-1-生本教育研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u19188生本教育研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 -1-242881.1相關(guān)概念界定 -1-176841.1.1生本教育理念 -1-39021.1.2合作學(xué)習(xí) -1-210871.1.3教學(xué)策略 -2-72441.2生本理念研究歷史 -2-235611.1.1國外“以人為本”發(fā)展理念 -2-322481.1.2國內(nèi)生本理念發(fā)展研究 -2-19561.3合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀 -3-90631.3.1國外合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀 -3-205361.3.2國內(nèi)合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀 -3-1.1相關(guān)概念界定1.1.1生本教育理念“生本”就是以學(xué)生為本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)形成了生本教育。郭思樂教授提出“真正以學(xué)生為主的，為學(xué)生好學(xué)樂學(xué)而設(shè)計(jì)的教育稱之為生本教育郭思樂.生本教育:人的培養(yǎng)模式的根本變革[J].人民教育,2012(Z1):10-13.”，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育理念郭思樂.生本教育:最大限度地依靠生命自然——郭思樂.生本教育:人的培養(yǎng)模式的根本變革[J].人民教育,2012(Z1):10-13.郭思樂.生本教育:最大限度地依靠生命自然——突破東方考試文化圈的一種思路和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(Z2):65-76.“以學(xué)生為本”的對(duì)象是全體學(xué)生，是以所有學(xué)生的發(fā)展為本，不僅考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，也考慮到每位學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。教育者以此作為理論基礎(chǔ)去構(gòu)建課程體系并改善教育方法，最終的目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)全面發(fā)展。1.1.2合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。合作學(xué)習(xí)的開展需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。合作學(xué)習(xí)的個(gè)體往往是小組，學(xué)生由教師指導(dǎo)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)具體的目標(biāo)來交流、展示，完善認(rèn)識(shí)和理解。約翰遜兄弟認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組的意義，以小組為共同體讓學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)個(gè)人和集體學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2001.”我國學(xué)者在此基礎(chǔ)上也進(jìn)行了界定“合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜多樣的小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2001.王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2001.1.1.3教學(xué)策略關(guān)于教學(xué)策略的概念并沒有明確統(tǒng)一的界定，“教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境特征，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。陳燕.問題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建[D].西南大學(xué),2013.”，“在教學(xué)過程中，想要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行動(dòng)。劉電芝,黃希庭.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與發(fā)展特點(diǎn)[J].心理科學(xué),2005(02):272-276.”有學(xué)者認(rèn)為老師是策略實(shí)施的主體，也有的恰恰相反，認(rèn)為教學(xué)策略是師生雙向的任務(wù)。陳燕.問題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建[D].西南大學(xué),2013.劉電芝,黃希庭.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與發(fā)展特點(diǎn)[J].心理科學(xué),2005(02):272-276.教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，廣義的教學(xué)策略既包括教師教和學(xué)生學(xué)的策略；狹義的教學(xué)策略則單指教師教的策略，重在強(qiáng)調(diào)教師的作用。教師在自身掌握的教學(xué)理論指導(dǎo)下，遵循基本教學(xué)原則和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，理論結(jié)合學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行綜合有效的處理和監(jiān)控，包括教學(xué)的組織、實(shí)施和反饋等等，給出完整的方案進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本研究則關(guān)注狹義的教學(xué)策略，旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的教師教的教學(xué)策略。1.2生本理念研究歷史1.1.1國外“以人為本”發(fā)展理念國外的教學(xué)流派中并無“生本教育”的說法，但西方教育史上“以人為本”思想與其及其相似并且歷史悠久。20世紀(jì)前，西方教育中盛行的是人本主義教育思想，主要代表人物盧梭提出“人性本善”的觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)人的自然教育最重要。教育的作用就是發(fā)展人的自然本性。20世紀(jì)初，杜威的“以兒童為中心”，主張學(xué)生是行為的主體。皮亞杰提出“認(rèn)知建構(gòu)主義”理論，倡導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)”。這些觀點(diǎn)代表著課堂的主人不再是教師而變成了學(xué)生，教師作為參與者要充分尊重學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的自主學(xué)習(xí)。20世紀(jì)中期，才出現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，該思想由羅杰斯提出。他認(rèn)為學(xué)生是重點(diǎn)，要讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)。教師幫助學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要理解方法思路，最終去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。20世紀(jì)后期，多元的教育目的觀、課程觀、平等的師生觀、多樣化評(píng)價(jià)觀、展現(xiàn)主體性的德育觀等教育觀紛紛涌現(xiàn)，這些觀點(diǎn)對(duì)整個(gè)世界現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)并起到了重要的啟發(fā)作用。近年來，日本、美國等國家的基礎(chǔ)教育中都能夠發(fā)現(xiàn)人本主義教育思想的背影。這些國家的教師也多采用問題引導(dǎo)、自主參與、合作探索等教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下利用充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法。1.1.2國內(nèi)生本理念發(fā)展研究在我國，郭思樂教授提出了生本教育的理念?！笆濉焙汀笆晃濉逼陂g生本教育的研究被教育部列為重點(diǎn)課題，而發(fā)展到現(xiàn)在全國許多中小學(xué)正以生本理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革。郭思樂教授不僅發(fā)表許多關(guān)于生本教育的期刊，還帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)從理論方面進(jìn)行研究。他提倡教學(xué)應(yīng)遵從生命的自然發(fā)展，教師的任務(wù)是創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然的教育郭思樂.向大自然尋找力量的“天縱之教”——論生本教育的本質(zhì)[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(Z2):82-86.。要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)在潛能郭思樂.以生為本的教學(xué)觀:教皈依學(xué)[J].課程.教材.教法,2005(12):14-21.。教師在教學(xué)中是牧羊人，給學(xué)生最大限度的自主權(quán)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生郭思樂.生本教育的教師觀:從“纖夫”到“牧者”[J].課程.教材.教法,2006(12):13-18.。如果要做到生本教育、激發(fā)課堂的教學(xué)活力，就要改變以往教師掌握課堂的管理方式，給予學(xué)生最大限度的只有郭思樂.