語文園地

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積

到的有新鮮感的詞句，知道要主累有新鮮感的詞句，積累成語、

動(dòng)積累這樣的詞句。古詩。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅難點(diǎn)：能根據(jù)語義表達(dá)的需

耳赤”等成語的特點(diǎn)。要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

3.能根據(jù)語義表達(dá)的需要,教學(xué)準(zhǔn)備

讀出恰當(dāng)?shù)闹匾??！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，課時(shí)安排

使用有個(gè)性的詞語為其取名字。2課時(shí)

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)

積累這樣的詞句。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)。

3.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

教學(xué)過程

板塊一交流平臺(tái)

活動(dòng)一：找一找有“新鮮感”的句子

1.檢查學(xué)生的摘抄本，談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得老師在本學(xué)期第一堂課上布置的任務(wù)嗎？

就是每堂課結(jié)束以后，大家要搜集一些自己喜歡的詞語和句子，把它

們抄寫在摘抄本上。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家拿出自己的摘抄本，讓我看看你

們的成果吧！(教師巡回檢查，同桌也可以互相借閱)真不錯(cuò)！我在同

學(xué)們的本子上發(fā)現(xiàn)了不少“寶藏”呢！老師在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第一

單元的過程中，也積累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同學(xué)們

一起分享分享。

2.出示句子，交流新鮮。(出示課件)

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好

像都在聽同學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

(1)課件出示“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子，學(xué)生練讀。

(2)指名學(xué)生讀第一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)這句話出自第1課《大青樹下

的小學(xué)》。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)句子，了解句子的意思。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更夫”的“更”。了解“更夫”一詞的意思：更夫

是古代民間巡夜的人，每天夜里敲竹椰子或鑼，提醒人們現(xiàn)在是什么

時(shí)間。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子是課外的，并隨機(jī)補(bǔ)充，第二個(gè)句子和

《花的學(xué)校》一樣，也是出自泰戈?duì)枌懙摹缎略录贰?/p>

③指名學(xué)生說說這句話的意思。

活動(dòng)二：交流“有新鮮感”的句子

設(shè)計(jì)意圖：

“關(guān)注有新鮮感的詞句”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外閱讀中有特

色的、白己感興趣的詞句，并培養(yǎng)主動(dòng)積累的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)積

累的習(xí)慣。1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論交流：這兩個(gè)句子有

什么特點(diǎn)？設(shè)想一下，小伙伴為什么覺得有新鮮感？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句子跟平時(shí)的句子有點(diǎn)不一樣，第一句把樹枝、鳥

兒、蝴蝶想象成在聽同學(xué)們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。第二句中

“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。

2.學(xué)生齊讀句子體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：你們?cè)谧约旱恼n內(nèi)外閱讀中有沒有讀到

過有新鮮感的詞句？

(1)四人小組交流自己所積累的有新鮮感的詞句，談?wù)勼w會(huì)。

(2)小組推選一名代表，準(zhǔn)備在全班交流詞句和體會(huì)。

(3)全班匯報(bào)交流。也可以展示部分有積累習(xí)慣的學(xué)生在課外閱

讀中摘錄的詞句，與仝班學(xué)生分享。

4.教師適當(dāng)小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生摘抄句子。

(1)小結(jié)：遇到這些有新鮮感的詞句，可以多讀幾遍，想想詞句

的意思，還可以抄寫下來，平時(shí)要注意積累，在習(xí)作時(shí)也可以嘗試運(yùn)

用和仿寫。

(2)請(qǐng)學(xué)生把這兩個(gè)句子抄寫在自己的積累本中，注意句子抄寫

的格式，開頭要空兩格。

板塊二詞句段運(yùn)用

活動(dòng)一：課本成語讀準(zhǔn)確

設(shè)計(jì)意圖：

通過表演讀、想象合作讀等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，在

趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這類成語的構(gòu)詞特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和積累。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)生自由練讀，教師指名讀，指

導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。(出示課件)

zhaodiao

第一組：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞小提心吊膽

chijizao

第二組：面紅耳?赤手忙腳亂眼疾?手快口干舌燥?

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀成語。

(1)一邊做動(dòng)作一邊讀成語，如做“搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙

腳亂、眼疾手快”的動(dòng)作。

(2)想象成語描寫的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，師生、生生合作讀成

語。如教師讀“面紅”，學(xué)生接“耳赤”；男生讀“提心”，女生接

“吊膽”。

(3)同桌合作朗讀，小組合作朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組成語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，指導(dǎo)梳理。

(1)同桌之間互相交流兩組成語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

(2)全班交流，注意把同類成語的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生交流課外積累的類似成語，也是在提示學(xué)生在課外閱讀

時(shí)要主動(dòng)積累，豐富語言材料。特點(diǎn)1：這8個(gè)成語都含有身體部位

名稱，都和人有關(guān)：有的描寫人的動(dòng)作，如“搖頭晃腦、張牙舞爪”；

有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如“披頭散發(fā)、面紅耳赤”；有的描寫人

的心理，如“提心吊膽”。

特點(diǎn)2：第一組成語的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成

語的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

4.學(xué)生交流自己在平時(shí)閱讀時(shí)積累的類似成語。如：垂頭喪氣、

指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開眼笑、

耳聰目明、口是心非筆。

5.拓展運(yùn)用。教師出示句子，讓學(xué)生填入相應(yīng)的成語。（出示課

件）

（1）弟弟正坐在位子上（搖頭晃腦）地背古詩。

（2）為了說服他參加我們的活動(dòng)，我講得（口干舌燥），可他就是不

為所動(dòng)。

（3）事情來得太突然了，我們一時(shí)間（手忙腳亂），不知道從何下手。

（4）一到開家長會(huì)，我就（提心吊膽），不知是福是禍。

（5）剛才還（張牙舞爪）的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。

6.趣味游戲。教師事先準(zhǔn)備兩組不同的成語。將全班分成兩組，

每組各派兩名同學(xué)上臺(tái)，一人做動(dòng)作（或給提示），一人猜成語，猜出

成語多的一組獲勝。

活動(dòng)二：根據(jù)語義，讀出重音

設(shè)計(jì)意圖：

讀好重音是十分重要的朗讀技巧。在指導(dǎo)這三句話的重音朗讀時(shí),

不是直接告知朗讀重音的方法，而是讓學(xué)生結(jié)合對(duì)句子的理解，根據(jù)

