基于農(nóng)業(yè)基地的小學(xué)勞動(dòng)教育的開展探析

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的教育理念，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育必不可少。勞動(dòng)教育也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要實(shí)踐活動(dòng)。本文章即圍繞如何進(jìn)行基于農(nóng)業(yè)基地的小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行一定的分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)基地；小學(xué)勞動(dòng)教育；開展

引言：面對(duì)新時(shí)代的人才需求，勞動(dòng)教育越來(lái)越成為教育中舉足輕重的一部分。不可否認(rèn)，勞

動(dòng)創(chuàng)造了一切，所以從小的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和以勞動(dòng)為榮的正確價(jià)值觀念。而勞動(dòng)教育本身就是存在于實(shí)際生活中的教育，如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，僅僅注重書面上的勞動(dòng)教育，僅僅把勞動(dòng)教育作為一門新的學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。勞動(dòng)教育，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中教學(xué)。在農(nóng)業(yè)基地中開展勞動(dòng)教育不失為是一種較為成熟的方法，那么，教師究竟應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于農(nóng)業(yè)基地的小學(xué)勞動(dòng)教育呢？以下是我的一些觀點(diǎn)和看法：

一、不斷建設(shè)農(nóng)業(yè)基地，提供必需物質(zhì)基礎(chǔ)

基于農(nóng)業(yè)建設(shè)基地的小學(xué)勞動(dòng)教育，農(nóng)業(yè)基地自然是能夠順利進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，工業(yè)化和現(xiàn)代化都不斷提高，農(nóng)業(yè)基地在農(nóng)村還可以比較容易的找到，但是相比于農(nóng)村，我國(guó)的很多城市都比較缺乏農(nóng)業(yè)建設(shè)基地或者農(nóng)業(yè)參觀園。面對(duì)這種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)向政府相關(guān)人員反應(yīng)問(wèn)題，向政府提議為學(xué)生建立農(nóng)業(yè)基地，以便于學(xué)生能夠在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中體會(huì)勞動(dòng)的切實(shí)方法和勞動(dòng)的真諦，在參觀和觀察他人進(jìn)行勞動(dòng)或者親身體會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)精神?；蛘邔W(xué)?？梢栽谛@內(nèi)為學(xué)生建立合適的農(nóng)業(yè)基地，這樣學(xué)生能夠更方便的在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候體會(huì)到真正的勞動(dòng)真諦。同時(shí)也更加便于學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于勞動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，如果學(xué)校中本身就含有農(nóng)業(yè)基地，就容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是生活中所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們生活中的吃、穿、住、行都離不開勞動(dòng)，甚至由勞動(dòng)所創(chuàng)造，這樣比生硬地告訴學(xué)生勞動(dòng)最光榮往往更有信服力。總之，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供必須的農(nóng)業(yè)基地，以便于學(xué)生能有進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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例如，教師在向?qū)W生講解勞動(dòng)技能相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，最好是在向?qū)W生講述完有關(guān)勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)文化知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校里的或者就近的農(nóng)業(yè)基地，進(jìn)行一定時(shí)間的勞動(dòng)實(shí)踐，或者帶領(lǐng)學(xué)生到就近的農(nóng)業(yè)基地去參觀技術(shù)人員的實(shí)際操作和勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)有更加透徹的理解，更加深刻的印象，也能從技術(shù)人員的實(shí)際勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)人民的不易，體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程的不易，從而自然而然的對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生敬佩的情感，并且自覺(jué)自愿的向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察勞動(dòng)技術(shù)人員通過(guò)勞動(dòng)獲得的成果，學(xué)生也更加能夠體會(huì)到勞動(dòng)本身的作用，意識(shí)到自己的生活中處處有勞動(dòng)，自己的生活離不開勞動(dòng)，從而更加愿意去學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以讓教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育達(dá)到最好的效果，讓勞動(dòng)教育的目的落到實(shí)處，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的效果得到一定的提升。教師還可以組織學(xué)生在觀摩完勞動(dòng)過(guò)程之后組成小隊(duì)的形式自己親身體驗(yàn)一下勞動(dòng)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)也能夠切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。所以教師應(yīng)當(dāng)注意合理利用農(nóng)業(yè)基地資源，助力學(xué)生體悟勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)意識(shí)。

二、結(jié)合所學(xué)文化知識(shí)，助力學(xué)生理解勞動(dòng)

在當(dāng)代的中國(guó)教育體制下，教育已經(jīng)越來(lái)越傾向于各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)結(jié)，相互滲透，不同學(xué)科的不同知識(shí)點(diǎn)之間往往能夠找到內(nèi)在的或者外在的聯(lián)系，而學(xué)生如果能夠很好的發(fā)現(xiàn)和掌握這些聯(lián)系點(diǎn)，不僅僅對(duì)于各個(gè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且也更能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在這樣的趨勢(shì)下，勞動(dòng)教育也不例外。除了專門的勞動(dòng)課程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)中也滲透了許許多多有關(guān)于勞動(dòng)的知識(shí)，教師在自己的勞動(dòng)教育過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)充分利用這種關(guān)系，讓學(xué)生不僅僅能夠體會(huì)到勞動(dòng)的技能和學(xué)習(xí)到勞動(dòng)的實(shí)際操作方法，還能夠在在各種科目中滲透的勞動(dòng)知識(shí)中更好的理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