向大自然尋找力量的“天縱之教”——論生本教育的本質(zhì)[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(Z2):82-86.郭思樂.以生為本的教學(xué)觀:教皈依學(xué)[J].課程.教材.教法,2005(12):14-21.郭思樂.生本教育的教師觀:從“纖夫”到“牧者”[J].課程.教材.教法,2006(12):13-18.郭思樂.做最寬厚的教育——對(duì)生本教育實(shí)踐的若干闡析[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(Z2):95-100.郭思樂.生本教育的意義——寫在生本教育進(jìn)入第十個(gè)年頭[J].現(xiàn)代教育論叢,2008(01):2-3.1.3合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀1.3.1國外合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)在美國興起，70年代中期到80年代中期才有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。目前在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛的應(yīng)用。（1）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感作用的研究美國的約翰兄弟在興起最初就論證了合作學(xué)習(xí)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感方面的優(yōu)勢(shì)。美國教育技術(shù)專家斯皮塞表明“合作學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)體為了達(dá)成目標(biāo)有更強(qiáng)的專注力，個(gè)體參與小組活動(dòng)是責(zé)任感的增強(qiáng)和期待。在一個(gè)分工有效的小組中，小組吸取組員的意見并進(jìn)行歸納總結(jié)，最終的決斷往往勝過個(gè)人的判斷?！蓖瑫r(shí)合作學(xué)習(xí)滿足了個(gè)人的社會(huì)交往需要馬斯洛.人的潛能和價(jià)值馬斯洛.人的潛能和價(jià)值[M].北京華夏出版社，1987（2）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)生成績(jī)影響的研究1982年約翰遜兄弟通過“元分析”得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)和單干學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生取得較好的成績(jī)吳世英.外國教育現(xiàn)代史.人民教育出版社吳世英.外國教育現(xiàn)代史.人民教育出版社，1788（3）合作學(xué)習(xí)改進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究約翰兄弟研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力等非智力因素品質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的積極態(tài)度，保持強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和好奇心，建發(fā)自內(nèi)心建立一種共同責(zé)任感和自豪感，從而達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)層次。（4）合作學(xué)習(xí)方法的研究方法的多樣化體現(xiàn)在1976年沙倫小組調(diào)查法；1978年阿郎遜拼接法；1984年斯萊文小組輔助個(gè)別化等。在國內(nèi)許多合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了，給國內(nèi)的相關(guān)研究提供了理論參考和幫助。1.3.2國內(nèi)合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀（1）探究生本理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響吳春芳老師認(rèn)為，生本課堂教學(xué)理念能夠通過微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、在適當(dāng)?shù)那榫持刑岣邔W(xué)生計(jì)算能力、在生活化的實(shí)踐中鍛煉計(jì)算思維吳春芳.基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(07):204.。吳春芳.基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(07):204.丁玲老師認(rèn)為，生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)課堂是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作重點(diǎn)。前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，提前明白難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到了鋪墊的作用，是生本教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)丁玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前置性作業(yè)布置[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì):中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2020:丁玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前置性作業(yè)布置[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì):中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2020:1.張榮海老師認(rèn)為，生本教育是一次從根源入手的變革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂模式。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整步驟，最終會(huì)大大提高教學(xué)效率張榮海.踐行數(shù)學(xué)課堂“張榮海.踐行數(shù)學(xué)課堂“生本理念”促進(jìn)師生有效交流[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(12):61.（2）課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)意義的研究馬煥福在文章中表達(dá)了自己對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)意義的理解，他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生表達(dá)自己、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)能夠充分凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位；是素質(zhì)教育和新課改的基本要求馬煥福.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].課程教育研究,2018(49):123-124.。李峰認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生快速的融入課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能豐富同學(xué)之間的友情李峰.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中國校外教育,2019(16):67-68.。楊曉蕾認(rèn)為合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；還能夠喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的專注程度楊曉蕾.關(guān)于生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2017(08):85.。汪勤認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，不再依靠外界的施壓進(jìn)行學(xué)生，而是會(huì)積極主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生之間會(huì)形成互幫互助、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣汪勤.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].亞太教育,2016(23):258.。馬煥福.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].課程教育研究,2018(49):123-124.李峰.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中國校外教育,2019(16):67-68.楊曉蕾.關(guān)于生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2017(08):85.汪勤.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].亞太教育,2016(23):258.（3）課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的研究各位學(xué)者普遍認(rèn)為，要展開有效的合作學(xué)習(xí)模式必須要設(shè)置前置性學(xué)習(xí)，可以通過自主預(yù)習(xí)或團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)的方式對(duì)教材內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心