語義表達(dá)的需耍，學(xué)習(xí)讀好句子重音的方法，并引導(dǎo)其在朗讀練習(xí)中

通過輕讀、慢讀更好地表達(dá)句子的意思。1.出示“詞句段運(yùn)用”第2

題中的句子，學(xué)生自由朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀好這些句子的方法。

方法1：邊讀邊想象畫面。

方法2：根據(jù)句子表達(dá)的意思、，讀好句子的停頓，讀好詞語的重

音。

3.學(xué)生試著運(yùn)用上述方法再練讀，教師根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥朗讀重

音的方法。

(1)指名學(xué)生朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，給讀重音的詞語加點(diǎn)。

?媽媽，我真?的?覺得那些花朵是在地?下?的學(xué)校里上學(xué)。

?書里說的是什么意思，他二點(diǎn)J.L也不懂。

?孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不?懂?就?要?問?。為了弄清楚道

理，就是挨?打?也值得。”

(2)指導(dǎo)學(xué)生重音的不同讀法。引導(dǎo)交流：重音除了重讀。還可

以怎樣讀？

預(yù)設(shè)：可以輕讀，如第2句中的“一點(diǎn)兒”一詞；也可以慢讀，

如第3句中的“不懂就要問”。

4.學(xué)生運(yùn)用上述方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的語句。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程

板塊一詞句段運(yùn)用

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)積累的8個(gè)成語

1.學(xué)生猜讀成語，一人上臺(tái)選擇一個(gè)成語演一演，下面的同學(xué)

猜一猜。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流課外新積累的同類成語，蛆內(nèi)分享摘錄的成語。

活動(dòng)二：觀察交流課本中興趣小組的名字

I.學(xué)生說說自己平時(shí)接觸過哪些興趣小組或者興趣班。

2.學(xué)生自由讀一讀“詞句段運(yùn)用”第3題中5個(gè)興趣小組的名

字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己是怎么猜出來的。（出示

課件）

3.同桌交流：結(jié)合興趣小組的標(biāo)識(shí)，觀察這些興趣小組的名字

有什么特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生反饋交流。

設(shè)計(jì)意圖：

通過讓學(xué)生模仿范例給班級(jí)興趣小組取名字，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語

言積累，特別是靈活運(yùn)用積累的詞句，體會(huì)語文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)

學(xué)生在參與學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用語言文字的意識(shí)。預(yù)設(shè)1：組

名能直接體現(xiàn)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，比如“籃球”“剪紙”“航模”

等。

預(yù)設(shè)2：有的組名中加入了能體現(xiàn)該興趣小組個(gè)性特點(diǎn)的詞語,

比如“俠”“巧手”“鯨鵬”“探索者”。

預(yù)設(shè)3：可以恰當(dāng)運(yùn)用課外積累的有新鮮感的詞句，讓名字更吸

引人。

活動(dòng)三：根據(jù)班級(jí)興趣小組的特點(diǎn)，試著取名

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范例中的取名方法。

點(diǎn)撥：“俠”讓人想到蜘蛛俠、大俠、“飛人”喬丹，這個(gè)名稱

來源于影視形象、公眾人物，可以表現(xiàn)出籃球社團(tuán)隊(duì)員的勇敢、豪氣。

“鯨鵬”是神話傳說中的神獸，能展翅高飛，這個(gè)名稱融入了中華傳

統(tǒng)文化元素，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生嘗試取名。小組討論交流，先想一想要成立什么興趣小

組(1?2個(gè))，再結(jié)合小組的活動(dòng)內(nèi)容，取一個(gè)有特點(diǎn)的名字，完成表

格。(表格見課件)

活動(dòng)內(nèi)容，興趣小組的名字

,3.組織全班交流評(píng)比，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

(1)小組展示給興趣小組取的名字，說說這樣取名的原因。

(2)教師根據(jù)各組取的興趣小組的名字，生成表格。表格示例如

下：

活動(dòng)內(nèi)容，興趣小組的名字

合唱,天籟之音合唱團(tuán)繪畫，丹青雅閣書法,墨芳齋

……,……(3)學(xué)生互相發(fā)表意見，說說自己被什么興趣小組

吸引了，要積極報(bào)名參加。

(4)根據(jù)所取的名字和介紹，以及吸引其他同學(xué)參加的愿望強(qiáng)烈

程度，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

板塊二日積月累

活動(dòng)一：讀古詩

1.借助拼音，把古詩讀正確，讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“日積月累”中的古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)

上，加強(qiáng)朗讀，想象古詩描寫的畫面，了解古詩的大意，并背誦積累，

重在引導(dǎo)感悟誦讀，盡量不作逐字逐句的翻譯。(1)指名學(xué)生朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“牧、振、槌”的讀音。

(2)學(xué)生試讀，讀通詩句。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文推測字詞的意思，讀好停頓。

(1)借助插圖推測“林雄”的意思，再說說“振林槌”的意思，

讀好詩句的停頓：歌聲/振林