通過(guò)與其他科目的互相聯(lián)系，教師不僅僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)代勞動(dòng)的相關(guān)教育，還可以引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)間跨越空間，去學(xué)習(xí)不同時(shí)期不同地區(qū)不同人民的勞作方式，學(xué)生在獲取了有關(guān)勞動(dòng)的大量知識(shí)之后，一定會(huì)對(duì)勞動(dòng)的理解更加透徹，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值更加敬佩，對(duì)勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有很大的提高。

比如，教師在向?qū)W生講解有關(guān)勞動(dòng)的意義相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，除了要教會(huì)學(xué)生“勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段”理論概

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念之外，還可以結(jié)合其他學(xué)科的有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)，比如，讓學(xué)生了解一下語(yǔ)文學(xué)科中提到的歷史上的有關(guān)勞動(dòng)的事跡和勞動(dòng)的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的著名建筑，讓學(xué)生體會(huì)到自古以來(lái)勞動(dòng)就對(duì)人類的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多的習(xí)題背景都是依靠勞動(dòng)人民的勞動(dòng)畫面進(jìn)行的，比如工人生產(chǎn)螺絲釘?shù)乃俣群凸ぷ髁繂?wèn)題。在道德與法治學(xué)科中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在和平穩(wěn)定的社會(huì)和幸福安樂(lè)的生活都是勞動(dòng)換來(lái)的，無(wú)論是讓社會(huì)井然有序的社會(huì)秩序的制定，還是帶領(lǐng)舊社會(huì)不斷改革創(chuàng)新求發(fā)展的革命人士，究其根本，都是勞動(dòng)的力量。只有讓學(xué)生深切體會(huì)到各個(gè)學(xué)科各個(gè)方面都存在勞動(dòng)的影子，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的真切敬佩之心和踐行之意。

三、建立合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生才能夠真正的將這門學(xué)科學(xué)習(xí)好。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生們往往一出生就過(guò)上了幸福安逸的生活，也往往都是自己家長(zhǎng)的掌上明珠，所以學(xué)生一般很難真正體會(huì)到幸福生活的是怎樣的來(lái)之不易，也往往不能夠知道勞動(dòng)在幸福生活的獲取中發(fā)揮的重大作用，所以更多的學(xué)生是覺(jué)得勞動(dòng)是索然無(wú)味的、枯燥的、勞累的，尤其是對(duì)于農(nóng)業(yè)基地的勞動(dòng)，可能會(huì)更加疲于參與，對(duì)教師創(chuàng)建的活動(dòng)提不起興趣。這種情況下，教師就應(yīng)該想出一些能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的辦法。

在當(dāng)代的教學(xué)理念的影響下，嚴(yán)肅的刻板的勒令教學(xué)已經(jīng)不能達(dá)到我們?nèi)合胍_(dá)到的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，在一定的教學(xué)實(shí)際中得出的經(jīng)驗(yàn)就是，如果給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，學(xué)生往往能夠更加地投入到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將任務(wù)完成的更好。也能夠在更加用心的參與過(guò)程中過(guò)的更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更多的學(xué)習(xí)感悟和知識(shí)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要注意建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的興趣，提高自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在進(jìn)行“種植的基本技法”這一章節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，要先給學(xué)生講解完種植的基本技法的理論知識(shí)之后，在帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)際操作和體驗(yàn)之前，可以先建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將完成的好的學(xué)生將獲得的獎(jiǎng)勵(lì)提前告知給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真完成農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。教師可以設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，爭(zhēng)取讓獎(jiǎng)勵(lì)能夠覆蓋到全體同學(xué)，這樣不至于使基礎(chǔ)本身就沒(méi)有很好的同學(xué)更加消極對(duì)待，但是一定要注意不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)之間的區(qū)別，避免同質(zhì)化，否則就會(huì)和沒(méi)有建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一樣的效果，對(duì)

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學(xué)生的激勵(lì)作用也會(huì)隨之消失。而且獎(jiǎng)品的選擇也一定要選擇能夠得到學(xué)生喜愛(ài)的，教師應(yīng)當(dāng)將自己的獎(jiǎng)品設(shè)置建立在對(duì)學(xué)生有一定的了解之上。所以，能夠建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是十分考驗(yàn)教師的能力的。

結(jié)束語(yǔ)：基于農(nóng)業(yè)基地的小學(xué)勞動(dòng)教育，是當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育中十分值得借鑒的

教學(xué)模式