教育科研的根本方法

〔案例、論文、小課題〕奉化市教師進(jìn)修學(xué)校科研部陳武存2021.3.15.郵箱：聯(lián)系：88587617662533從未來(lái)教師素質(zhì)說(shuō)起高尚的職業(yè)道德先進(jìn)的教育理念合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合的教育教學(xué)能力一定的教育科研能力健康的身體及心靈教師的主動(dòng)開(kāi)展靠什么？教師的開(kāi)展不是外部的追求，而是主體內(nèi)部呈現(xiàn)出的自發(fā)的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

是我要開(kāi)展，不是要我開(kāi)展。

要主動(dòng)開(kāi)展，一靠自覺(jué)，二靠科學(xué)。教師開(kāi)展建議一：加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是站在別人的肩膀上看問(wèn)題〔1〕從文獻(xiàn)資料、學(xué)科雜志學(xué)習(xí)；

〔2〕利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集、整理；

〔3〕向身邊的同行學(xué)習(xí)；

〔4〕向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)；

〔5〕注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！铂F(xiàn)實(shí)與急躁是學(xué)習(xí)的最大敵人，留心處處有學(xué)問(wèn)，要有職業(yè)敏感性〕

教師開(kāi)展建議二：重在思考學(xué)會(huì)思考〔方法可以打敗聰明〕深入性思考：打破砂鍋問(wèn)到底，不斷的追問(wèn)原因，記?。骸耙粋€(gè)問(wèn)題如果沒(méi)有追問(wèn)到制度文化層面就不會(huì)是深刻的〞〔縱向思考〕縝密性思考：多問(wèn)幾個(gè)除了這些還有什么？要點(diǎn)是窮盡一切可能?！矙M向思考〕批判性思考：真的是這樣嗎？不迷信權(quán)威。例：潦清的河水……遷移性思考：不也可以這樣嗎？〔學(xué)科遷移〕思考的縝密基于對(duì)問(wèn)題的全面了解，思考的深刻源于相關(guān)知識(shí)的積累和儲(chǔ)藏。教師開(kāi)展建議三：注意觀察教師開(kāi)展建議四：學(xué)會(huì)提問(wèn)善于提問(wèn)是良好思維品質(zhì)的表達(dá)〔1〕要有良好的問(wèn)題意識(shí)；

〔2〕要學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)問(wèn)題；

〔3〕要善于把問(wèn)題細(xì)化，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣〔主題化、系列化〕

〔4〕要敏感地抓住教育、教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的有價(jià)值的各種問(wèn)題。

教師開(kāi)展建議五：堅(jiān)持寫(xiě)作寫(xiě)作是教師體驗(yàn)成長(zhǎng)享受快樂(lè)的最好載體〔1〕要做教育教學(xué)事業(yè)的有心人〔2〕要把自己想的東西寫(xiě)下來(lái)〔3〕要在自己的手提上多設(shè)置幾個(gè)文件夾〔4〕要用行話寫(xiě)文章〔5〕要學(xué)會(huì)架構(gòu)文章〔6〕要反復(fù)的修改文章〔7〕要大膽的投稿教師如何做研究：以學(xué)科小課題為例題目：小學(xué)體育課游戲教學(xué)策略研究研究過(guò)程：〔1〕案例〔課例〕積累：起碼完成導(dǎo)入游戲、課中游戲、結(jié)束游戲各5個(gè)課例，要求盡量形式多樣；〔論文和課題研究的根底〕〔2〕撰寫(xiě)論文：圍繞每個(gè)階段的5個(gè)課例進(jìn)行深入思考，提煉并完成假設(shè)干篇論文；〔階段性、過(guò)程性成果〕例：導(dǎo)入：新、奇、亮、炫；過(guò)程：活、巧、實(shí)、妙；穩(wěn)固：舒、放、輕、樂(lè)?！?〕完成課題：講清為什么要研究這個(gè)課題？圍繞課題我做了些什么？〔資源梳理、模式探究、教學(xué)實(shí)施等〕做了以后有什么樣的成效？〔模式完善、策略提煉等〕后續(xù)研究的思考是什么？〔系統(tǒng)性、終結(jié)性成果〕學(xué)科小課題研究主要是解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不管課題多小，但必須要有過(guò)程，要寫(xiě)出操作過(guò)程，重點(diǎn)把握好兩個(gè)層面的研究，一是課例研究，二是策略層面的研究，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。請(qǐng)大致體會(huì)案例、論文、小課題之間的內(nèi)在聯(lián)系。案例〔教例、課例〕案例：是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐、思想教育等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件的記錄和思考?！脖日撐牡膶哟我汀橙N類型：一是關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例；二是關(guān)于教師與學(xué)生交往的生活故事，可稱之為教育案例〔南師附中陸一鵬經(jīng)典的教育故事—關(guān)于考試作弊、借分的故事〕；三是教育研究、論文研究、資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐等過(guò)程中的思考體會(huì)，可稱之為研究案例。

