思想政治理論課教育實(shí)踐報(bào)告摘要：本文以思想政治理論課教育實(shí)踐為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前思想政治理論課教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探討了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過(guò)對(duì)思想政治理論課教育實(shí)踐的深入分析，旨在為提高思想政治理論課教育質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教育實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

思想政治理論課，通常簡(jiǎn)稱為思政課，是高校教育體系中的核心課程。它承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù)，對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和民族認(rèn)同感具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，思想政治理論課的教育實(shí)踐也面臨著一些新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

首先，從教學(xué)內(nèi)容的層面來(lái)看，傳統(tǒng)的思政課教材往往過(guò)于理論化，缺乏生動(dòng)性和時(shí)代感。許多學(xué)生反映，這樣的教材內(nèi)容抽象難懂，難以引起他們的興趣。此外，教材中的一些案例和實(shí)例往往與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的思考。

其次，從教學(xué)方法的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以教師為中心，以講授為主，缺乏互動(dòng)性和參與性。這樣的教學(xué)方式使得課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生參與度不高，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

再者，從教師隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)看，思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。由于工作性質(zhì)和待遇等因素，部分教師流動(dòng)性較大，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的穩(wěn)定性。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，這也對(duì)思政課的教育實(shí)踐提出了新的要求。如何利用好新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升思政課的吸引力，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在分析思想政治理論課教育實(shí)踐中的問(wèn)題時(shí)，我們需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)探討。

首先，從理論層面來(lái)說(shuō)，思想政治理論課教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題主要源于課程理念與時(shí)代發(fā)展的不匹配。傳統(tǒng)的思政課教育理念偏重于理論灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。這種理念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化和學(xué)生思想的新特點(diǎn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)也是一個(gè)重要問(wèn)題。思政課的教材和案例往往滯后于社會(huì)實(shí)際，不能很好地反映現(xiàn)實(shí)生活中的新情況、新問(wèn)題。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到理論與實(shí)際脫節(jié)，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

再者，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種“填鴨式”的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。同時(shí)，由于缺乏互動(dòng)和討論，學(xué)生的思考能力和批判性思維得不到有效培養(yǎng)。

此外，教師隊(duì)伍的問(wèn)題也不容忽視。部分思政課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的需求和興趣了解不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)。同時(shí)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法有待提高，這也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。

從實(shí)踐層面來(lái)看，思想政治理論課教育實(shí)踐中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)資源不足。許多高校的思政課教學(xué)資源有限，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。目前，思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三是社會(huì)環(huán)境的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生容易受到不良信息的影響，這對(duì)思政課的教育實(shí)踐提出了更高的要求。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

思想政治理論課教育實(shí)踐在推進(jìn)過(guò)程中，遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果和學(xué)生接受度。

首先，是教材和教學(xué)內(nèi)容的更新滯后?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容很多還是幾年前的，沒(méi)有及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。學(xué)生看到這些內(nèi)容，感覺(jué)離自己的生活很遠(yuǎn)，提不起興趣。而且，教材中的案例和實(shí)例很多都是陳舊的，不能很好地引起學(xué)生的共鳴。

其次，是教學(xué)方法的單一?，F(xiàn)在的思政課教學(xué)，大多還是以老師講為主，學(xué)生聽為輔。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺(jué)被動(dòng)，課堂氣氛也不活躍。學(xué)生很難在這樣的環(huán)境中主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

再者，是教師隊(duì)伍的問(wèn)題。有些思政課教師可能缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的需求和興趣了解不多。這樣的教師很難把課程講得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然不愿意聽。而且，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法也需要提高，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。

另外，是教學(xué)資源的不足。很多學(xué)校的思政課教學(xué)資源有限，比如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)生想要拓展知識(shí)面，但缺乏必要的資源支持。

還有，是社會(huì)環(huán)境的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，其中不乏一些不良信息。這些信息對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和思想觀念產(chǎn)生了沖擊，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)思政課時(shí)，容易受到外界干擾。

最后，是學(xué)生的接受度問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與過(guò)去不同，他們的思想觀念和價(jià)值取向更加多元化。如果思政課不能很好地適應(yīng)這種變化，就很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果自然不會(huì)好。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，都需要我們認(rèn)真對(duì)待，找到有效的解決辦法，才能推動(dòng)思想政治理論課教育實(shí)踐更好地開展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)思想政治理論課教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的參與度和興趣。

首先，要更新教材和教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，反映最新的社會(huì)發(fā)展和理論成果。同時(shí)，增加教材的實(shí)用性，引入更多與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例和實(shí)例，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容貼近生活，有實(shí)際意義。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)小組討論、案例分析、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

再者，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助思政課教師提升教學(xué)技能和理論水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。

此外，豐富教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)思政課教學(xué)資源的投入，包括圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)工具和資料。

還有，利用新媒體平臺(tái)。通過(guò)建立學(xué)校官方微博、微信公眾號(hào)等，推送思政課相關(guān)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道。同時(shí)，開展線上互動(dòng)活動(dòng)，如在線討論、知識(shí)競(jìng)賽等，增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

最后，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。對(duì)于不同背景、不同興趣的學(xué)生，提供個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在思政課中找到自己的興趣點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)。

五：結(jié)論

首先，思政課的教學(xué)內(nèi)容和方式需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念也在不斷變化，這就要求我們不斷更新教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更加吸引學(xué)生。

其次，教師是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者，教學(xué)資源的重要性不容忽視。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)思政課教學(xué)資源的投入，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在思政課中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

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