基于智慧課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能一體化教學(xué)出現(xiàn)，為教師教學(xué)法方式轉(zhuǎn)變提供了很多機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以將小學(xué)生作為課堂主體，借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維活躍性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力等進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建方式進(jìn)行研究，期對(duì)相關(guān)教育學(xué)者有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式

小學(xué)生思維特別靈活，在小學(xué)教學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言天賦激發(fā)、表達(dá)能力提升等都有重要作用。受現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技與人們生活、工作等理念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，所以教師在教學(xué)中，也應(yīng)該注重傳統(tǒng)教學(xué)思維改變，積極接受新時(shí)期教學(xué)理念，從以往教學(xué)以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞲淖優(yōu)橐詫W(xué)生興趣為主，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要以小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好等設(shè)計(jì)智慧教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需提升

小學(xué)生雖然思維比較活躍，但是學(xué)生對(duì)多數(shù)事物感興趣的時(shí)間都比較短，在英語(yǔ)教學(xué)初期，小學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大興趣，并且在課堂學(xué)習(xí)中也可以積極、主動(dòng)配合教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)[1]。但是，隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸下降，這時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，就需要以提升小學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這樣小學(xué)生才會(huì)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中不感到無(wú)趣。但是，如何不斷提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，與廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助一些外力，進(jìn)行智慧教學(xué)。

（二）小學(xué)生注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中

小學(xué)生對(duì)自己不熟悉的事物充滿好奇，注意力不容易集長(zhǎng)期其中也很正常，所以英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，就需要注重學(xué)生注意力吸引，讓課堂更加有趣，不斷吸引小學(xué)生注意力，這樣就可以很好解決小學(xué)生注意力不容易長(zhǎng)期集中的

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問(wèn)題[2]。例如，教師可以通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，豐富課堂內(nèi)容與活動(dòng)方式，讓小學(xué)生能夠被英語(yǔ)知識(shí)吸引，在自己有效引導(dǎo)下，主動(dòng)去探尋一些知識(shí)，這樣既對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力提升有幫助，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升也有幫助。

（三）英語(yǔ)教師教學(xué)方式有待創(chuàng)新

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式有很多種，教師沒(méi)有必要長(zhǎng)期拘泥與一種信息技術(shù)使用中。現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師都習(xí)慣用一種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。比如，教師習(xí)慣用PPT進(jìn)行教學(xué)[3]。在教學(xué)中，直接將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)接到PPT上，而后在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，這樣的教學(xué)方式在短期內(nèi)可以吸引學(xué)生注意力，但是基本無(wú)法滿足小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生注意力長(zhǎng)期集中到課堂上。所以，英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，借助信息技術(shù)構(gòu)建多樣化智慧課堂，讓小學(xué)生每一節(jié)英語(yǔ)課都有不同體驗(yàn)，這樣既可以很好的吸引其注意力，對(duì)教學(xué)有效性提升也有積極作用。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建方式研究

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用不斷加深背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)建，教學(xué)內(nèi)容講解方式趣味化等提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣既對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量提升有好處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也有積極作用。同時(shí)，教師也可以將信息技術(shù)融入到不同教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既方便教師了解學(xué)生，時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教師自身信息技術(shù)使用能力提升也有幫助[4]。

（一）構(gòu)建智慧課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面都有積極作用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，一定不能忽視課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，教師要設(shè)計(jì)出有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在自身引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，主動(dòng)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行研究。另一方面，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，不斷提升課堂課前預(yù)習(xí)活動(dòng)趣味性，這樣既對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率提升有利，也可以更好的展示課前預(yù)習(xí)的價(jià)值。

例如，在教師講解《Hello!》時(shí)，教師要設(shè)計(jì)智慧課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，首先英語(yǔ)教師要知道本章節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是什么，而后根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生興趣點(diǎn)融合的方式，設(shè)計(jì)智慧課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)[5]。比如，從這一章節(jié)教學(xué)主題上看，本章節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)打招呼，英語(yǔ)教師要構(gòu)建智慧課堂，可以借助微課進(jìn)行教學(xué)。微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，教師可以將打招呼內(nèi)容錄制成有趣的短視頻，而后借助微課傳輸給小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行觀看，以此吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)生觀看后，小學(xué)英語(yǔ)教

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師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生想一想短視頻內(nèi)容是什么，或者是讓小學(xué)生對(duì)視頻對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣既可以借助小學(xué)生模仿能力強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)練習(xí)發(fā)音，也可以讓小學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)研究。同時(shí)，小學(xué)生研究與模仿過(guò)程中，學(xué)生興趣一直存在，教師可以借助比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣小學(xué)生在好勝心以及比賽教學(xué)影響下，才會(huì)積極主動(dòng)與探尋知識(shí)。