案例的根本要素案例的根本要素為：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。寫(xiě)好案例的關(guān)鍵是：選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理和具有獨(dú)到的思考。案例既包含研究者對(duì)所觀察到的“事例〞的故事性描述，也包含研究者對(duì)“事例〞的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成案例文本中細(xì)膩的情感氣氛和濃郁的敘事風(fēng)格。

案例的根本格式好的案例=一個(gè)生動(dòng)的故事+精彩的教育點(diǎn)評(píng)。常標(biāo)準(zhǔn)式：【教育、教學(xué)背景】+【案例描述】+【教育、教學(xué)反思】變式一：【背景】+【描述】+【反思】+【行為跟進(jìn)】+【再反思】變式二：【案例描述】+【案例反思】+【案例評(píng)析】+【案例體會(huì)】案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄的區(qū)別案例區(qū)別于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)之處在于：案例是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程加以反映和分析，寫(xiě)在教之后，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種反思；而教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是寫(xiě)在教之前的東西，盡管寫(xiě)的時(shí)候也有反思的成分，但更多的是一種預(yù)設(shè)?！策@恐怕就是教師和醫(yī)生的最根本的區(qū)別之處！---醫(yī)生天天都在做案例，教師可以只寫(xiě)教案、不做案例〕教學(xué)案例區(qū)別于教學(xué)實(shí)錄之處在于：案例往往根據(jù)撰寫(xiě)的目的，只對(duì)教育情境作有所選擇的描述，所謂的教學(xué)片段描述。

