝術(shù)特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)；閱讀下面材料，繼續(xù)了解家鄉(xiāng)“渠縣劉氏竹編”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！扒h劉氏竹編”這門傳統(tǒng)技藝至今保持生命力，其原因在于不斷求新求變，與時(shí)代結(jié)合。劉氏竹編技藝第一代傳承人是劉嘉峰，他把竹編當(dāng)作一種技藝，致力于對(duì)竹編高難度技藝的極致追求與傳承創(chuàng)造；新一代竹編創(chuàng)新人是劉江，他把竹編當(dāng)作一種語(yǔ)言，從審美與藝術(shù)角度，讓竹編回歸生活；新一代竹編傳播人是劉海燕，她主要負(fù)責(zé)竹編文化的宣傳推廣。他們以三重姿態(tài)守護(hù)這門技藝：____。當(dāng)古老的竹篾遇上新時(shí)代的經(jīng)緯，這門指尖上的藝術(shù)，正以“守正不守舊，創(chuàng)新不離根”的姿態(tài)，在時(shí)代浪潮中激起粼粼波光。5．【非遺守護(hù)】下列語(yǔ)句填入語(yǔ)段橫線處，語(yǔ)意連貫，順序最合理的一項(xiàng)（）①以竹為育，播文化之種，研發(fā)竹編文化課程，讓竹編文化在美育、勞育、心理教育的土壤里萌發(fā)生機(jī)。②在技藝傳承與新時(shí)代創(chuàng)新中，渠縣劉氏竹編既是案頭雅致的文藝佳品，也是走向校園的非遺文化，甚至是國(guó)際舞臺(tái)上的東方名片。③以竹畫形，守工藝之本，讓每一根竹絲都烙印著傳承的堅(jiān)守；④以竹達(dá)意，融時(shí)代元素，表達(dá)當(dāng)代的美學(xué)追求和展現(xiàn)時(shí)尚風(fēng)格；⑤2022年劉氏瓷胎竹編花器《蓮籽》在第五屆國(guó)際工藝創(chuàng)新博覽會(huì)大放異彩。A．④③①⑤② B．③④①⑤② C．⑤②③④① D．⑤②④③①6．【非遺采訪】小州和小文準(zhǔn)備采訪劉氏竹編第一代傳承人劉嘉峰，以下是他們采訪問題的討論，請(qǐng)你加入。小州：小文，你想向劉嘉峰老師了解哪方面的內(nèi)容?小文：我想進(jìn)一步了解他的“竹編字畫”。小州：我更想了解他在追求高難度竹編技藝過程中發(fā)生的故事。小文：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)。你幫我看看，我這樣提問合適不?“劉伯伯，你好！你首創(chuàng)的‘竹編字畫’得益于什么靈感?”小州：因?yàn)椴稍L問題要注意用語(yǔ)得體，我建議你把采訪稱呼改為“您”。你也幫我看看，我的采訪問題是“劉伯伯，您好！您能談?wù)剟⑹现窬幍陌l(fā)展歷史嗎?-”小文：謝謝。小州，你的采訪問題估計(jì)達(dá)不到采訪目的，建議你修改為①。小州：謝謝你的建議。小文：為了深度挖掘“竹編字畫”方面的內(nèi)容，我該怎樣進(jìn)一步提問呢?小州：②?！∥模哼@么一討論，采訪問題更得體，有針對(duì)性了。小州：我們明天去采訪吧。7．【非遺思考】在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活浪潮下，有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時(shí)代大放異彩，有的面臨著傳承困境。請(qǐng)結(jié)合活動(dòng)材料和下面的圖表，談?wù)勀銓?duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展的思考。（選自《中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告》）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古詩(shī)文默寫8．何當(dāng)共剪西窗燭，。（李商隱《夜雨寄北》）9．，家書抵萬(wàn)金。（杜甫《春望》）10．忽如一夜春風(fēng)來，。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）11．，不以己悲。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）12．古往今來，無(wú)數(shù)仁人志士譜寫了壯麗的愛國(guó)詩(shī)篇，這些詩(shī)篇承載著他們對(duì)家國(guó)深沉的眷戀與無(wú)盡的擔(dān)當(dāng)。請(qǐng)默寫一句飽含家國(guó)情懷的句子：，。（限初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文）二、閱讀·欣賞（60分）整本書閱讀13．小州想了解“漢字文化”，下面選擇的內(nèi)容或策略錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．關(guān)聯(lián)性閱讀《經(jīng)典常談》中的《辭賦第十一》B．選擇性或拓展性閱讀許慎的《說文解字》C．選擇性閱讀《經(jīng)典常談》中《<說文解字>第一》D．從造字和用字法角度分析漢字森、刃、羊、然等。14．人與人從相逢到相知是一段奇妙的緣分。參照示例，從《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》中任選一部，寫出兩個(gè)人從相逢到相知的過程，150字左右。示例：在《水滸傳》中，李逵初遇宋江時(shí)，聽聞他是“及時(shí)雨”，便納頭而拜。宋江見李逵耿直豪爽，慷慨贈(zèng)銀，兩人結(jié)為兄弟。后李逵追隨宋江上梁山，雖常因魯莽惹禍，但宋江始終包容，李逵則誓死效忠。從萍水相逢到生死相托，這份情誼在忠義中愈發(fā)深厚。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古代詩(shī)歌欣賞蝶戀花·送春[南宋]朱淑真樓外垂楊千萬(wàn)縷，欲____青春①，少住春還去。猶自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處?綠滿山川聞杜宇，便②作無(wú)情，莫也愁人苦。把酒送春春不語(yǔ)，黃昏卻下瀟瀟雨?！咀⑨尅竣偾啻海褐复杭?。②便：即使。15．下列對(duì)這首詞的理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．隨風(fēng)飄舞的柳絮引起詞人的想象，柳絮似乎要尾隨春天歸去，探看春的去處，把春找回來。B．詞人遠(yuǎn)望暮春碧野，聽到傳來杜鵑的歡啼聲，詞人以為杜鵑無(wú)情，無(wú)法理解自己內(nèi)心的愁苦。C．詞人用“黃昏”“瀟瀟雨”兩個(gè)意象，描繪一幅黃昏時(shí)分春雨瀟瀟的畫面，營(yíng)造了凄涼落寞的氛圍。D．詞的上片借“柳”表達(dá)了詞人惜春之情，詞的下片抒發(fā)了詞人惜春不得，無(wú)奈送春的傷感之情。16．你更喜歡把下面哪個(gè)字放入橫線中，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。樓外垂楊千萬(wàn)縷，欲____青春，少住春還去。