（二）構(gòu)建智慧課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)和預(yù)習(xí)教學(xué)不同，預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師雖然和小學(xué)生有互動(dòng)，可并不是面對(duì)面互動(dòng)，所以預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本都以簡(jiǎn)單為主。但是，在課堂教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)有很多，這時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。互動(dòng)教學(xué)的好處是教師可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生變化，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作出預(yù)判，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)活動(dòng)，這樣既對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有好處，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生也有幫助。為此，在教師構(gòu)建智慧課堂時(shí)，一定要注重課堂互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，這樣小學(xué)生在生生、師生互動(dòng)過(guò)程中，才會(huì)更好的將注意力放在課堂上[6]。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教師講解《Myfamily》時(shí)，教師可以借助微故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，本章節(jié)教學(xué)講解的是“我的家人”，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，并將情境轉(zhuǎn)化成為故事，借助信息技術(shù)播放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在微故事創(chuàng)設(shè)的情境下，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究。如，教師可以創(chuàng)建兩個(gè)微故事情境，一個(gè)微故事是小鯉魚(yú)在尋找親人的情境，另一個(gè)是小學(xué)生與加重爺爺、奶奶、爸爸、媽媽到游樂(lè)場(chǎng)玩耍的情境。這兩個(gè)情境內(nèi)容不同，可以激發(fā)學(xué)生不一樣的情感，這對(duì)接下來(lái)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展很有利。其次，微故事內(nèi)容播放完成后，英語(yǔ)教師可以尋問(wèn)小學(xué)生，這兩個(gè)內(nèi)容主要講述的了什么故事，故事中的主要人物有誰(shuí)，這時(shí)小學(xué)生會(huì)把自己知道的內(nèi)容全部說(shuō)出來(lái)，而后英語(yǔ)教師可以選擇用英語(yǔ)表述期中一個(gè)親人的稱呼，這樣既可以激發(fā)學(xué)生好奇心，也可以方便教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起對(duì)其他親人英語(yǔ)稱呼進(jìn)行探索。最后，探索活動(dòng)順利結(jié)束，為進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)本章節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象，教師可以開(kāi)展“我問(wèn)你答”小游戲活動(dòng)，提問(wèn)者可以是教師，回答問(wèn)題的人可以是學(xué)生，教師提問(wèn)后，學(xué)生順利回答問(wèn)題，可以獲得一分，最后哪一名小學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)最多，將會(huì)獲得一個(gè)小榮譽(yù)稱號(hào)。教師這樣做，既可以對(duì)學(xué)生思維活躍性進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)有效性提升也有重要作用。

（三）構(gòu)建課后智慧鞏固活動(dòng)

以往教學(xué)中，多數(shù)英語(yǔ)教師會(huì)選擇課后教學(xué)，課后鞏固的方式提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能

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力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以借助線上教學(xué)，線下鞏固的方式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，教師在設(shè)計(jì)課后鞏固活動(dòng)時(shí)，要改變以往以布置課后習(xí)題為主的鞏固教學(xué)方式，要能夠以小學(xué)生為中心，布置學(xué)生喜歡的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既對(duì)課堂教學(xué)有效性提升有幫助，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升也有利。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教師講解《Goingtoschool》后，教師要構(gòu)建智慧課后教學(xué)活動(dòng)首，先需要改變以做題為主的教學(xué)觀念，可以借助線上與線下活動(dòng)構(gòu)建的方式，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一步，確定活動(dòng)任務(wù)開(kāi)展方式。比如，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)分組活動(dòng)，讓小學(xué)生以小組形式完成一個(gè)任務(wù)，這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)造交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升也有幫助。第二步，教師可以通過(guò)線上發(fā)布課后活動(dòng)任務(wù)。分組完成后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助微信、qq等這些具有線上交流功能的軟件，發(fā)布任務(wù)。比如，教師可以要求小組學(xué)生用英語(yǔ)相約一同上學(xué)，由于每個(gè)學(xué)生居住地不同，所以距離也就不同，但是只要各小組學(xué)生能夠在第二天上課時(shí)，同時(shí)達(dá)到班級(jí)即可。學(xué)生可以對(duì)一同達(dá)到班級(jí)的方式進(jìn)行確定，同時(shí)也要對(duì)彼此如何到達(dá)班級(jí)的方式有所了解，并且可以準(zhǔn)確的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)課后作業(yè)，既可以讓各小組學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，也能夠保證對(duì)話練習(xí)內(nèi)容豐富性與空間。第三步，智慧活動(dòng)成果檢驗(yàn)，各小組以“Goingtoschool”為主題，進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容最豐富，有趣獲，得投票數(shù)最多的一個(gè)小組，會(huì)獲得小小組集體榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既可以給學(xué)生充足的準(zhǔn)備與互動(dòng)時(shí)間，讓小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課后活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)、能力等提升也有幫助。此外，由于小學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)這樣做課后作業(yè)的經(jīng)歷，這對(duì)小學(xué)生