東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)摘要：東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為該校的重點學(xué)科，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面取得了顯著成就。本文通過對該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師資力量、科研成果、人才培養(yǎng)模式以及社會服務(wù)等方面的詳細(xì)分析，探討了其發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。該專業(yè)在推動學(xué)校學(xué)科發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。通過對該專業(yè)的深入研究，可以為同類專業(yè)的建設(shè)和改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：東華理工大學(xué)；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)；科學(xué)研究；社會服務(wù)

一、引言

東華理工大學(xué)，作為國內(nèi)一所具有較高聲譽(yù)的理工科大學(xué)，其數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在眾多學(xué)科中占據(jù)著舉足輕重的地位。該專業(yè)不僅為學(xué)校贏得了良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，也為國家和社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。本文將深入探討東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及未來方向，旨在為該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

（一）專業(yè)發(fā)展歷程

東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程可以追溯到學(xué)校成立之初。在幾十年的發(fā)展過程中，該專業(yè)經(jīng)歷了多次變革和優(yōu)化，逐步形成了具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。從最初的單一數(shù)學(xué)教育，到后來的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，再到現(xiàn)在的多學(xué)科交叉融合，該專業(yè)始終緊跟時代步伐，不斷適應(yīng)社會需求的變化。在這個過程中，學(xué)校投入了大量資源，用于改善教學(xué)設(shè)施、引進(jìn)優(yōu)秀教師、加強(qiáng)科研平臺建設(shè)等，為專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為學(xué)校的熱門專業(yè)之一，吸引了大量優(yōu)秀學(xué)生的報考。該專業(yè)擁有一支高水平的師資隊伍，其中包括多位國內(nèi)外知名學(xué)者和學(xué)科帶頭人。這些教師在教學(xué)和科研方面都取得了顯著成就，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。在課程設(shè)置方面，該專業(yè)注重理論與實踐相結(jié)合，既涵蓋了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，也包含了應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐技能。此外，該專業(yè)還積極開展科研項目，為學(xué)生提供了豐富的科研機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

盡管東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)取得了顯著成就，但在發(fā)展過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的需求也在不斷變化。該專業(yè)需要不斷更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)新的市場需求。同時，該專業(yè)還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的人才。此外，該專業(yè)還面臨著師資隊伍建設(shè)、科研平臺提升等方面的壓力，需要學(xué)校和社會的共同努力，為專業(yè)的發(fā)展提供更多的支持和保障。

二、問題學(xué)理分析

東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在長期的發(fā)展過程中，雖然取得了不少成績，但也面臨著一些深層次的問題和挑戰(zhàn)，這些問題涉及到學(xué)科建設(shè)的方方面面，需要從學(xué)理層面進(jìn)行深入分析。只有準(zhǔn)確把握這些問題，才能找到解決的辦法，推動專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

（一）學(xué)科建設(shè)的理論根基與實際應(yīng)用的脫節(jié)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，顧名思義，是數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科。然而，在實際的教學(xué)和科研過程中，往往會出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)的情況。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要原因在于對學(xué)科本質(zhì)的理解不夠深入。數(shù)學(xué)理論是基礎(chǔ)，應(yīng)用是目的，但當(dāng)前的教學(xué)體系中，理論課程的比重過大，實踐課程的比重相對較小，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識，但在實際應(yīng)用中卻顯得力不從心。這種脫節(jié)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何處理好理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的關(guān)系，是學(xué)科建設(shè)中的一個重要問題。

（二）人才培養(yǎng)模式的單一性與社會需求的多樣性之間的矛盾

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對數(shù)學(xué)人才的需求也在不斷變化。過去，社會主要需要的是能夠進(jìn)行純數(shù)學(xué)研究的學(xué)者，而現(xiàn)在，社會更需要的是能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式仍然比較單一，主要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)卻不夠重視。這種單一性的人才培養(yǎng)模式，難以滿足社會多樣化的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不足。因此，如何改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的人才，是學(xué)科建設(shè)中的一個緊迫任務(wù)。