A.留B.系____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課內(nèi)文言文閱讀余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎?（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）17．小州對(duì)“趨、走、奔、赴”四個(gè)詞的含義進(jìn)行了梳理，錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．A B．B C．C D．D18．“以中有足樂者”中的“足樂”意蘊(yùn)豐富。下列對(duì)“足樂”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．“足樂”是以追求圣賢之道為精神寄托，體現(xiàn)專注學(xué)問的充實(shí)。B．“足樂”是無(wú)懼求學(xué)途中自然環(huán)境的嚴(yán)酷，表現(xiàn)不怕吃苦的精神。C．“足樂”是面對(duì)物質(zhì)條件匱乏的自我安慰，隱含對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。D．“足樂”是對(duì)同舍生華麗衣著的不以為意，展現(xiàn)粗茶淡飯的知足。19．小文學(xué)習(xí)本篇，從“勸”字出發(fā)，探尋古人“勸”的藝術(shù)。下列理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．宋濂勸學(xué)馬生，娓娓道來，情真意切，以他人的故事勉勵(lì)馬生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。B．孫權(quán)勸學(xué)呂蒙，情真意切，現(xiàn)身說法，既有君主的嚴(yán)格要求，也有兄長(zhǎng)的殷切期望。C．鄒忌勸諫齊王，以小見大，勸說巧妙，以日常小事，形象故事層層推進(jìn)到治國(guó)之大道理。D．諸葛亮勸諫后主，曉之以理，動(dòng)之以情，既有老臣對(duì)先主的感激，也有對(duì)后主的忠心。課外文言文閱讀王平字子均，巴西宕渠人也。本養(yǎng)外家何氏。后復(fù)姓王。從曹公征漢中，因降先主，拜牙門將、裨將軍。建興六年，屬參軍馬謖先鋒。謖舍水上山舉措煩擾平連規(guī)諫謖謖不能用大敗于街亭。眾盡星散，惟平所領(lǐng)千人鳴鼓自持，魏將張郃疑其伏兵，不往逼也。于是平徐徐收合諸營(yíng)遺迸①，率將士而還。丞相亮既誅馬謖及將軍張休、李盛，奪將軍黃襲等兵。平特見崇顯，加拜參軍，統(tǒng)五部兼當(dāng)營(yíng)事，進(jìn)位討寇將軍，封亭侯。九年，亮圍祁山，平別守南圍。魏大將軍司馬宣王攻亮，張郃攻平，平堅(jiān)守不動(dòng)，郃不能克。十二年，亮卒于武功，軍退還。魏延作亂，一戰(zhàn)而敗，平之功也。遷后典軍、安漢將軍，副車騎將軍吳壹住漢中，又領(lǐng)漢中太守。十五年，進(jìn)封安漢侯，代壹督漢中。平生長(zhǎng)戎旅，手不能書，其所識(shí)不過十字，而口授作書，皆有意理。使人讀史、漢諸紀(jì)傳，聽之，備知其大義，往往論說不失其指。遵履法度，言不戲謔，從朝到夕，端坐徹日，?②無(wú)武將之體，然性狹侵疑，為人自輕，以此為損焉。十一年卒，子訓(xùn)嗣。（選自《三國(guó)志·蜀書》，有刪減）【注釋】①遺迸：因戰(zhàn)敗而奔散的殘兵。②?：通“婳”，斯文，文靜。20．下列句中加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．屬參軍馬謖先鋒“屬”通過查字典有“連接、囑托、隸屬”等含義，判定選擇為“隸屬”。B．郃不能克“克”借助成語(yǔ)“克敵制勝”聯(lián)想，推測(cè)為“攻克，勝利”。C．遷后典軍“遷”通過結(jié)合上下文語(yǔ)境思考分析，推測(cè)為“降職貶官”。D．手不能書“書”通過查字典有“書信、文書、寫”等含義，判定選擇為“寫”。21．下列對(duì)文中畫波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)（）A．謖舍水/上山舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能/用大敗于街亭。B．謖舍水上山/舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能用/大敗于街亭。C．謖舍水上山/舉措煩擾平/連規(guī)諫謖/謖不能用/大敗于街亭。D．謖舍水/上山舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能/用大敗于街亭。22．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A．王平曾是曹操的手下，后投降先主劉備，在街亭戰(zhàn)役中，曾勸諫過馬謖。B．王平為人忠勇，他戰(zhàn)中堅(jiān)守陣地不退，戰(zhàn)后受到了推崇表彰，加拜參軍。C．王平識(shí)字不過十字，理解力弱，喜歡聽人讀《史記》《漢書》。D．王平不足之處是性情狹隘多疑，不夠自信，總擔(dān)心被別人看輕。23．翻譯文中畫橫線的句子。遵履法度，言不戲謔，從朝到夕，端坐徹日。【翻譯助力】謔：開玩笑，嘲弄。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀；實(shí)用類文本閱讀；班級(jí)舉辦“我的AI時(shí)代”分享會(huì)，下面是小組收集的三則素材，請(qǐng)完成任務(wù)。【材料一】人工智能可分為專用人工智能和通用人工智能。專用人工智能，只能通過一套特定的算法，完成特定的任務(wù)。通用人工智能又稱強(qiáng)人工智能，能像人一樣舉一反三、觸類旁通。比如，它能接收不同類別、有一定規(guī)模的數(shù)據(jù)，包括文字、影像、語(yǔ)音，然后把它們?nèi)诤显谝黄?，遇到新任?wù)時(shí)，就可以快速“想到”做過的相關(guān)事情并調(diào)用掌握的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題、完成任務(wù)。人工智能（AI）是數(shù)字時(shí)代的“大腦”，正滲透到生活的各個(gè)方面。AI類型解說示例感知類識(shí)別和理解圖像、聲音和語(yǔ)言等信息智能照明系統(tǒng)：感應(yīng)光線強(qiáng)度自動(dòng)調(diào)節(jié)燈光亮度。認(rèn)知類具備理解、推理和決策能力反詐APP：對(duì)來電、短信、App等進(jìn)行識(shí)別、預(yù)警。生成類輔助生成文本、圖像、音視頻Deepseek：知識(shí)問答、創(chuàng)作、文件分析、邏輯推理等。為什么用同樣的生成式AI，生成的內(nèi)容有優(yōu)劣之分?生成式AI與人交互的原理是：分析提問語(yǔ)→調(diào)取對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)并輸出。同樣的生成式AI，影響其生成內(nèi)容質(zhì)量的是提問語(yǔ)。在與AI對(duì)話時(shí)，一要規(guī)范；二要精準(zhǔn)。（基于資源整合）【材料二】①小語(yǔ)了解DeepSeek的相關(guān)知識(shí)后，與它展開對(duì)話嘗試。小語(yǔ)輸入的信息是：幫我寫一篇調(diào)整嬰兒睡眠方法的文章，結(jié)果DeepSeek生成了一篇雜亂且重點(diǎn)不突出的隨機(jī)方案。②《DeepSeek實(shí)戰(zhàn)指南》一書認(rèn)為，人們?cè)谑褂肈eepSeek時(shí)總是難以獲得滿意的答案，問題往往不是工具本身而是使用者陷入了“提問誤區(qū)”。針對(duì)上面案例，筆者借鑒書中方法對(duì)小語(yǔ)的提問進(jìn)行了優(yōu)化：通過“基礎(chǔ)信息+明確目標(biāo)+具體方向”的公式讓AI從“懵圈助手”華麗變身為超能“外腦”。③小語(yǔ)：我是一名母嬰博主（角色），請(qǐng)幫我寫一篇關(guān)于調(diào)整嬰兒睡眠方法（主題）的經(jīng)驗(yàn)文章（內(nèi)容類型），用于小紅書分享（場(chǎng)景）。④核心要求：重點(diǎn)突出溫和調(diào)整法+作息時(shí)間（關(guān)鍵信息）（節(jié)選自《DeepSeek實(shí)戰(zhàn)指南》，有刪改）【材料三】新文盲的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是識(shí)不識(shí)字，而是會(huì)不會(huì)訓(xùn)練專用領(lǐng)域小模型（如用AutoGPT整理讀書筆記），是否具備基礎(chǔ)算法思維（理解推薦系統(tǒng)如何影響認(rèn)知），能否判斷AI生成內(nèi)容的可靠性（如AI具有立場(chǎng)偏見等問題）。當(dāng)AI生成無(wú)數(shù)答案，比“知道什么”更重要的是“如何判斷對(duì)錯(cuò)”?！癆I幻覺”指的是AI會(huì)生成看似合理但實(shí)際卻是錯(cuò)誤的信息，最常見的表現(xiàn)就是會(huì)編造一些不存在的事實(shí)或者細(xì)節(jié)。此外，通過腦機(jī)接口實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)“共情眼神”“安慰性觸摸”的神經(jīng)響應(yīng)，AI模擬成功率僅38%；在心理咨詢行業(yè)的調(diào)研顯示，雖然AI輔助診斷準(zhǔn)確率72%，但患者滿意度卻不足30%，情商在AI時(shí)代具有較難的替代性。（選自《新華社》2025年3月9日，有刪改）24．結(jié)合材料一，判定下列三類產(chǎn)品屬于哪類AI?！靶垡繇憽蹦茏R(shí)別語(yǔ)音指令播放音樂、預(yù)報(bào)天氣等，所以它是①；“文心一言”能根據(jù)輸入要求，生成逼真插圖，所以它是②；“高德地圖”能分析車輛、道路和用戶信息，智能判斷路況，所以它是③。其中后兩者都屬于④（專用人工智能/通用人工智能）。25．小州平時(shí)喜歡體操運(yùn)動(dòng)，最近壓力比較大，他打算讓DeepSeek給他制定一份可在室內(nèi)進(jìn)行的課間運(yùn)動(dòng)方案，請(qǐng)結(jié)合材料二，完成下列指令設(shè)計(jì)。DeepSeek指令設(shè)計(jì)：我是一名九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)幫我制定①。核心要求：重點(diǎn)突出②。26．AI時(shí)代對(duì)我們的個(gè)人能力提出了新的要求，根據(jù)三則材料，為“我的AI時(shí)代”提三條建議。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文學(xué)類文本閱讀蘋果樹苗崔民①電話鈴聲響了，李大川抓起話筒。電話里面問：“是山嶺村嗎?”李大川說是。對(duì)方又問：“您叫李大川，對(duì)吧?”李大川說對(duì)。那邊接著說：“噢，這就對(duì)了，請(qǐng)您三天內(nèi)到黃嶺火車站取貨，貨物名稱是蘋果樹苗?！雹诶畲蟠ㄒ宦犛悬c(diǎn)兒蒙，忙問道：“師傅，麻煩您看一下，發(fā)貨人是誰(shuí)，別弄錯(cuò)了?！彪娫捓镎f：“錯(cuò)不了，發(fā)貨人叫王星亮。”李大川一聽，臉色頓變。等他醒過神來，那邊電話掛斷了。③四年前的一天，村支書李大川剛邁進(jìn)村部大門，就聽身后有人喊：報(bào)告！李大川轉(zhuǎn)過身看，是王星亮。只見他穿著新軍裝，格外精神。他來了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的立正，又敬了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。李大川笑了，夸他穿上這身軍裝真威武，將來會(huì)有大出息。④王星亮的爹過世早，他跟娘相依為命長(zhǎng)大。他長(zhǎng)到18歲，跟娘說要去參軍。娘望著高大的兒子，心想孩子真是長(zhǎng)大了。⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，說：“你娘的事交給我了，你放心去保家衛(wèi)國(guó)吧?！蓖跣橇劣纸o李大川敬個(gè)禮，離開了村部。出了村部的門，王星亮又折回來，說：“這幾天夜里，我一閉眼睛，就想這里的大山、這里的河流、這里的鄉(xiāng)親……李伯，我要跟您一樣，退伍后就回到山村來?！雹尥跣橇羺④娨荒甓嗟臅r(shí)間，就榮立了三等功。喜訊傳到家鄉(xiāng)，李大川拿著王星亮的立功證書，喜滋滋地站在村部大院，扯著嗓門喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮給咱山嶺村爭(zhēng)了光，長(zhǎng)了臉。我早就說，這小子是個(gè)好苗子?！贝迕駛兌紘诉^來，王星亮的娘更是高興得合不攏嘴。⑦王星亮到部隊(duì)后，常給李大川寫信。在信里，他訴說著自己的部隊(duì)生活，關(guān)心著家鄉(xiāng)的變化，再就是感謝李大川照顧他娘。最近的信中，王星亮開始關(guān)心鄉(xiāng)親致富的情況。李大川很欣慰，覺得王星亮有出息，還不忘本。⑧王星亮參軍快四年的時(shí)候，李大川突然接到了一個(gè)消息———在一次特殊任務(wù)中，王星亮為救遇險(xiǎn)的戰(zhàn)友不幸犧牲了。⑨晴天里響驚雷。李大川頓感心如刀絞、天旋地轉(zhuǎn)。他閉上眼睛，仿佛又看見穿著嶄新軍裝的王星亮向他跑來，立正敬禮，說報(bào)告。緩了一會(huì)兒，他扶著桌子站起來，走到村部院子，撿起一根鐵棍，把掛在老榆樹上的一塊舊鋼軌敲得山響。這個(gè)掛在老榆樹上的舊鋼軌，是過去村民上工時(shí)敲的“鐘”，已經(jīng)廢置多年了。鄉(xiāng)親們聽到“鐘”聲，都聚攏在村部大院。李大川哽咽著，顫聲喊道：“王星亮，你是好樣的！”鄉(xiāng)親們得知這一噩耗，有些人開始抹淚，也有些人齊聲喊：“王星亮，好樣的！”那喊聲在翠綠的群山中久久回蕩……⑩李大川到火車站取蘋果樹苗的時(shí)候，請(qǐng)求車站工作人員幫忙，查找到了發(fā)貨人的電話號(hào)碼。他心急火燎地打去電話：“我收到了你們發(fā)來的蘋果樹苗，我想知道，發(fā)貨人到底是誰(shuí)?”電話里說：“我們是受發(fā)貨人委托，直接發(fā)給收貨人的。這個(gè)蘋果樹苗的發(fā)貨人絕對(duì)是王星亮，沒錯(cuò)啊?！彪娫捘穷^接著又說：“這個(gè)事我記得挺清楚，這個(gè)人是軍人，很爽快。得知這種蘋果樹苗適合你們那里的氣候條件，還是新品種，結(jié)出的果子脆甜，當(dāng)場(chǎng)就把錢交齊了。這不，今年蘋果樹苗出來后，我們就優(yōu)先給你們發(fā)運(yùn)了?！?李大川清楚了，這批蘋果樹苗，是王星亮犧牲前就買好的。他手握著電話筒，凝視窗外，遠(yuǎn)處的青山在他的視線里模糊了。?將蘋果樹苗運(yùn)回村部大院，李大川再次撿起那根鐵棍，把掛在老榆樹上的鋼軌敲得山響。鄉(xiāng)親們聽到“鐘”聲，都趕到大院。李大川圍著那些樹苗慢慢地走，而后他猛然抬起頭，大聲說：“出發(fā)，種果樹！”?鄉(xiāng)親們含著淚，扛著蘋果樹苗，跟著走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。（選自《小小說選刊》2025年1月）27．【情節(jié)梳理】梳理小說情節(jié)，根據(jù)下面的思維導(dǎo)圖，完成內(nèi)容填空。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________28．【技法欣賞】根據(jù)要求回答問題。（二選一作答）A.小說敘述常設(shè)置懸念，以激發(fā)讀者閱讀興趣。試對(duì)本文第②自然段的懸念設(shè)置作簡(jiǎn)要分析。B.小說敘述時(shí)常用不經(jīng)意的一筆，為后文情節(jié)發(fā)展做一些“暗示”，即通常所說的“伏筆”?！胺P”有“伏”必有“應(yīng)”，試找出本文中的一處伏筆，并作簡(jiǎn)要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________29．【語(yǔ)言品味】閱讀小說要重視品味一些特別的詞句，它們往往蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容和情感。請(qǐng)對(duì)下列句子細(xì)加品味。（三選二作答）①他來了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的立正，又敬了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。②緩了一會(huì)兒，他扶著桌子站起來，走到村部院子，撿起一根鐵棍，把掛在老榆樹上的一塊舊鋼軌敲得山響。這個(gè)掛在老榆樹上的舊鋼軌，是過去村民上工時(shí)敲的“鐘”，已經(jīng)廢置多年了。③李大川圍著那些樹苗慢慢地走，而后他猛然抬起頭，大聲說：“出發(fā)，種果樹！”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________30．【主題探究】小說塑造退伍老兵李大川這個(gè)人物形象，它對(duì)主題表達(dá)有何作用?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、表達(dá)·交流（60分）31．請(qǐng)從下面兩個(gè)作文題中任選一題，借助你對(duì)材料的聯(lián)想和思考，按要求寫一篇作文。作文1“點(diǎn)燃”不僅是物質(zhì)上的發(fā)光與發(fā)亮，也象征著情感上的喚醒與激勵(lì)、精神上的覺醒與激發(fā)、思想上的點(diǎn)醒與激活。作文2“每一部作品都要當(dāng)成自己的最后一部作品去創(chuàng)作?！憋溩訉?dǎo)演的這句話成為他們主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)打磨作品的座右銘。要求：①題目自擬；②不少于600字；③不得抄襲，不得套作；④文體自選（詩(shī)歌除外）；⑤文中不得出現(xiàn)個(gè)人真實(shí)人名、校名、地名。

