《急忙》教課反省

學習《急忙》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等

手法，正確地表達出時間從作者身旁急忙流逝的感覺而拍手叫絕。抓住

這一契機，在講堂上多次設計讀寫聯(lián)合的環(huán)節(jié)。講堂小練筆的形式培

育了學生的想象力和創(chuàng)新的能力，提升了書面語言的表達能力。兩者的

有機聯(lián)合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫聯(lián)合的目的。

人們都說“講堂教課是一門遺憾的藝術“，課后，子細地回首整

個教課過程，感覺講堂上仍存在幾點不足：

1.如何指導學生在相互評論時評得更為到位。

面對熟習的學生，甚至面對不知如何評論的學生應指導他們評論

都評些什么，從哪些不一樣的角度，進而展現(xiàn)自己對語言的獨到的理

解和感覺，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得出色。

2.在講堂_￡要更充足地面向全體。

為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都獲取不一樣程度的

提升，在課上應更為著重學生小組中的合作學習，給學生更多的時間

在

小組內(nèi)讀文的時機，溝通感覺的時機，這也是新課標中所倡議的。

8《急忙》教課反省

《急忙》是散文家朱自清寫的一篇交口稱贊的散文。文章緊扣“匆

匆”二字，細膩地刻劃了時間流逝的蹤影，表達了作者對光陰流逝的

無奈和痛惜，開導讀者要惜時奮進。文章的特色：一是構(gòu)造精良，層次

清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾響應；二是文字俊秀雋永，純樸精練；三是情形

交融，不管是寫燕子、楊柳、桃花，仍是寫太陽，都與“我們的日子為

何一去不復返呢”的嘆息融為一體，到處表露出作者對光陰流逝感覺

無奈和痛惜。

本節(jié)課環(huán)繞教課目的，我獲得了一些成效：

一、采用的語言。本文是一篇交口稱贊的散文，任何散文都是作

者感情地抒發(fā)，心靈地傾吐和思路地流淌，語言都很美，而這篇散文

特別突出。因此我所使用的語言也盡量與文本一致，與講堂基調(diào)符合。

如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者

經(jīng)過寫自己的平時生活來將無聲無形的時間詳細化了。讓我們感覺到

了時間它就在我們平庸的生活中，在一個又一個極普通的日子里急忙

流逝了。讓我們真實地觸摸到了時間的腳步?！薄白髡叩臅r間步履急忙，

那末你的時間又是如何過去的呢？能像作者這樣詳細地揀拾起時間的

蹤影嗎？”文章牢牢環(huán)繞著“急忙”二字，以細膩而獨到的筆觸刻劃

了時間流逝的蹤影。文章語言樸素、優(yōu)美，富裕詩意，對學生珍惜時

間也很有教益。

二、積淀感悟?！都泵Α芬晃囊郧逅奈娘L，細膩的刻劃，精良

的構(gòu)想，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作

無一不知?？v觀全文，作者擅長從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的

情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是

自然界的一種自然現(xiàn)象。作者卻觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋

惜的嘆息。作者又依靠大自然可感的情形，使抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?，思路?/p>

為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都受益于作者奇妙的構(gòu)想。

教課的重中之重是基礎知識的教課，本文奇妙的用詞使句子變得優(yōu)美，

修辭手法的運用，使句子重生動，更能感染學生?！傲鏅C靈俐”

，，跨”“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成為了開朗可愛的

孩子，既天真又俏皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子

更為生動形象。在理解的基礎上，學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。因為學

生對文章領略較深刻，固然文章較長，大多數(shù)同學在一天的時間內(nèi)都能

很完好的背誦下來。小練筆也是語文教課的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生

聯(lián)合自己的領略，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下

來，既穩(wěn)固了講堂教課的內(nèi)容，又學習了習作，成效仍是

不錯的。

不足之處：設計環(huán)節(jié)沒能正確掌握散文“形散而神不散”的特

色；因為學生是首次接觸散文這一體裁的文章，如能在教課時指引學生

比較散文和記述文、說明文的不一樣成效會更好，更有助于學生認識課

文內(nèi)容。

假如我再從頭來上這節(jié)課，我會這樣做：經(jīng)過頻頻朗讀，積淀感

悟。朱自清先生說，“文章的成功，最大來由卻在感情的濃重”此篇

散文最為動人的地方，指引學生深入的讀，富裕個性的悟，聯(lián)合自己

心里的感情體驗去讀、作出自己的判斷，在這節(jié)課上有更好的表現(xiàn)。

8.《急忙》教課反省

《急忙》是現(xiàn)代有名作家朱自清寫的一篇交口稱贊的散文。文章

緊扣“急忙”二字，細膩地刻劃了時間流逝的蹤影，表達了作者對時

光流逝的無奈和痛惜。課文要點是指引學生初步感覺其作品優(yōu)美的語

言，領略作者的思想感情，同時指引學生領略文章表達上的特色，并

積累優(yōu)美的語言。

一、教課成效

本節(jié)課環(huán)繞著教課目的，我獲得了以下成效：

1.著重朗誦，感覺其優(yōu)美的語言。

念書百遍，其義自見，教課本課，經(jīng)過各樣形式的讀，我們感覺

到文章的語言美，學生讀得有情，讀得風趣，讀中有思慮。領略本文

作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，把不易察覺的光陰急忙，

一去不返寫得形象生動，富裕感染力。在讀中，學生初步認識本文的

特色，如構(gòu)造精良，層次清晰，首尾響應，情形交融等。

2.品讀課文，領略作者的思想感情，學習作者的表達方式。

增強對要點語段的品讀，理解，進而加深學生理解作者對光陰流

逝感覺的無奈和痛惜。在教課時，我在學生理解課文內(nèi)容和表達方法

的基礎上，聯(lián)合課后第三題，指導學生摹擬課文中的寫法”的時

候，日子”的句式，讓學生聯(lián)合生活實質(zhì)進行仿寫。在練筆中發(fā)