從案例到論文拼盤(pán)：幾個(gè)系列小案例串成一篇論文；如：2021?寧波教育科研?第三期P32謝增煥題目：和諧課堂：追求語(yǔ)言與精神的同構(gòu)同生標(biāo)題一、巧妙引導(dǎo)，讓和諧課堂演繹教學(xué)無(wú)痕二、動(dòng)態(tài)生成，讓和諧課堂綻放生命榮耀三、角色變換，讓和諧課堂充滿燦爛陽(yáng)光四、拓展課文，讓和諧課堂充滿靈動(dòng)旋律五、整合目標(biāo)，讓和諧課堂實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化整篇文章從五個(gè)維度展開(kāi)，每個(gè)維度選擇了一個(gè)比較典型的案例，先談【認(rèn)識(shí)】、再舉【案例】、后說(shuō)【收獲】。標(biāo)題猶如靈魂將本來(lái)零碎的案例串成了有機(jī)的文章。提煉：深層思考，從同質(zhì)案例中提煉教育、教學(xué)規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)用視角、視點(diǎn)看問(wèn)題，如：我剛開(kāi)始引入的小課題就可以分別圍繞導(dǎo)入游戲、課中游戲、結(jié)束游戲從游戲的類型、游戲的導(dǎo)入策略、游戲教學(xué)效果等視角撰寫(xiě)三篇論文，。天下文章一大抄---說(shuō)說(shuō)論文抄襲關(guān)鍵詞：剪切、粘貼抄襲現(xiàn)象種種：1〕通篇、整段的抄；2〕抄提綱，換例子；3〕抄內(nèi)容，編提綱；〔有進(jìn)步〕4〕跨學(xué)科，變相抄……〔有點(diǎn)門(mén)道〕記?。阂靡粋€(gè)人的觀點(diǎn)叫剽竊、抄襲，綜合5個(gè)、10個(gè)人以上的觀點(diǎn)就叫研究?！俺曇灿幸粋€(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，要學(xué)習(xí)人家的理論水平，要開(kāi)闊眼界翻開(kāi)思路；學(xué)會(huì)用行話寫(xiě)文章，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)人家的東西，這叫“湊〞；加一點(diǎn)自己的感悟，這叫“流〞，那才是自己的東西。寫(xiě)文章是理性思維，不是工作思維，要揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的記流水賬、羅列工作。一切都從模仿開(kāi)始，大家不妨抄一點(diǎn)、湊一點(diǎn)、流一點(diǎn)，這叫“合〞。寫(xiě)文章大概就是這么一個(gè)過(guò)程。跟上時(shí)代步伐---數(shù)數(shù)新潮詞匯大綱---課標(biāo)考試---評(píng)價(jià)教案---設(shè)計(jì)課本---文本進(jìn)步---成長(zhǎng)理解---感悟活動(dòng)---互動(dòng)形成---生成表?yè)P(yáng)---鼓勵(lì)探索---探究進(jìn)修---研修主人---主體材料---資源舞臺(tái)---平臺(tái)交流---共享操作---實(shí)施制度---機(jī)制比賽---競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系---鏈接……聚焦、點(diǎn)擊、合作、維度、視角、視點(diǎn)、審視、整合、解讀、引領(lǐng)……

寫(xiě)作要有提綱---談?wù)務(wù)撐募軜?gòu)先橫后縱或先縱后橫，做到“縱橫有序〞，但不能“縱橫交錯(cuò)〞。

一般地，一級(jí)標(biāo)題橫向推理，二級(jí)標(biāo)題縱向分析；一級(jí)標(biāo)題把握科學(xué)性，二級(jí)標(biāo)題表達(dá)創(chuàng)新性。如：維度一：1〕因素1；2〕因素2；3〕因素3維度二：1〕因素A；2〕因素B；3〕因素C維度三：1〕因素a；2〕因素b；3〕因素c維度要并列，不交錯(cuò)，不附屬，不矛盾。維度確實(shí)定決定論文架構(gòu)的科學(xué)合理因素要抓住要點(diǎn)，形成系列，彰顯亮點(diǎn)。因素的選擇表達(dá)論文價(jià)值取向和創(chuàng)新之處。要養(yǎng)成良好的思維方式，頭腦中得有1、2、3，還要有a、b、c，所謂“無(wú)三不成論〞論文的題目和提綱題目：可以直接亮出你的論點(diǎn)，切題是最根本的要求；喜歡出一個(gè)具有特定意義或富有詩(shī)意的題目，一般地需要加一個(gè)副標(biāo)題。如：一條“適合〞農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的校本之路------綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化研究提綱：力求做到言簡(jiǎn)意賅，對(duì)仗工整，語(yǔ)言科學(xué)，意境優(yōu)美。表達(dá)論點(diǎn)提煉的精湛美，層次結(jié)構(gòu)的和諧美，語(yǔ)言文字的流暢美。模范踐行學(xué)校精神努力提高效勞質(zhì)量