答案解析部分【答案】1．C2．C3．B4．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語(yǔ)里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累，讀課文時(shí)要注意重點(diǎn)字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。

（2）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語(yǔ)的音形義。

（3）本題考查成語(yǔ)的運(yùn)用的辨析理解。成語(yǔ)的運(yùn)用要明白成語(yǔ)的意思，還要結(jié)合具體的語(yǔ)境分析，不要前后矛盾，注意成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的搭配對(duì)象、使用范圍等方面的特點(diǎn)，同時(shí)要把握語(yǔ)境的表達(dá)意思，準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)的意思及用法，從而做出準(zhǔn)確的選擇。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語(yǔ)常見的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。不要錯(cuò)用，復(fù)習(xí)時(shí)要引起重視。

（4）本題考查對(duì)病句的辨析及修改能力。常見的語(yǔ)病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意整理歸類辨析。解答時(shí)，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語(yǔ)感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?．A：“眼簾”的“簾”讀：lián，不讀：nián，故判定正確；

B：“追溯”的“溯”讀：sù，不讀：shù，故判定正確；

C：“巷陌”意思：街巷的統(tǒng)稱，“巷”是多音字，可讀：xiàng，比如：街巷、陋巷、小巷；也可讀：hàng，比如：巷道（指采礦或探礦時(shí)在地下挖的坑道，用于運(yùn)輸、通風(fēng)和排水等）故判定不正確；

D：“清晰”的“清”讀qīng，后鼻韻，不能讀成：qīn，故判定正確。

故答案為：C2．A：琳瑯意思：原指精美的玉石，后引申為美好珍貴的事物、優(yōu)秀人才或清脆美妙的聲音，所以，偏旁是“玉”，正確；

B：名噪一時(shí)：一時(shí)名聲很大。指名聲傳揚(yáng)于一個(gè)時(shí)期，噪：群鳴，廣為傳揚(yáng)，所以，“噪”不能寫成“躁、燥、操、澡”。正確；

C：精妙絕倫，意思：指精致美妙得沒有東西可以比得上，絕倫：沒有比得上的，“倫”不能寫成“論、綸、輪、侖”，故修改錯(cuò)誤；

D：融合：指不同的事物結(jié)合在一起，形成新的整體，側(cè)重于指合成一體，共生下去；熔合：兩種或兩種以上固態(tài)金屬熔化后合為一體

根據(jù)語(yǔ)境，劉氏竹編的精髓是將傳統(tǒng)竹編技藝與書畫藝術(shù)、陶瓷工藝，結(jié)合在一起，故用“融合”，故修改正確。

故答案為：C3．A：栩栩如生：形容生動(dòng)逼真，就像活的一樣，多指文學(xué)、藝術(shù)形象塑造得生動(dòng)傳神。此處形容竹絲編畫，符合語(yǔ)境，使用正確；