（三）科研方向與教學(xué)內(nèi)容的更新滯后

科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)是科研的延伸。然而，在當(dāng)前的學(xué)科建設(shè)中，科研方向與教學(xué)內(nèi)容的更新卻相對滯后。一方面，科研方向過于偏重理論，而對應(yīng)用研究的重視程度不夠，導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。另一方面，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，仍然停留在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論體系上，而對新興的數(shù)學(xué)領(lǐng)域和應(yīng)用數(shù)學(xué)的介紹卻不夠。這種滯后性不僅影響了科研的實效性，也影響了教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與社會發(fā)展脫節(jié)。因此，如何加強(qiáng)科研與教學(xué)的互動，及時更新科研方向和教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)中的一個重要問題。

（四）師資隊伍的結(jié)構(gòu)性問題

師資隊伍是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的師資隊伍中，仍然存在一些結(jié)構(gòu)性問題。一方面，高水平的師資相對較少，尤其是具有國際視野和豐富經(jīng)驗的學(xué)者較為匱乏。另一方面，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面也存在不平衡，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的后勁不足。此外，部分教師的科研能力和教學(xué)水平有待提高，難以滿足高水平教學(xué)和科研的需求。因此，如何優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，是學(xué)科建設(shè)中的一個重要任務(wù)。

（五）學(xué)科建設(shè)的資源配置問題

學(xué)科建設(shè)需要一定的資源支持，包括資金、設(shè)備、圖書資料等。然而，在當(dāng)前的資源配置中，仍然存在一些不合理的地方。一方面，資源配置過于集中，導(dǎo)致部分學(xué)科發(fā)展迅速，而部分學(xué)科發(fā)展緩慢。另一方面，資源配置效率不高，部分資源得不到充分利用，造成浪費(fèi)。這種資源配置的不合理性，影響了學(xué)科建設(shè)的整體效益。因此，如何優(yōu)化資源配置，提高資源配置效率，是學(xué)科建設(shè)中的一個重要問題。

三、現(xiàn)實阻礙

東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在追求更高發(fā)展水平的過程中，面臨著一系列現(xiàn)實層面的阻礙。這些阻礙既來自學(xué)校內(nèi)部的管理和資源分配，也來自外部的社會環(huán)境和行業(yè)需求變化，它們共同構(gòu)成了專業(yè)發(fā)展道路上的絆腳石，使得該專業(yè)難以完全突破現(xiàn)有瓶頸，實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

（一）教學(xué)資源投入與實際需求的不匹配

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為一個理論性和實踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展離不開充足的教學(xué)資源支持。然而，在實際操作中，教學(xué)資源的投入往往難以完全滿足專業(yè)的實際需求。例如，先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件和計算設(shè)備更新?lián)Q代快，但學(xué)校的投入可能跟不上，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作中使用的是過時的工具，影響了學(xué)習(xí)效果。同時，實踐教學(xué)的場地和設(shè)備也需要大量的投入，但在這方面，學(xué)校的投入往往相對較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實踐機(jī)會。此外，圖書資料和學(xué)術(shù)期刊的更新也不及時，使得師生在獲取最新的學(xué)術(shù)信息時面臨困難。這些資源投入上的不足，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提升。

（二）師資力量的局限性

師資力量是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素，但當(dāng)前東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師資力量還存在一定的局限性。一方面，高水平的師資相對匱乏，尤其是具有國際視野和豐富科研經(jīng)驗的學(xué)者數(shù)量不多。這主要是因為高水平的師資吸引和留存的機(jī)制不完善，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重。另一方面，部分教師的科研能力和教學(xué)水平有待提高，他們可能更擅長理論教學(xué)，但在實踐指導(dǎo)和科研方面卻顯得力不從心。此外，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理，過于年輕化的師資隊伍缺乏經(jīng)驗，而年長教師又可能難以適應(yīng)新的教學(xué)理念和方法。這些師資力量的局限性，制約了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課程體系與市場需求的脫節(jié)