(學(xué)校精神的部門(mén)解讀〕例談：班級(jí)管理新思路一、基于“成長(zhǎng)的學(xué)生觀〞的新思路二、基于“開(kāi)放的班級(jí)觀〞的新思路三、基于“開(kāi)展的教師觀〞的新思路學(xué)科論文的展開(kāi)有它的學(xué)科特點(diǎn)，這里我以教育論文為例談?wù)務(wù)撐牡娜?jí)架構(gòu)。顯然，按照上面三大塊泛泛的寫(xiě)很大很空，深度不夠，難于把握。對(duì)教師的知識(shí)要求我覺(jué)得應(yīng)該是“知道一切的一點(diǎn)，知道一點(diǎn)的一切〞，后者對(duì)我們寫(xiě)作更為有用，我們?cè)囍焉厦娴臉?biāo)題作為題目，深入的思考，把它寫(xiě)成三篇論文，看看是否可能？基于“成長(zhǎng)的學(xué)生觀〞的班級(jí)管理新思路1、從一致走向差異2、從共性走向個(gè)性3、從集體走向個(gè)人4、從外部走向心靈5、從理智走向情感基于“開(kāi)放的班級(jí)觀〞的班級(jí)管理新思路

1、從封閉走向開(kāi)放2、從引導(dǎo)走向自主3、從人治走向法制4、從班級(jí)走向社會(huì)5、從教育走向文化基于“開(kāi)展的教師觀〞的班級(jí)管理新思路

1、從生之師到生之友2、從心靈園丁到園丁心靈3、從自我設(shè)計(jì)到社會(huì)認(rèn)同4、從必然王國(guó)到自由王國(guó)5、從認(rèn)識(shí)自我到戰(zhàn)勝自我基于“成長(zhǎng)的學(xué)生觀〞的班級(jí)管理新思路〔一〕1、從一致走向差異〔1〕一致是相對(duì)的，差異是絕對(duì)的〔2〕尊重學(xué)的關(guān)鍵是成認(rèn)差異〔3〕開(kāi)展中的差異與差異中的開(kāi)展2、從共性走向個(gè)性〔1〕齊步走與散步走〔2〕不怕有缺點(diǎn)，就怕沒(méi)特點(diǎn)〔3〕追求共性與追求個(gè)性的統(tǒng)一3、從集體走向個(gè)人〔1〕小河有水大河滿〔2〕集體影響下的個(gè)人〔3〕建設(shè)共同的精神家園

基于“成長(zhǎng)的學(xué)生觀〞的班級(jí)管理新思路〔二〕4、從外部走向心靈〔1〕比天空更廣闊的是心靈〔2〕關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界〔3〕“性〞“命〞雙修5、從理智走向情感〔1〕喚起“另一半的教育〞〔2〕感受與體驗(yàn)〔3〕以情激情〔每一個(gè)標(biāo)題背后都要有鮮活故事和案例作為支撐，只有這樣我們的文章才會(huì)有血有肉。〕基于“開(kāi)放的班級(jí)觀〞的班級(jí)管理新思路〔一〕1、從封閉走向開(kāi)放〔1〕開(kāi)放的社會(huì)，開(kāi)放的班級(jí)〔2〕因噎廢食與因勢(shì)利導(dǎo)〔3〕敞開(kāi)我們的心扉2、從引導(dǎo)走向自主〔1〕指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)〔2〕讓全體學(xué)生當(dāng)家作主〔3〕成長(zhǎng)、成人、成才3、從人治走向法制〔1〕人治，還是法制〔2〕商量商量與班級(jí)公約〔3〕正式標(biāo)準(zhǔn)與非正式標(biāo)準(zhǔn)基于“開(kāi)放的班級(jí)觀〞的班級(jí)管理新思路〔二〕4、從班級(jí)走向社會(huì)〔1〕班級(jí)小社會(huì)〔2〕社會(huì)化進(jìn)程的演練場(chǎng)〔3〕交往，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏5、從教育走向文化〔1〕是教育，更是文化〔2〕班級(jí)文化熏陶下的學(xué)生開(kāi)展〔3〕個(gè)體文化與班級(jí)文化的互動(dòng)基于“開(kāi)展的教師觀〞的班級(jí)管理新思路〔一〕