B：入木三分：形容書法筆力剛勁有力?，F(xiàn)多用來比喻見解、議論、分析、刻畫非常深刻。此處不合語(yǔ)境，使用錯(cuò)誤；

C：巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。符合語(yǔ)境，使用正確；

D：渾然一體：指事物的各個(gè)部分完美融合，形成一個(gè)完整、和諧且不可分割的整體，仿佛天生如此，沒有絲毫人為拼湊或分離的痕跡。符合語(yǔ)境，使用正確。

故答案為：B4．畫線句有兩處錯(cuò)誤，一是語(yǔ)序不當(dāng)：“傳承”與“發(fā)展”有邏輯上的先后，先“傳承”，再“發(fā)展”；二是成分殘缺，后一分句“形成了‘薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦’”處缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在后面填上“的藝術(shù)特點(diǎn)”。

A：前面正確，故后面成分殘缺，修改不正確；

B：“在中”介賓短語(yǔ)放在主語(yǔ)前主語(yǔ)后都可以，修改句仍然存在“發(fā)展與傳承”語(yǔ)序不當(dāng)，后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，故修改不正確；

C：修改正確：“傳承”與“發(fā)展”有邏輯上的先后，先“傳承”，再“發(fā)展”；二是成分殘缺，后一分句“形成了‘薄如翼，細(xì)如絲，輕如塵，織如錦’”處缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在后面填上“的藝術(shù)特點(diǎn)”；

D：前面語(yǔ)序不當(dāng)未作修改，故修改不正確。

故答案為：C【答案】5．B6．示例：劉伯伯，您好！您在追求高難度竹編技藝，研發(fā)像“竹編字畫”這類作品過程中，有啥難忘故事不？；示例：劉伯伯，您覺得“竹編字畫”未來可在哪些藝術(shù)創(chuàng)新方向拓展，讓它更貼近大眾呀？7．非遺傳承發(fā)展需堅(jiān)守創(chuàng)新、培養(yǎng)傳承人、加強(qiáng)宣傳推廣，借時(shí)代機(jī)遇提升關(guān)注度，讓非遺煥發(fā)生機(jī)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查排序。排序?qū)嶋H上是考查語(yǔ)言的連貫。語(yǔ)言要連貫，一段話前后要統(tǒng)一，要注意有合理的順序，要恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)或過渡句，使銜接過渡自然，要注意表述角度一致。排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調(diào)，要確保話題的一致，注意句子的合理順序，抓關(guān)鍵句、起始句、結(jié)尾句、總結(jié)句，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，注意前后照應(yīng)。

（2）本題考查新聞采訪問題的設(shè)計(jì)。采訪時(shí)，所提的問題要具體、客觀，有針對(duì)性，問題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。在準(zhǔn)備采訪問題時(shí)，最好站在采訪對(duì)象的角度，想一想采訪對(duì)象是否有興趣回答、怎么回答、回答的內(nèi)容是不是自己需要的，這樣設(shè)計(jì)問題才能事半功倍。要尊重采訪對(duì)象，注意言行得體，不要強(qiáng)行采訪對(duì)象回答不愿回答的問題，拍攝照片時(shí)，要事先征得對(duì)方的同意等。

（3）本題考查談?dòng)^點(diǎn)看法。談?dòng)^點(diǎn)看法不要脫離文本，要再準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)，再?gòu)脑某霭l(fā)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法，需要精心組織語(yǔ)言，完整表達(dá)。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料內(nèi)容分析，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。5．橫線前面句子是：他們以三重姿態(tài)守護(hù)這門技藝，是對(duì)第2句三代竹編人的總結(jié)：第一代人著重傳承創(chuàng)造，對(duì)應(yīng)的句子是第3句：以竹畫形，守工藝之本，讓每一根竹絲都烙印著傳承的堅(jiān)守，故排第一；第二代人側(cè)重藝術(shù)生活，對(duì)應(yīng)的是第4句：以竹達(dá)意，融時(shí)代元素，表達(dá)當(dāng)代的美學(xué)追求和展現(xiàn)時(shí)尚風(fēng)格，故第4句跟在第3句后；第三代人側(cè)重宣傳推廣，對(duì)應(yīng)句子是第1句：以竹為育，播文化之種，研發(fā)竹編文化課程，讓竹編文化在美育、勞育、心理教育的土壤里萌發(fā)生機(jī)，排在第3；因?yàn)槿嗽诓煌矫娴呐?，所以獲獎(jiǎng)，對(duì)應(yīng)句子第5句，故第5句接在第1句后；最后，第2句總結(jié)，故排在最后，故5菊花的順序是：34152

故答案為：B6．第1問，采訪問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，由前面對(duì)話：小州：我更想了解他在追求高難度竹編技藝過程中發(fā)生的故事，可知：要想了解”他在追求高難度竹編技藝過程中發(fā)生的故事”，問的問題卻是“談?wù)剟⑹现窬幍陌l(fā)展歷史”，顯然是“問非所問”，故應(yīng)該為：劉伯伯，您好！在追求高難度竹編技藝，研發(fā)像“竹編字畫”這類作品過程中，您有啥難忘故事，能說說嗎？

第2問，小文的第一問是：‘竹編字畫’得益于什么靈感，他還想深度挖掘，那就可以再問問諸如：在傳承與創(chuàng)新過程中有什么難題或創(chuàng)新方面還有什么新的拓展，怎樣讓竹編字畫更貼近普通大眾等等問題都可以。

故答案為：示例：劉伯伯，您好！您在追求高難度竹編技藝，研發(fā)像“竹編字畫”這類作品過程中，有啥難忘故事不？示例：劉伯伯，您覺得“竹編字畫”未來可在哪些藝術(shù)創(chuàng)新方向拓展，讓它更貼近大眾呀？7．材料中，劉氏竹編三代人在三個(gè)方面齊努力，特別是第三代傳播人致力于宣傳推廣，讓劉氏竹編至今保持生命力，啟發(fā)我們?cè)诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展中要堅(jiān)守，要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)傳承人，要加大宣傳推廣；由圖表可知：2004-2024二十年間，國(guó)家越來越重視關(guān)注；省市級(jí)變化也較大，但區(qū)縣級(jí)的關(guān)注幾沒什么變化，這個(gè)啟示我們區(qū)縣級(jí)的關(guān)注度提升空間還很大，要借時(shí)代機(jī)遇進(jìn)一步提升，這樣才能讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時(shí)代大放異彩。表述時(shí)先對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概述，再表達(dá)自己的思考，注意言之有序言簡(jiǎn)意賅。

故答案為：非遺傳承發(fā)展需堅(jiān)守創(chuàng)新、培養(yǎng)傳承人、加強(qiáng)宣傳推廣，借時(shí)代機(jī)遇提升關(guān)注度，讓非遺煥發(fā)生機(jī)?！敬鸢浮?．卻話巴山夜雨時(shí)9．烽火連三月10．千樹萬(wàn)樹梨花開11．不以物喜12．人生自古誰(shuí)無(wú)死；留取丹心照汗青【解析】【分析】本題考查古詩(shī)文名句默寫能力。無(wú)論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。8．填下句，“卻”不要寫成“確”；“話”不要寫成“畫”。

故答案為：卻話巴山夜雨時(shí)9．填上句，“烽火”不要寫成“峰（鋒）火”。

故答案為：烽火連三月10．填下句，“梨花”不要寫成“犁花”。

故答案為：千樹萬(wàn)樹梨花開11．填上句，“以”不要寫成“已”。

故答案為：不以物喜12．開放式默寫，只要是初中教材的飽含家國(guó)情懷的詩(shī)句都可以，如：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心；人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；了卻君王天下事，贏得生前身后名等等，注意不寫錯(cuò)別字則可。

故答案為：人生自古誰(shuí)無(wú)死；留取丹心照汗青【答案】13．A14．示例：《水滸傳》中魯智深與林沖：在《水滸傳》里，魯智深與林沖相逢于大相國(guó)寺菜園。魯智深倒拔垂楊柳，林沖見其武藝高強(qiáng)，不禁喝彩，二人交談后惺惺相惜，結(jié)為兄弟。林沖遭高俅陷害，刺配滄州，魯智深一路暗中保護(hù)。野豬林里，董超、薛霸欲害林沖，魯智深及時(shí)出手相救。從初逢時(shí)的欣賞到患難中的相知，這份情誼堅(jiān)如磐石。

