試教時如何呈面指導學生進行語言運用訓練過程在統(tǒng)編教材的課后練習和語文園地，都安排了相應的詞句練習，旨在不斷豐富學生的語言積累，提高學生對語言的感悟和理解能力，并學習運用規(guī)范語言進行表達。從二年級上冊開始，每課要求會寫的詞語，在附表“詞語表”中呈現(xiàn)；課后題設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞。此外，課后題還適當安排了背誦、抄讀句子的練習。一二年級語文園地安排“字詞句運用”、三年級開始安排“詞句段運用”，體現(xiàn)年段之間的聯(lián)系和提升。教材這樣的安排，至少給我們以下啟發(fā)：語言運用訓練，是語文教學的重頭戲，也是提高語文教學質(zhì)量的根本。因此，教師應花大力氣弄懂教材編排的意圖，采取適合學生的教學方法，讓學生在大量的遷移運用的實踐中才能掌握語言運用的規(guī)律，達到規(guī)范運用語言的目的?；谝陨纤伎?，華語老師給即將面試的考生們提出4條建議：1.在你所教的內(nèi)容中盡力挖掘語言運用訓練的知識點；2.精心設計教學這一知識點的流程，努力引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西；

3.讓學生進行有針對性的練習。

4.鼓勵學生應用到實際的作業(yè)、練習、測試中。下面，以五年級下冊語文園七的“詞句段運用”欄目的第一題這個知識點為例，跟大家分享一下如何把這個片斷做得更深入、更精細——華語老師建議：讀懂教材、研究教材，理解編寫意圖；一定要揭示規(guī)律，讓學生“得法”；一定要有針對性的練習。教參160頁教學目標是：能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。那么，圍繞以上教學目標，我們可以設計出以下的教學過程：（約15分鐘）

1.讀題目，明確要求。

2.回憶上學期學過的《鳥的天堂》等課文，說說哪些內(nèi)容是靜態(tài)的描寫，哪些內(nèi)容是動態(tài)的描寫。這些描寫表現(xiàn)了景物或事物的什么特點，這樣的描寫給你留下了怎樣的印象。

3.出示本題的兩個句子，提問：你好像看到了什么？

4.教師小結：寫的時候，也可以用這種“放電影”的方法，如果景物是不動的，就描寫它靜止時給人帶來的美感；如果畫面中事物動起來了，就要把它動的樣子或給人的感覺用恰當?shù)恼Z言寫下來，這樣就可以讓自己的習作更吸引人。（方法的指導）

5.出示三個備選的情景，提出要求“寫動態(tài)美或靜態(tài)美”。

6.分析這三個情景重點應該是動態(tài)或靜態(tài)。放學后的校園-靜態(tài)群鳥飛過湖面

火車進站-都是一片熱鬧，重點應該是寫動態(tài)

7.學生動筆寫，寫后自己修改，然后互相改。評價標準：一是語句是否通順，標點是否正確，二是是否有動態(tài)描寫或靜態(tài)描寫。

8.選出有代表性的語段，進行點評，指導修改（此時的修改跟上面的修改應有不同，比如把內(nèi)容寫充實，把語言寫得更加生動、形象。

9.把修改滿意的語段或認為同學好的語段抄寫到作業(yè)本上。

統(tǒng)編教材每一篇