1、從生之師到生之友〔1〕21世紀(jì)的孩子王〔2〕民主與平等〔3〕吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理2、從心靈的園丁到園丁的心靈〔1〕全面更關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的“重要他人〞〔2〕在悅納學(xué)生的錯(cuò)誤中超越自我〔3〕以教人者教己3、從自我設(shè)計(jì)到社會(huì)認(rèn)同〔1〕扎根于現(xiàn)實(shí)土壤的自我設(shè)計(jì)〔2〕應(yīng)和著時(shí)代的責(zé)任〔3〕最高境界：對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)基于“開(kāi)展的教師觀〞的班級(jí)管理新思路〔二〕

4、從必然王國(guó)到自由王國(guó)〔1〕在教育科研中收獲自我〔2〕職業(yè)的選擇與事業(yè)的追求〔3〕人文精神的升華5、從認(rèn)識(shí)自我到戰(zhàn)勝自我〔1〕認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我〔2〕完善自我、戰(zhàn)勝自我〔3〕實(shí)現(xiàn)自我、超越自我一篇大論文=小課題？論文和課題的最大區(qū)別是：論文可以“想〞，課題必須要“做〞。將一篇好論文中的“美好的想法〞付諸于行動(dòng)，變成“簡(jiǎn)單的操作〞，回頭再做提煉總結(jié)，可能就會(huì)做成一個(gè)小課題。當(dāng)然，課題本身事先有設(shè)計(jì)、有方案，有明確的研究目標(biāo)?！灿袆e于工作目標(biāo)〕論文寫(xiě)作與結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作口氣是不一樣的，類似于論文寫(xiě)作中的“我想……〞“我認(rèn)為……〞的表達(dá)，在結(jié)題報(bào)告中是不適宜的。大家好好體會(huì)。幼兒教師適合做什么樣的課題課題的來(lái)源來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐來(lái)源于教育、管理實(shí)踐來(lái)源于教育、教學(xué)、管理的真問(wèn)題可以從教學(xué)現(xiàn)象入手可以從教學(xué)方法入手可以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手……課題的類型主要是解決問(wèn)題式和提煉成果式兩大類。課堂是最主要、最直接的研究陣地，學(xué)生是永恒的研究對(duì)象。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)研究課堂課改最終發(fā)生在課堂里，讓課堂遠(yuǎn)離虛偽，以案例展示理念，讓理念回歸課堂。變“先進(jìn)理念〞為“簡(jiǎn)單操作〞。課堂教學(xué)問(wèn)題種種：濫用表演法、過(guò)度的開(kāi)放、形式的合作、無(wú)序的整合、情境陷阱、沒(méi)有思考的追問(wèn)〔降低思考力水平〕、外表啟發(fā)實(shí)質(zhì)灌輸、外表探究實(shí)質(zhì)講解〔貌似探究〕等等。課改不是否認(rèn)，是一種揚(yáng)棄，是一種改進(jìn)，是一種兼容。課改要求我們認(rèn)真的研究課堂，有效的改變自己的教學(xué)行為。課堂教學(xué)切忌“一年一個(gè)新把戲，學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不象；剛剛學(xué)得有點(diǎn)象，又來(lái)一個(gè)新把戲〞。“熱課堂〞需要“冷思考〞。課堂〔活動(dòng)〕觀察指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官〔眼、耳〕及相關(guān)輔助工具〔觀察量表、錄音錄象設(shè)備等〕，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。它能使觀察者獲得一般觀察無(wú)法到達(dá)的對(duì)課堂中事物洞察的深度和廣度。課堂觀察主要內(nèi)容研究學(xué)生研究學(xué)生的學(xué)情：研究學(xué)情就是研究教育、教學(xué)的起點(diǎn)，小到一節(jié)課，大到一次教育活動(dòng)，我們都要充分關(guān)注學(xué)生的真正需求，這是任何研究的根底；研究學(xué)生的學(xué)法：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)的有效性等等；研究學(xué)生的學(xué)業(yè)：就是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方面似乎我們更注重了選拔功能，從而淡化了診斷功能。