《駱駝祥子》中祥子與曹先生：在《駱駝祥子》中，祥子拉車時(shí)不小心撞到曹先生，心中惶恐不安，以為會(huì)遭訛詐。曹先生不僅沒責(zé)怪他，還關(guān)心他是否受傷，讓祥子深感意外與感激。之后祥子到曹家拉包月，曹先生一家待他友善，尊重他的人格。祥子在曹家感受到溫暖與信任，從偶然相逢到彼此相知，曹先生成了祥子心中的“圣人”。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾與朱赫來：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在發(fā)電廠工作時(shí)與朱赫來相逢。朱赫來給保爾講革命道理，教他拳擊，保爾被朱赫來的見識(shí)和勇氣吸引，視他為偶像。朱赫來被捕后，保爾冒險(xiǎn)相救。此后朱赫來引導(dǎo)保爾走上革命道路。從最初的相識(shí)到后來的生死與共，朱赫來成為保爾革命道路上的引路人，二人情誼深厚?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)名著內(nèi)容、情節(jié)和人物的識(shí)記。閱讀名著時(shí)，不能只孤立地閱讀某一個(gè)故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。

（2）本題考查對(duì)名著內(nèi)容情節(jié)及人物形象特征的識(shí)記、理解與概括和對(duì)比閱讀。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯(lián)系全文進(jìn)行比較，全面分析，不能只看一處。評(píng)價(jià)人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時(shí)也要適當(dāng)練題。從情節(jié)角度評(píng)價(jià)名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、?情節(jié)對(duì)主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對(duì)名著的真閱讀，對(duì)名著有自己獨(dú)到的見解。在閱讀名著的過程中，要理清識(shí)記相關(guān)的內(nèi)容、故事情節(jié)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。13．《經(jīng)典常談》是朱自清在20世紀(jì)30年代末到40年代初為中學(xué)生撰寫的一部介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作。全書共13篇，按我國(guó)古代經(jīng)、史、子、集分類法的順序介紹了《說文解字》《周易》《史記》等經(jīng)典著作，并概述了諸子百家賦和歷代詩(shī)文的情況，以此展示我國(guó)古代文化的基本面貌。語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富深入，是了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的入門佳作。小州想了解“漢字文化”，可以選讀《經(jīng)典常談》中《<說文解字>第一》，也可以選讀許慎的《說文解字》；也可以運(yùn)用“六書”對(duì)漢字進(jìn)行分析。

A：《經(jīng)典常談》中的《辭賦第十一》主要介紹漢代以后的辭賦，這是一種講究辭藻華麗、形式自由的文學(xué)體裁。，故選擇錯(cuò)誤；

B：選擇性或拓展性閱讀許慎的《說文解字》，正確；

C：選擇性閱讀《經(jīng)典常談》中《<說文解字>第一》，正確；

D：從造字和用字法角度分析漢字森、刃、羊、然等。正確。

故答案為：A14．三部作品中任選一部，任選其中的兩個(gè)人，結(jié)合具體情節(jié)，闡述他們的相識(shí)相知過程，同時(shí)注意仿照示例的表述。

《水滸傳》中的魯智深和林沖：魯智深因?qū)曳盖逡?guī)被推薦至大相國(guó)寺守菜園，他倒拔垂楊柳，林沖恰巧路過，不禁喝彩。魯智深也察覺到林沖的身份，決定與他切磋一番。他們邊打邊交流，最終林沖以一招龍轉(zhuǎn)身略勝一籌，兩人結(jié)為兄弟。林沖妻子在東岳廟被欺負(fù)，魯智深就帶人去相助。后來林沖被騙誤入白虎堂，魯智深知道林沖被陷害，就想方設(shè)法搭救他。聽說林沖被發(fā)配滄州，一直在暗地里跟著，果然在野豬林這里救了林沖的性命。魯智深一路護(hù)送著林沖到了滄州。從初逢時(shí)的欣賞到患難中的相知，這份情誼堅(jiān)如磐石。

《水滸傳》中的宋江和吳用：兩人初次見面是在晁蓋家中。當(dāng)時(shí)，宋江騎快馬來給晁蓋報(bào)信，告知生辰綱之事暴露，弟兄們需盡快撤離，吳用對(duì)宋江表達(dá)了傾慕之情；宋江因殺死閻婆惜而被發(fā)配江州，途經(jīng)梁山泊時(shí)，梁山好漢得知消息，欲劫走宋江。然而，宋江堅(jiān)持不愿上梁山，不愿壞了押送公差的前程。這時(shí)，吳用和花榮出面，與宋江相見。吳用對(duì)宋江的堅(jiān)持表示理解，并承諾不送宋江上山，只略作敘舊便送他繼續(xù)前行。在這次見面中，吳用對(duì)宋江的為人處世和江湖義氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)，兩人也建立了深厚的友誼；吳用在與宋江的交往中，逐漸發(fā)現(xiàn)宋江不僅為人仗義，而且極具號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)力。宋江能夠迅速聚集一伙好漢，并且讓他們都服服帖帖，這讓吳用深感震驚和佩服。同時(shí)，宋江的權(quán)術(shù)控制力和容納不同性格、出身好漢的胸懷也讓吳用看到了他作為領(lǐng)袖的潛質(zhì)。后來二人有許多經(jīng)典的戰(zhàn)役協(xié)作：?三打祝家莊?：吳用設(shè)計(jì)孫立臥底，宋江率軍破莊；?大破連環(huán)馬?：吳用派時(shí)遷盜甲誘徐寧，宋江指揮鉤鐮槍破陣；?智取大名府?：吳用安排元宵夜火燒翠云樓，宋江率軍救盧俊義。由陌生到熟悉、由欣賞到敬佩，他們?cè)诠餐慕?jīng)歷中結(jié)下了深厚的友誼，并最終成為了志同道合的戰(zhàn)友。

《駱駝祥子》中的祥子和老馬：祥子第一次遇見老馬是老馬和他的孫子小馬兒一起拉車，因又餓又冷，進(jìn)了茶館后老馬立即暈倒在地。平時(shí)不忍心花錢的祥子卻買了10個(gè)包子給老馬吃；半年以后，老祥子與老馬在路上偶遇，說起來他們都記得對(duì)方，只是樣貌都變了許多。老馬變得更老、更瘦削了，老馬的孫子小馬兒已經(jīng)因病逝世了，沒有小馬兒的幫助，老馬也拉不動(dòng)車了，所以他只能擺個(gè)攤賣茶和燒餅了。從偶遇到再次偶遇，讓祥子感覺到即使自己拼命拉車，到老了，也是會(huì)無(wú)法維持生計(jì)的，他開始變得消極墮落了

《駱駝祥子》中的祥子和曹先生：祥子第一次遇見曹先生是因?yàn)橐芟壬丶?，祥子?duì)曹先生非常的客氣，并且服務(wù)非常周到，曹先生很欣賞祥子，就決定讓祥子去給他家拉包月，有一次路上不小心摔倒了，曹先生和祥子都受了傷，祥子怕曹先生責(zé)怪，但曹先生不僅不責(zé)怪還很關(guān)心他。祥子覺得受到尊重和關(guān)心，很感激曹先生，祥子后來去曹宅為生活上的事請(qǐng)教曹先生，并且請(qǐng)求曹先生讓他和小福子一起來曹宅做活，曹先生都答應(yīng)了他。從偶然相逢到彼此相知，曹先生讓他重新燃起生活的希望，想要努力干事，祥子把他當(dāng)“圣人”。

《鋼鐵是怎樣練成的》中的保爾和朱赫來：保爾通過哥哥認(rèn)識(shí)了朱赫來。朱赫來是個(gè)老布爾什維克，紅軍撤退時(shí)將他留在了鎮(zhèn)上。朱赫來教保爾拳擊，培養(yǎng)了保爾樸素的革命熱情。因?yàn)榻饩戎旌諄?，保爾自己被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。后來，保爾在朱赫來的影響下參加了紅軍，成為了著名的布瓊尼騎兵師中最勇敢的士兵之一。從最初的相識(shí)到后來的生死與共，朱赫來成為保爾革命道路上的引路人，二人情誼深厚。

《鋼鐵是怎樣練成的》中的保爾與達(dá)雅：保爾在筑路工作結(jié)束后，因得了傷寒并引發(fā)肺炎，被組織送回家鄉(xiāng)休養(yǎng)，在此期間，他首次遇見了達(dá)雅，起初可能只是出于簡(jiǎn)單的相互了解和同情，隨著時(shí)間的推移，兩人逐漸發(fā)現(xiàn)了彼此身上的閃光點(diǎn)：保爾被達(dá)雅的堅(jiān)韌和樂觀所吸引，而達(dá)雅也被保爾的勇敢和堅(jiān)定所打動(dòng)。在海濱療養(yǎng)期間，保爾與達(dá)雅的關(guān)系進(jìn)一步加深。他們開始共同討論革命理想，分享彼此的生活經(jīng)歷。保爾向達(dá)雅傳授革命知識(shí)，鼓勵(lì)她追求自由和平等。而達(dá)雅則給予保爾無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，成為他精神上的支柱。最終，兩人走到一起，他們相互扶持，共同面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。在保爾的臥床期間，達(dá)雅更是給予了他極大的鼓勵(lì)和支持，幫助他重拾信心，繼續(xù)創(chuàng)作。從相識(shí)相知到結(jié)為夫妻，他們相互扶持，共同為革命事業(yè)奮斗，成為了彼此生命中不可或缺的一部分。

