核心素養(yǎng)滲透數(shù)學(xué)課程教學(xué)摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，探討其在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透策略。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在為提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)；滲透策略

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的概念逐漸深入人心。核心素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的積累，更是一種綜合能力的體現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)生的道德品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如何有效地滲透核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的教學(xué)模式中，我們往往過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。這種教學(xué)方式導(dǎo)致了許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生了厭惡情緒。

其次，核心素養(yǎng)的提出，為我們指明了教育改革的方向。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)遇。

再次，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而核心素養(yǎng)的滲透，要求我們將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、思考和實(shí)踐。

此外，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透，還需要我們改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往單一、枯燥，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。而核心素養(yǎng)的滲透，要求我們采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透，還需要我們加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們要不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其有效地融入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，其實(shí)是一個(gè)挺有深度的話題。我們來(lái)分析一下，為什么這個(gè)問(wèn)題會(huì)這么重要，又為什么會(huì)存在一些問(wèn)題。

首先，得說(shuō)說(shuō)核心素養(yǎng)這個(gè)概念。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是包含了學(xué)生應(yīng)該具備的各種能力，比如批判性思維、問(wèn)題解決、創(chuàng)新精神等。這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，但是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我們卻常常發(fā)現(xiàn)這些核心素養(yǎng)沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

第一個(gè)問(wèn)題是，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)傳授。過(guò)去的教學(xué)模式，就像是給學(xué)生灌輸一桶桶的水，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。這樣教出來(lái)的學(xué)生，往往只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

第二個(gè)問(wèn)題是，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式，使得教師和學(xué)生都過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三個(gè)問(wèn)題是，教學(xué)方法單一。很多數(shù)學(xué)老師還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四個(gè)問(wèn)題是，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。有的教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，對(duì)如何將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有效的方法和策略。

第五個(gè)問(wèn)題是，家校合作不夠。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，但是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，家校之間的溝通和合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度也不一，這也會(huì)影響到核心素養(yǎng)的滲透。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，雖然理論上聽(tīng)起來(lái)很美好，但實(shí)際上卻面臨著不少挑戰(zhàn)和困難。下面我們就來(lái)聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的阻礙。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教育模式都是比較僵化的，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這種模式讓很多人習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)。要改變這種局面，得先改變老師們的教學(xué)觀念，讓他們意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。

其次，課程內(nèi)容的安排。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容很多，如果全部都要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那時(shí)間上就會(huì)顯得很緊張。有些內(nèi)容可能就變得不那么重要了，這會(huì)讓一些老師覺(jué)得難以取舍。

再者，評(píng)價(jià)方式的限制?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式很容易讓老師們和學(xué)生們都只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，教學(xué)資源的不足。在不少學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備和多媒體資源，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透就會(huì)顯得力不從心。

第五，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的滯后。有的數(shù)學(xué)老師可能對(duì)核心素養(yǎng)的理解還不夠深入，他們需要更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。

第六，家校合作的難題。家長(zhǎng)的教育觀念和學(xué)校的教育理念有時(shí)候并不完全一致，這可能會(huì)影響到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度也不一樣，有的家長(zhǎng)可能更關(guān)注孩子的成績(jī)，而不是他們的綜合素質(zhì)。

第七，學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。

第八，社會(huì)環(huán)境的壓力?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)成績(jī)的追求很迫切，這可能會(huì)影響到教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)的態(tài)度和教學(xué)方法。

這些問(wèn)題加在一起，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)阻礙。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要從多方面入手，逐步改善和調(diào)整。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)逐步克服這些困難。

首先，更新教學(xué)觀念。老師們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教能力”，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的思維能力。

其次，優(yōu)化課程內(nèi)容。我們可以根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪減一些過(guò)于繁雜的知識(shí)點(diǎn)，增加一些能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐活動(dòng)。

再次，改革評(píng)價(jià)方式。我們不能僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力等，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，豐富教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，比如購(gòu)買(mǎi)多媒體設(shè)備、開(kāi)發(fā)在線課程、建立教學(xué)資源共享平臺(tái)等，讓老師們有更多的工具和資源來(lái)輔助教學(xué)。

第五，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過(guò)定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解和教學(xué)能力。老師們需要學(xué)會(huì)如何將核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。

第六，促進(jìn)家校合作。學(xué)校應(yīng)該定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解核心素養(yǎng)的重要性，以及如何在家庭中支持孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的活動(dòng)中來(lái)，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

第七，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。老師們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課程中找到自己的興趣點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

第八，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)應(yīng)該給予教育更多的關(guān)注和支持，減少對(duì)成績(jī)的過(guò)度追求，鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

最后，建立長(zhǎng)效機(jī)制。核心素養(yǎng)的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們建立一套長(zhǎng)效的機(jī)制來(lái)保證這項(xiàng)工作的持續(xù)進(jìn)行。比如，定期評(píng)估教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠落到實(shí)處。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的探討，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

首先，核心素養(yǎng)的滲透是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要方向。它不僅要求我們傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

其次，當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)傳授、評(píng)價(jià)體系不完善、教學(xué)方法單一等。這些問(wèn)題阻礙了核心素養(yǎng)的有效滲透。

再次，為了解決這些問(wèn)題，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策。比如，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)家校合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，以及建立長(zhǎng)效機(jī)制等。

最后，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能讓核心素養(yǎng)真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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