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，市場對數(shù)學(xué)人才的需求也在不斷變化。然而，當(dāng)前的課程體系仍然相對固定，更新?lián)Q代慢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與社會需求脫節(jié)。例如，市場對數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)科學(xué)的需求日益增長，但學(xué)校的相關(guān)課程設(shè)置卻相對較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)知識和技能。同時，一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以滿足社會的實際需求。課程體系與市場需求的脫節(jié)，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不足，也影響了專業(yè)的聲譽(yù)。

（四）科研與教學(xué)的互動不足

科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)是科研的延伸。然而，在當(dāng)前的教學(xué)科研中，科研與教學(xué)的互動不足，導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教學(xué)也難以得到科研的支撐。一方面，科研方向過于偏重理論，而對應(yīng)用研究的重視程度不夠，導(dǎo)致科研成果難以直接應(yīng)用于教學(xué)。另一方面，教師在進(jìn)行科研時，缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生在科研中難以得到鍛煉和提高?？蒲信c教學(xué)的互動不足，不僅影響了科研的實效性，也影響了教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生所學(xué)知識與社會發(fā)展脫節(jié)。

（五）社會認(rèn)可度與行業(yè)口碑的挑戰(zhàn)

社會認(rèn)可度和行業(yè)口碑是衡量一個專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，但東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在這方面也面臨著一些挑戰(zhàn)。由于課程體系與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不足，導(dǎo)致社會的認(rèn)可度不高。同時，由于科研與教學(xué)的互動不足，科研成果難以轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，也影響了行業(yè)的口碑。社會認(rèn)可度與行業(yè)口碑的挑戰(zhàn)，使得專業(yè)的發(fā)展面臨更大的壓力，需要采取有效措施加以解決。

四、實踐對策

面對東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在發(fā)展中遇到的種種現(xiàn)實阻礙，需要采取一系列切實有效的實踐對策來加以應(yīng)對。這些對策應(yīng)圍繞資源投入、師資建設(shè)、課程改革、科研教學(xué)互動以及社會服務(wù)等多個方面展開，旨在全面提升專業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化教學(xué)保障

教學(xué)資源的充足與先進(jìn)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了解決教學(xué)資源投入與實際需求不匹配的問題，學(xué)校需要加大對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的資源投入力度。這包括更新教學(xué)設(shè)備，如引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件和計算平臺，為學(xué)生提供更廣闊的實踐操作空間；增加實踐教學(xué)場地，如建立數(shù)學(xué)建模實驗室、數(shù)據(jù)分析中心等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力；以及加強(qiáng)圖書資料和學(xué)術(shù)期刊的收藏，確保師生能夠及時獲取最新的學(xué)術(shù)信息，跟上學(xué)科發(fā)展的前沿。此外，學(xué)校還應(yīng)建立合理的資源配置機(jī)制，確保資源能夠得到有效利用，避免浪費(fèi)。例如，可以建立資源共享平臺，讓不同院系和專業(yè)的師生都能利用到這些資源，提高資源的使用效率。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素養(yǎng)

師資力量是學(xué)科建設(shè)的核心，為了解決師資力量的局限性問題，學(xué)校需要采取多種措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一方面，要積極引進(jìn)高水平的師資，特別是具有國際視野和豐富科研經(jīng)驗的學(xué)者。這可以通過提高薪酬待遇、提供良好的科研環(huán)境、簡化引進(jìn)流程等多種方式來實現(xiàn)。另一方面，要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的教育培訓(xùn)，提升他們的科研能力和教學(xué)水平。學(xué)?？梢越M織教師參加各種學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)班，讓他們了解最新的教學(xué)理念和方法；還可以鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)建立合理的師資評價機(jī)制，將教師的科研能力和教學(xué)水平作為評價的重要指標(biāo)，激勵教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）推進(jìn)課程體系改革，緊密對接市場需求