故答案為：示例：《水滸傳》中魯智深與林沖：在《水滸傳》里，魯智深與林沖相逢于大相國(guó)寺菜園。魯智深倒拔垂楊柳，林沖見其武藝高強(qiáng)，不禁喝彩，二人交談后惺惺相惜，結(jié)為兄弟。林沖遭高俅陷害，刺配滄州，魯智深一路暗中保護(hù)。野豬林里，董超、薛霸欲害林沖，魯智深及時(shí)出手相救。從初逢時(shí)的欣賞到患難中的相知，這份情誼堅(jiān)如磐石。

《駱駝祥子》中祥子與曹先生：在《駱駝祥子》中，祥子拉車時(shí)不小心撞到曹先生，心中惶恐不安，以為會(huì)遭訛詐。曹先生不僅沒責(zé)怪他，還關(guān)心他是否受傷，讓祥子深感意外與感激。之后祥子到曹家拉包月，曹先生一家待他友善，尊重他的人格。祥子在曹家感受到溫暖與信任，從偶然相逢到彼此相知，曹先生成了祥子心中的“圣人”。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾與朱赫來：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在發(fā)電廠工作時(shí)與朱赫來相逢。朱赫來給保爾講革命道理，教他拳擊，保爾被朱赫來的見識(shí)和勇氣吸引，視他為偶像。朱赫來被捕后，保爾冒險(xiǎn)相救。此后朱赫來引導(dǎo)保爾走上革命道路。從最初的相識(shí)到后來的生死與共，朱赫來成為保爾革命道路上的引路人，二人情誼深厚?！敬鸢浮?5．B16．示例：B；這句話的意思是“樓外垂楊千條萬(wàn)縷，仿佛要拴住春天的腳步，春天卻匆匆而過不曾稍?！薄！跋怠弊直磉_(dá)了挽留、拴住的含義，詞人運(yùn)用奇特的想象，賦予柳枝人的情感，形象生動(dòng)地抒發(fā)了愛春、惜春、留春之意?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詩(shī)歌的內(nèi)容理解分析。理解詩(shī)歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵?shī)歌都是用文言文寫成的，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意，掃清詩(shī)歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無(wú)從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩(shī)歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

（2）本題考查對(duì)古詩(shī)詞的煉字的理解。我們?cè)诖痤}時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來分析，因而煉字其實(shí)是煉意，要本著“字不離句，句不離篇”的原則，組織答案時(shí)常用術(shù)語(yǔ)：深刻、含蓄、突出、生動(dòng)、形象、傳神等。煉字的角度：動(dòng)詞、形容詞(重疊運(yùn)用的、活用作動(dòng)詞的、表色彩的)、數(shù)詞、虛詞等；答題步驟是：一釋義：解釋該字在句中的含義。二描景象：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。三點(diǎn)作用：點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。15．A：由上片句子：猶自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處，意思：只有柳絮仍然在風(fēng)里飄飛，它隨春風(fēng)要看春歸向何處？可知：隨風(fēng)飄舞的柳絮引起詞人的想象，柳絮似乎要尾隨春天歸去，探看春的去處，把春找回來，理解分析正確；

B：由下片詩(shī)句：綠滿山川聞杜宇，便作無(wú)情，莫也愁人苦，意思：綠色的山川只聽杜鵑烏啼叫，它本是無(wú)情的鳥，凄厲的叫聲豈不也在為人愁苦。杜鵑即使無(wú)情，也為“春去”而愁苦，因而發(fā)出同情的哀鳴，而并非“歡啼”?？芍涸~人遠(yuǎn)望暮春碧野，聽到傳來杜鵑的歡啼聲，詞人以為杜鵑無(wú)情，無(wú)法理解自己內(nèi)心的愁苦，理解分析不正確；

C：下片詩(shī)句：把酒送春春不語(yǔ)，黃昏卻下瀟瀟雨，意思：舉杯送別春天，春天卻不語(yǔ)，黃昏時(shí)候卻下起了瀟瀟細(xì)雨?！包S昏”“瀟瀟雨”兩個(gè)意象，描繪一幅黃昏時(shí)分春雨瀟瀟的畫面，營(yíng)造了凄涼落寞的氛圍。故：詞人用“黃昏”“瀟瀟雨”兩個(gè)意象，描繪一幅黃昏時(shí)分春雨瀟瀟的畫面，營(yíng)造了凄涼落寞的氛圍，理解分析正確；

D：詞的上片抒發(fā)對(duì)春天眷戀的感情，下片抒發(fā)傷春的感情，全詞通過描寫外縷垂楊、飛絮繾綣、杜鵑哀鳴、春雨瀟瀟，構(gòu)成一副凄婉纏綿的畫面，一個(gè)多愁善感，把酒送春的女主人公的形象活現(xiàn)在這幅畫面中，詞句清麗，意境深遠(yuǎn)?？芍涸~的上片借“柳”表達(dá)了詞人惜春之情，詞的下片抒發(fā)了詞人惜春不得，無(wú)奈送春的傷感之情，理解分析正確。

故答案為：B16．在古漢語(yǔ)中，“系”有拴住、挽留的意思，與“青春”搭配能夠形成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，表達(dá)出垂楊想要挽留青春的意境；“留”只是表示留下的意思，與“青春”搭配在語(yǔ)義上稍顯生硬；“系”字更能體現(xiàn)出垂楊對(duì)青春的留戀和不舍。垂楊千萬(wàn)縷，仿佛要拴住這大好的春光，但春天卻只稍稍停留便離去了。這種意象不僅描繪了春天的短暫和美好，也表達(dá)了詞人對(duì)青春易逝的感慨和無(wú)奈。而“留”字則無(wú)法傳達(dá)出這種細(xì)膩的情感和意境。

故答案為：示例：B；這句話的意思是“樓外垂楊千條萬(wàn)縷，仿佛要拴住春天的腳步，春天卻匆匆而過不曾稍?！??！跋怠弊直磉_(dá)了挽留、拴住的含義，詞人運(yùn)用奇特的想象，賦予柳枝人的情感，形象生動(dòng)地抒發(fā)了愛春、惜春、留春之意?！敬鸢浮?7．B18．C19．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言詞語(yǔ)中的近義詞的理解分析。文言詞語(yǔ)除了有通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞外，還有近義詞，平時(shí)學(xué)習(xí)要進(jìn)行相關(guān)的整理積累。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（3）本題考查對(duì)古人勸說藝術(shù)的理解分析。古人的勸說藝術(shù)具有以理服人、情感動(dòng)人、引經(jīng)據(jù)典、因人而異、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得古人的勸說藝術(shù)具有很高的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，對(duì)我們今天的人際交往和溝通也具有一定的啟示意義。古人勸人的方式有：正面勸說，直陳道理（比如《出師表》，諸葛亮直接用表向劉禪提建議）；引經(jīng)據(jù)典，借例言理（設(shè)喻說理），比如《鄒忌諷齊王納諫》鄒忌用類比、設(shè)喻說理；直話曲說，委婉相權(quán)（現(xiàn)身說法），采用一些委婉的方式，比如講故事、打比方、對(duì)比、設(shè)喻、暗示、換位推理等方式間接性的勸說，比如《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽(yáng)馬生序》現(xiàn)身說法，用自身經(jīng)歷委婉勸說。等等，平時(shí)學(xué)習(xí)要善于總結(jié)比較。

【附參考譯文】我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無(wú)羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃的穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？17．A：嘗趨百里外，句意：曾經(jīng)快步走到百里之外，結(jié)合句子：益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，可知：因?yàn)榍髱熜那卸酚诌b遠(yuǎn)，故“快步走”，趨：快步走，理解正確；

B：走送之，句意：跑去送還人家，結(jié)合前面句子“計(jì)日以還”，因?yàn)槭墙鑴e人的書而且計(jì)算著日子按時(shí)歸還，人家才會(huì)再次借，所以，即使舍不得，也要“跑著”送還，故“慢慢走”理解不正確；

C：屠乃奔倚其下，句意：屠戶就跑過去靠在柴草堆的下面，結(jié)合原文內(nèi)容，屠戶一味退讓丟骨頭給狼，“骨已盡矣，而兩狼之并趨如故”，在此情景之下，“屠大窘”，必須出擊，找打有利地形，所以，看到田野里“場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘”，他快跑過去，故：奔：快跑、疾走，理解正確；