教育教學(xué)課題如果沒(méi)有真正把學(xué)生作為主體，這個(gè)課題的價(jià)值便為大打折扣，學(xué)校課題恐怕離不開(kāi)“育人〞兩個(gè)字。課題的表述課題表述一般包含課題的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究途徑及研究方法。課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容確實(shí)定，研究方法的選擇都要緊扣課題。課題題目字?jǐn)?shù)一般在18字左右。如：1.“民間土棋〞促進(jìn)幼兒心智開(kāi)展研究2.幼兒園小班角色游戲中自制玩具的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用3.0-3嬰幼兒早期干預(yù)開(kāi)發(fā)潛能研究4.幼兒體育游戲〔童話〕教學(xué)策略研究5.區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究6.園本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)7.基于創(chuàng)意手工的幼兒思維能力培養(yǎng)研究8.小班幼兒飲食習(xí)慣培養(yǎng)研究9.以園為本的特色課程建設(shè)研究10.親子家園建設(shè)研究課題的分解頭腦風(fēng)暴法：即席發(fā)言。借助自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的分解只講自己的意見(jiàn)，不對(duì)別人的意見(jiàn)作批評(píng)，集思廣益?！踩狈茖W(xué)性，但可以作為參考〕因素分解法：按照課題本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行分解，把分解出來(lái)的主要因素作為子課題或研究?jī)?nèi)容〔如：游戲---形式、器材、平安、興趣培養(yǎng)、角色能力、社會(huì)性開(kāi)展〕〔玩具---分類、選擇、刺激反響、能力培養(yǎng)〕。理論推演法：根據(jù)有關(guān)學(xué)科〔如，多元智力、創(chuàng)新能力〕的理論推演出研究體系，并對(duì)研究的內(nèi)涵作出明確的界定。多用于驗(yàn)證性研究。方案的形成文獻(xiàn)查閱，了解他人的研究成果創(chuàng)新思維，選擇恰當(dāng)?shù)难芯拷嵌冗壿嬐评?，明晰自己的研究思路科學(xué)合理，設(shè)立課題的研究目標(biāo)因素分析，明確課題的研究?jī)?nèi)容任務(wù)分解，制定合理的研究步驟簡(jiǎn)約標(biāo)準(zhǔn)，形成個(gè)性的研究方案申報(bào)方案的根本內(nèi)容對(duì)課題的必要性和可行性做出比較詳細(xì)的說(shuō)明，確立研究的行動(dòng)綱領(lǐng)。內(nèi)容包括：1、本課題研究的背景和意義2、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀3、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容4、課題研究方法5、課題研究的主要步驟6、課題研究的特點(diǎn)和條件分析開(kāi)題是怎么回事？申報(bào)方案不等于開(kāi)題報(bào)告〔設(shè)想變行動(dòng)〕開(kāi)題解決什么問(wèn)題？1〕進(jìn)一步厘清研究思路；2〕再一次審視研究目標(biāo)；3〕制訂具體的行動(dòng)方案；4〕明確各階段主要任務(wù)；5〕聽(tīng)取專家的指導(dǎo)意見(jiàn)。根本目的：確保研究順利進(jìn)行，少走彎路。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)題目：根本要求：有新意，無(wú)歧義。內(nèi)容概述：以最精煉的文字，亮出你的成果。三級(jí)目錄：亮出架構(gòu)，亮出思路，亮出水平。正文內(nèi)容：(12000字左右為宜〕1〕課題提出：緣起、背景、綜述、課題假設(shè)2〕研究過(guò)程：突出創(chuàng)新做法，寫(xiě)出課題亮點(diǎn)3〕研究成效：理論成果、實(shí)踐成果4〕結(jié)論思考：后續(xù)研究結(jié)題報(bào)告的題目題目是課題研究的“點(diǎn)睛之筆〞

題目是知識(shí)創(chuàng)新的“重要表達(dá)〞

題目能給人好壞的“第一印象〞題目推論的根本思維形式

1〕邏輯思維:簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