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，為了解決課程體系與市場需求脫節(jié)的問題，學(xué)校需要推進(jìn)課程體系改革，使課程設(shè)置更加緊密地對接市場需求。這包括增加數(shù)據(jù)分析、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的課程，培養(yǎng)學(xué)生在這些領(lǐng)域的知識和技能；同時，也可以對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，刪除一些過時的內(nèi)容，增加一些實用的知識，提高課程的實用性和針對性。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)參與到課程設(shè)計中來，根據(jù)企業(yè)的實際需求調(diào)整課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識能夠滿足企業(yè)的用人需求。通過這些措施，可以使課程體系更加符合市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）促進(jìn)科研與教學(xué)互動，實現(xiàn)科研教學(xué)相長

科研與教學(xué)是相輔相成的，為了解決科研與教學(xué)互動不足的問題，學(xué)校需要建立科研與教學(xué)互動的機(jī)制，實現(xiàn)科研教學(xué)相長。這包括鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將最新的科研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展；同時，也可以鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提升科研能力。此外，學(xué)校還可以建立科研與教學(xué)合作的平臺，讓教師和學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流與合作，共同推動科研和教學(xué)的進(jìn)步。通過這些措施，可以使科研與教學(xué)更加緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)科研教學(xué)相長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)社會服務(wù)，提升專業(yè)影響力

社會服務(wù)是高校的重要職能之一，為了解決社會認(rèn)可度與行業(yè)口碑的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要加強(qiáng)社會服務(wù)，提升專業(yè)的影響力。這包括開展各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，如舉辦學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)術(shù)會議等，讓專業(yè)的社會影響力得到提升；同時，也可以與企業(yè)合作，開展各種合作項目，如聯(lián)合培養(yǎng)人才、共同研發(fā)項目等，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師積極參與社會服務(wù)，如擔(dān)任咨詢專家、提供技術(shù)支持等，讓教師的社會價值得到體現(xiàn)。通過這些措施，可以提升專業(yè)的社會認(rèn)可度和行業(yè)口碑，為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

五：結(jié)論

東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為學(xué)校的重要學(xué)科之一，在長期的發(fā)展過程中取得了顯著的成績，但也面臨著一系列現(xiàn)實層面的阻礙。這些阻礙涉及教學(xué)資源投入、師資力量、課程體系、科研教學(xué)互動以及社會服務(wù)等多個方面。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，必須采取一系列切實有效的實踐對策。

（一）綜合成效與未來展望

通過對教學(xué)資源的優(yōu)化配置，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)科研與教學(xué)互動，以及加強(qiáng)社會服務(wù)等一系列措施的實施，東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)有望克服當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn)。教學(xué)資源的優(yōu)化配置將為學(xué)生提供更先進(jìn)、更充足的學(xué)習(xí)條件，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；師資隊伍的加強(qiáng)將帶來更高水平的師資力量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和科研指導(dǎo)；課程體系改革的推進(jìn)將使課程設(shè)置更加緊密地對接市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；科研與教學(xué)的互動將實現(xiàn)科研教學(xué)相長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；社會服務(wù)的加強(qiáng)將提升專業(yè)的社會認(rèn)可度和行業(yè)口碑，為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。這些措施的綜合實施，將推動?xùn)|華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)向更高水平發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

在未來，東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向和課程設(shè)置，以適應(yīng)社會需求的變化。同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，開展學(xué)術(shù)交流和合作研究，提升專業(yè)的國際影響力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過這些努力，東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必將在未來的發(fā)展中取得更大的成就，為學(xué)校的發(fā)展和國家的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）總結(jié)與建議

總的來說，東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開對現(xiàn)實阻礙的深入分析和有效應(yīng)對。通過對教學(xué)資源、師資力量、課程體系、科研教學(xué)互動以及社會服務(wù)等方面的改進(jìn)，專業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力將得到顯著提升。這些改進(jìn)措施不僅能夠解決當(dāng)前面臨的問題，還能夠為專業(yè)的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，這些改進(jìn)措施的實施需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會各界的共同努力。學(xué)校應(yīng)提供必要的支持和保障，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革和科研活動，學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)并積極參與實踐，社會各界應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持。只有通過各方的共同努力，東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)才能實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

為