D：萬(wàn)里赴戎機(jī)，句意：不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)榍熬€戰(zhàn)事緊急，需要奔赴趕往，所以，理解正確。

故答案為：B18．A：由句子：益慕圣賢之道，可知作者專注學(xué)問的充實(shí)，以追求圣賢之道為精神寄托，所以心中快樂，理解正確；

B：由句子：窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，可知作者不怕吃苦，不怕自然環(huán)境的惡劣，理解正確；

C：通觀全文，沒有這一層意思的表述，故理解錯(cuò)誤；

D：有句子：同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，可知，不羨慕同舍生華麗的衣著，粗茶淡飯心滿意足，理解正確。

故答案為：C19．A：宋濂通過“假借藏書”“趨百里問師”等具體事例，自述自身艱苦求學(xué)的經(jīng)歷對(duì)比太學(xué)生條件之優(yōu)越，結(jié)合循循善誘的敘事語(yǔ)氣，通過現(xiàn)身說法的方式，向馬生傳達(dá)了勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，并勉勵(lì)他要珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。此說法中“以他人故事”，理解錯(cuò)誤；

B：孫權(quán)首先強(qiáng)調(diào)呂蒙身居要職必須學(xué)習(xí)（“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”），以職責(zé)為理由建立必要性。其次用自身經(jīng)歷反駁呂蒙“事務(wù)多”的借口（“孤常讀書，自以為大有所益”），通過現(xiàn)身說理增強(qiáng)說服力。最后具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法（“涉獵，見往事”），降低學(xué)習(xí)門檻，并點(diǎn)明實(shí)用價(jià)值，最終讓呂蒙接受勸學(xué)，故：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙，情真意切，現(xiàn)身說法，既有君主的嚴(yán)格要求，也有兄長(zhǎng)的殷切期望，理解正確；

C：鄒忌從自己的生活小事（與徐公比美，受妻、妾、客蒙蔽）出發(fā)，由自己受蒙蔽，推及到齊王身處宮中，身邊的人或偏愛、或畏懼、或有求于他，從而得出齊王受到的蒙蔽很嚴(yán)重，即“王之蔽甚矣”這一結(jié)論，以此來勸諫齊王廣開言路，虛心納諫。這是把自己的經(jīng)歷和齊王的處境進(jìn)行類比，以小見大，用自己的切身感受為喻，委婉地勸諫齊王。故：鄒忌勸諫齊王，以小見大，勸說巧妙，以日常小事，形象故事層層推進(jìn)到治國(guó)之大道理，理解正確；

D：諸葛亮在《出師表》中，沒有過多的鋪墊和修飾，而是直接陳述了自己的觀點(diǎn)和建議，為了增強(qiáng)勸諫的說服力，諸葛亮列舉了大量的事實(shí)，他回顧了自己跟隨先帝劉備的歷程，以及先帝對(duì)他的信任和托付，這些事實(shí)不僅展示了諸葛亮的忠誠(chéng)和才能，也暗示了劉禪應(yīng)該繼續(xù)信任和重用賢臣，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。在勸諫時(shí)，諸葛亮還注重與劉禪建立情感共鳴，他多次提到“先帝”，表達(dá)對(duì)先帝的感激和懷念之情，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)，他還建議劉禪要嚴(yán)明賞罰，并向劉禪舉薦了一批賢才。諸葛亮的勸諫方式既直接又懇切，既注重事實(shí)又注重情感共鳴，既強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明賞罰又注重舉薦賢才。這種勸諫方式不僅體現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才能，也展示了他的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)。故：諸葛亮勸諫后主，曉之以理，動(dòng)之以情，既有老臣對(duì)先主的感激，也有對(duì)后主的忠心，理解正確。

故答案為：A【答案】20．C21．B22．C23．（王平）遵守法令制度，說話不開玩笑，從早晨到傍晚，一整天都端正地坐著【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

【附參考譯文】王平，字子均，巴西宕渠(故城在今四川省渠縣東北)人。本來寄養(yǎng)在外婆家，姓何，后來恢復(fù)本姓王。跟從曹操征漢中，因而投降先主，任職牙門將、裨將軍。(后主)建興六年(公元228年)，隸屬參軍馬謖為先鋒。馬謖舍棄臨河駐扎的軍事常規(guī)而領(lǐng)隊(duì)上山，舉動(dòng)措施煩擾不堪，王平接二連三規(guī)諫他，馬謖卻不聽，結(jié)果在街亭打了個(gè)大敗仗。馬謖的部隊(duì)全數(shù)零落解散了，只有王平率領(lǐng)的一千人，擂響戰(zhàn)鼓穩(wěn)住陣勢(shì)，魏將張郃懷疑他設(shè)有伏兵，不敢進(jìn)逼。于是王平慢慢收編各營(yíng)殘余的散兵，率領(lǐng)將士安全退回。丞相諸葛亮誅殺了馬謖和將軍張休、李盛，免了將軍黃襲的兵權(quán)之后，王平特別受到推崇和重用，加封為參軍，統(tǒng)領(lǐng)五部兵，又兼當(dāng)營(yíng)屯的事，進(jìn)爵為討寇將軍，封為亭侯。(建興)九年，諸葛亮圍祁山，王平單獨(dú)負(fù)責(zé)南面的包圍網(wǎng)。魏大將軍司馬宣王(懿)攻諸葛亮，張郃攻王平，王平堅(jiān)守不動(dòng)，張郃怎樣也攻不下。十二年，諸葛亮在武功死了，大軍退回，魏延乘機(jī)作亂，和政府軍才一接戰(zhàn)就潰敗滅亡，這都是王平的功勞。他升任后典軍、安漢將軍。副車騎將軍吳壹駐守漢中，王平又兼領(lǐng)漢中太守。十五年，進(jìn)封安漢侯，代替吳壹督領(lǐng)漢中。王平自小從軍，在軍隊(duì)里長(zhǎng)大，不懂得寫字，他認(rèn)得的字不超過十個(gè)，但他靠口述請(qǐng)人代寫的信，都表意明確條理清楚。他叫人讀《史記》、《漢書》的本紀(jì)、列傳，聽著這些，就完全能夠懂得里面的重要意義，評(píng)論分析的時(shí)候也往往不會(huì)和原來的主旨沖突。他又遵行法度，說話不隨便開玩笑，從早到晚，一整天都端正地坐著，絲毫沒有軍人乖戾的作風(fēng)。可是他個(gè)性褊狹，好侵陵人而又多疑，被人看不起，這些是他的缺陷。他在(后主)延熙十一年(公元248年)去世，兒子王訓(xùn)承繼他的爵位。20．A：屬參軍馬謖先鋒，句意：隸屬參軍馬謖為先鋒，屬：隸屬，選擇正確；

B：克敵制勝，意思：制服敵人，取得勝利，克：攻克；郃不能克，句意：張郃怎樣也攻不下，克：攻克，解釋正確；

C：遷后典軍，句意：他升任后典軍，遷：這里是晉升，升任，不是降職貶官，故解釋有誤；

D：手不能書，句意：不懂得寫字，書：寫，故選擇正確。

故答案為：C21．這句話的意思是：馬謖舍棄臨河駐扎的軍事常規(guī)而領(lǐng)隊(duì)上山，舉動(dòng)措施煩擾不堪，王平接二連三規(guī)諫他，馬謖卻不聽，結(jié)果在街亭打了個(gè)大敗仗。?“謖舍水上山”?：馬謖放棄了水源在山上扎營(yíng)，這是主謂句，表達(dá)完整，故停頓；?“舉措煩擾”?：舉動(dòng)措施煩擾不堪，馬謖的行動(dòng)顯得雜亂無(wú)章，也是主謂句表達(dá)完整，故停頓；?“平連規(guī)諫謖”?：王平連續(xù)多次勸告馬謖，主謂句，意思完整，停頓；?“謖不能用”?：馬謖沒有采納王平的建議，主謂句，意思完整，停頓；?“大敗于街亭”?：馬謖最終在街亭大敗。動(dòng)賓短語(yǔ)，承前省，表意完整，可停頓。故該句可斷為：謖舍水上山/舉措煩擾/平連規(guī)諫謖/謖不能用/大敗于街亭。

故答案為：B22．A：由第1段句子：從曹公征漢中，因降先主，可知：王平曾是曹操的手下，后投降先主劉備；由第2段句子：謖舍水上山舉措煩擾平連規(guī)諫謖謖不能用大敗于街亭，可知：在街亭戰(zhàn)役中，曾勸諫過馬謖，故：王平曾是曹操的手下，后投降先主劉備，在街亭戰(zhàn)役中，曾勸諫過馬謖，理解分析正確；

B：由第2段句子：眾盡星散，惟平所領(lǐng)千人鳴鼓自持，魏將張郃疑其伏兵，不往逼也平特見崇顯，加拜參軍，可知：王平為人忠勇，他戰(zhàn)中堅(jiān)守陣地不退，戰(zhàn)后受到了推崇表彰，加拜參軍，理解分析正確；