現(xiàn)，好多學生寫得還不錯。如一學生寫到“思慮時，日子便從腦中飄

過；看書時，口子從冊頁上跳過；玩電腦時，口子從鼠標上滑過；仰

望天空時，她便伶機靈俐地從悠悠的白云中飛過

3.領略珍惜時間的重要

本文教課，在文章的最后，經(jīng)過對惜時名言警語的溝通分享，通

過對《明天歌》作品的品讀，學生感悟到了時間的重要，建立珍惜時

間的意識。

二、成功之處

1.注意擴展了念書領域。上課時，課件播放相關朱自清的圖片簡

介，配合課文朗誦指引同學提早進人如詩如畫的散文情境中，為新課的

學習打下優(yōu)秀的感情基礎。課后，采集相關時間的名言警語，進一步感

悟時間的珍貴。

2.著重對書中好詞好句的積累和運用，哺育學生的語言實踐能

力。《急忙》這篇散文彩用了多種修辭方法：用得精當，學生應認識這

些方法在表達上的利處，積累好詞、好句、好段，并機靈運用。

3.頻頻朗讀，積淀感悟。朱自清先生說：“文章的成功，最大

來由卻在感情的濃重?！贝似⑽淖顬閯尤说牡胤?，一是其語言的優(yōu)

美，二是其感情的濃重。指引同學深人的讀：富裕個性的悟，聯(lián)合自己

心里的感情體驗去讀，去聆聽，聆聽作者的徘徊，聆聽作者的無奈，聆

聽作者的傷感及對人生的考慮。讓同學在閱讀中猜測，在閱讀中領略，

在閱讀滿意會，在溝通和議論中說出自己的見解，作出自己的判斷，在

這節(jié)課上也有較好的表現(xiàn)。

三、不足之處

我也感覺有些短缺：學生的溝通固然還算成功，但不夠深入，逗遛

在部份紅績好的同學講話，學困生還沒能領略到文章的要旨。講堂

上更多的是教課機智，是動向生成，為了不使每一節(jié)課急忙而逝，在

此后的教課中我會更為努力地充分自己，讓自己的教課更為成功。

四、改良舉措

假如我再從頭來上這節(jié)課的話，我會這樣做：精心采用教課語言，

讓學生感覺語言美。利用課件，回想我們的日子是如何急忙溜走的，

并讓學生進行仿寫。依據(jù)學生的實質(zhì)狀況把句子的訓練放在課中，而

不是放在課后。

8《急忙》教課反省

《急忙》是部編版新課標第十二冊第三單元的第一篇精讀課文，

是現(xiàn)代有名作家朱自清寫的一篇交口稱贊的散文。課文范圍環(huán)繞“匆

匆”二字睜開表達，先寫日子一去不復返的特色，再寫自己八千多個

日子往來急忙和轉(zhuǎn)瞬即逝，作者浮想連翩，由景及人，痛惜不已，最

后發(fā)出心里的嘆息，到處表露出作者對光陰感覺的無奈和痛惜。課文

要點指引學生有感情的朗誦課文，感覺語言的優(yōu)美，領略作者表達的

思想感情，懂得時間可貴，建立珍惜時間的意識。

一、教課成效

本節(jié)課環(huán)繞著教課目的，我獲得了以下成效：

語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是獨一的資源，為了

擴展學生的念書深度和廣度，我擴展了念書領域。上課時，課件播放相

關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗誦指引學生提早進入如詩如畫的

散文境界中，為新課的學習打下優(yōu)秀的感情基礎。課后，采集相關時

間的名言警語，進一步感悟時間的珍貴。

此篇散文最為動人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其感情的濃

重，指引學生深入的讀，富裕個性的悟，聯(lián)合自己心里的感情體驗去

讀，去聆聽，聆聽作者的徘徊，聆聽作者的無余，聆聽作者的傷感及

對人生的考慮。讓學生在閱讀中猜測，在閱讀中領略，在閱讀滿意會，

在溝通和議論中說出自己的見解，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較

好的表現(xiàn)。

二、成功之處

第一，能較好地引入課文創(chuàng)建情境，充足調(diào)換了學生的學習熱

情。其次，我特殊著重讓學生學會領略，在領略優(yōu)美句子上狠下功夫。

如“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝

了，有再開的時候?！弊寣W生深刻領略到，活力勃勃的春季風景，給人留

下了難以磨滅的印象。作者不單是為了寫美景，也是為了與時間一去

不復返形成鮮明的對照，還要領略到，世上好多事物都能再來，惟獨

時間不會再回來，既而讓學生學會珍惜時間。此外，在精讀課文第三

自然段領略作者是如何詳細描繪日子往來急忙的語句，啟迪學生聯(lián)系

自己的生活，談談“日子”是如何在自己絕不注意時消失的，學生興

趣盎然，有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子

從水杯里流過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；睡覺的時候，

口子從夢中溜過；吸煙時:口子從輕煙中飄過?！痹娖胀ǖ恼Z言

從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一

讀，學生的踴躍性更高。在這一說寫讀的實踐中，我感覺到學生的練

筆興趣激倡始來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認

識到了時間往來急忙，我們要珍惜時間，獲取了更為深刻的感情體

驗。最后，著重讀背聯(lián)合，再次爬升了增強次數(shù)。

三、不足之處

這篇課文的含義應當說很抽象，關于小學生閱讀是有必然的難度，

學生的溝通固然還算成功，但不夠深入，逗遛在部份紅績好的同學講

話，學困生還沒能領略到文章的要旨。關于要點句子的領略還不夠深

刻講堂上更多的是教課機智，