C：由第4段句子：其所識(shí)不過十字，而口授作書，皆有意理。使人讀史、漢諸紀(jì)傳，聽之，備知其大義，往往論說不失其指，（意思：他認(rèn)得的字不超過十個(gè)，但他靠口述請(qǐng)人代寫的信，都表意明確條理清楚。他叫人讀《史記》、《漢書》的本紀(jì)、列傳，聽著這些，就完全能夠懂得里面的重要意義，評(píng)論分析的時(shí)候也往往不會(huì)和原來的主旨沖突）可知：王平識(shí)字不過十字，理解力弱，喜歡聽人讀《史記》《漢書》，理解分析不正確；

D：由第4段句子：然性狹侵疑，為人自輕，以此為損焉（意思：可是他個(gè)性褊狹，好侵陵人而又多疑，被人看不起，這些是他的缺陷）王平不足之處是性情狹隘多疑，不夠自信，總擔(dān)心被別人看輕，理解分析正確。

故答案為：C23．句前少一個(gè)主語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)添上：王平；遵履：遵守履行；法度：法令制度；言：說話；謔：開玩笑；朝：早上；夕：傍晚；徹日：整日、整天。

故答案為：（王平）遵守法令制度，說話不開玩笑，從早晨到傍晚，一整天都端正地坐著【答案】24．感知類；生成類；認(rèn)知類；通用人工智能25．一份可在室內(nèi)進(jìn)行的體操課間運(yùn)動(dòng)方案；體操動(dòng)作的趣味性和對(duì)緩解壓力的有效性26．①學(xué)會(huì)精準(zhǔn)規(guī)范地向AI提問，以獲取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；②具備判斷AI生成內(nèi)容可靠性的能力，避免被“AI幻覺”誤導(dǎo)；③重視情商培養(yǎng)，因?yàn)榍樯淘贏I時(shí)代較難被替代。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析與表述。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。表述要注意簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確無(wú)誤。

（3）本題考查表達(dá)觀點(diǎn)之提建議。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結(jié)合材料反映的事實(shí)提，不能偏向，二從材料中找對(duì)策，有針對(duì)性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。24．第1空，由圖表中：感知類：識(shí)別和理解圖像、聲音和語(yǔ)言等信息，可知：“小愛音響”能識(shí)別語(yǔ)音指令播放音樂、預(yù)報(bào)天氣等，是屬于：感知類；

第2空，由圖表中，生成類：輔助生成文本、圖像、音視頻，可知：“文心一言”能根據(jù)輸入要求，生成逼真插圖，是屬于生成類；

第3空，由圖表中認(rèn)知類：具備理解、推理和決策能力，可知：“高德地圖”能分析車輛、道路和用戶信息，智能判斷路況，屬于認(rèn)知類；

第4空，由材料一第1段句子：通用人工智能又稱強(qiáng)人工智能，能像人一樣舉一反三、觸類旁通。比如，它能接收不同類別、有一定規(guī)模的數(shù)據(jù)，包括文字、影像、語(yǔ)音，然后把它們?nèi)诤显谝黄?，遇到新任?wù)時(shí)，就可以快速“想到”做過的相關(guān)事情并調(diào)用掌握的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題、完成任務(wù)。可知：生成類和認(rèn)知類屬于通用人工智能。

故答案為：感知類；生成類；認(rèn)知類；通用人工智能25．第1空，由材料二第2段句子：通過“基礎(chǔ)信息+明確目標(biāo)+具體方向”的公式讓AI從“懵圈助手”華麗變身為超能“外腦”，可知，指令應(yīng)包含三個(gè)方面內(nèi)容，一是基礎(chǔ)信息（我是一名九年級(jí)學(xué)生）；二是明確目標(biāo)，由題干：小州打算讓DeepSeek給他制定一份可在室內(nèi)進(jìn)行的課間運(yùn)動(dòng)方案，和“小州平時(shí)喜歡體操運(yùn)動(dòng)”，可表述為：可在室內(nèi)進(jìn)行的體操課間運(yùn)動(dòng)；三是具體方向，即運(yùn)動(dòng)方案，故可表述為：一份可在室內(nèi)進(jìn)行的體操課間運(yùn)動(dòng)方案；

第2空，由題干信息：小州平時(shí)喜歡體操運(yùn)動(dòng)，最近壓力比較大，可知，小州課間體操運(yùn)動(dòng)的目的在減壓，重點(diǎn)在減壓的有效和趣味方面，故需重點(diǎn)突出動(dòng)作的趣味性和緩解壓力，而不是練動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)美或難度等，故可表述為：體操動(dòng)作的趣味性和對(duì)緩解壓力的有效性。

故答案為：一份可在室內(nèi)進(jìn)行的體操課間運(yùn)動(dòng)方案；體操動(dòng)作的趣味性和對(duì)緩解壓力的有效性26．由材料一第4段句子：生成式AI與人交互的原理是：分析提問語(yǔ)→調(diào)取對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)并輸出。同樣的生成式AI，影響其生成內(nèi)容質(zhì)量的是提問語(yǔ)。在與AI對(duì)話時(shí)，一要規(guī)范；二要精準(zhǔn)，可建議：精準(zhǔn)規(guī)范提問；

由材料三第1段句子：新文盲的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是識(shí)不識(shí)字，而是會(huì)不會(huì)訓(xùn)練專用領(lǐng)域小模型（如用AutoGPT整理讀書筆記），是否具備基礎(chǔ)算法思維（理解推薦系統(tǒng)如何影響認(rèn)知），能否判斷AI生成內(nèi)容的可靠性（如AI具有立場(chǎng)偏見等問題）。當(dāng)AI生成無(wú)數(shù)答案，比“知道什么”更重要的是“如何判斷對(duì)錯(cuò)”。“AI幻覺”指的是AI會(huì)生成看似合理但實(shí)際卻是錯(cuò)誤的信息，最常見的表現(xiàn)就是會(huì)編造一些不存在的事實(shí)或者細(xì)節(jié)，可建議：要具備判斷AI生成內(nèi)容的可靠性的能力，避免“AI幻覺”誤導(dǎo)；

由材料三第2段句子：通過腦機(jī)接口實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)“共情眼神”“安慰性觸摸”的神經(jīng)響應(yīng)，AI模擬成功率僅38%；在心理咨詢行業(yè)的調(diào)研顯示，雖然AI輔助診斷準(zhǔn)確率72%，但患者滿意度卻不足30%，可建議：重視情商培養(yǎng)。

故答案為：①學(xué)會(huì)精準(zhǔn)規(guī)范地向AI提問，以獲取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；②具備判斷AI生成內(nèi)容可靠性的能力，避免被“AI幻覺”誤導(dǎo)；③重視情商培養(yǎng)，因?yàn)榍樯淘贏I時(shí)代較難被替代?！敬鸢浮?7．①犧牲；②上山種果樹；③插敘28．A.文中寫李大川接到電話得知發(fā)貨人是“王星亮”，令人震驚。這個(gè)懸念的設(shè)置在于：王星亮已經(jīng)犧牲，不可能再寄貨，卻突然出現(xiàn)他的名字，激發(fā)讀者疑問：“這到底是怎么回事？”從而增強(qiáng)故事吸引力。

B.伏筆：第⑦段中寫道：“最近的信中，王星亮開始關(guān)心鄉(xiāng)親致富的情況?！闭諔?yīng)：后文揭示王星亮生前購(gòu)買了適合山嶺村氣候的蘋果樹苗并提前寄出。這處描寫看似平淡，實(shí)則為后文埋下重要線索，使樹苗寄達(dá)的情節(jié)更合理，也突出王星亮心系家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。29．①這句話通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出王星亮對(duì)李大川的尊敬以及軍人素養(yǎng)的初步養(yǎng)成，暗示他是一個(gè)有責(zé)任感、有前途的年輕人。

②這一連串動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫了李大川得知王星亮犧牲后的悲痛心情?！芭f鋼軌敲得山響”象征英雄雖逝，精神永存，喚起全村人的情感共鳴，增強(qiáng)了場(chǎng)面的感染力。

③“慢慢走”體現(xiàn)他對(duì)樹苗的珍視與對(duì)王星亮的緬懷；“猛然抬頭”“大聲說”則表現(xiàn)出他化悲痛為力量的決心和帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富的堅(jiān)定信念。30．小說通過塑造退伍老兵李大川的形象，展現(xiàn)了基層黨員干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他在王星亮參軍后主動(dòng)照顧其母親，在王星亮犧牲后繼承他的遺志帶領(lǐng)村民種蘋果樹，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。李大川是連接王星亮與鄉(xiāng)親們的橋梁，是傳承紅色精神、踐行初心使命的代表人物。他的形象深化了作品的主題——不忘英雄、賡續(xù)精神、振興鄉(xiāng)村?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的梳理和記敘順序的理解分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括