清貧》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、及學(xué)習(xí)單部編版語文五年級下冊《12.清貧》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科小學(xué)語文年級五年級課型新授課設(shè)計者陳潔華

課題12.清貧課時1課時

課標(biāo)要求（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1．與人交流能尊重理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教材分析（一）教科書的編寫思路1.雙線組織單元，加強單元整合。2.槍換閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。3.重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升。4.突顯實踐性，加強語言文字運用。（二）教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學(xué)習(xí)。教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，口語交際，習(xí)作，語文園地(交流平臺，詞句段運用，書寫提示，初試身手，日積月累等)。教材設(shè)計了8個單元主題，依次是：永遠(yuǎn)的童年、四大名著、遨游漢字王國、我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風(fēng)趣的語言。第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要讓學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。第三單元為“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元為“異域風(fēng)情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。第八單元為“幽默和風(fēng)趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言。（三）教學(xué)目標(biāo)1.鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字200個，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。2.繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。4.能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把一件事情的重點部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資料，介紹一個地方。學(xué)會通過漫畫鑒賞，表達(dá)自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標(biāo)點符號。5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。6.初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；能感受語言的幽默風(fēng)趣。

學(xué)情分析五年級學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。他們開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，并出現(xiàn)較強的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)和生活中，五年級學(xué)生表現(xiàn)出較強的競爭意識。他們不僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，還開始敬佩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，并以此為榜樣努力追趕。盡管整體自主學(xué)習(xí)能力增強，但學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍存在較大差異。接下來，會先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，然后著重做好學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)審題做題能力。關(guān)注學(xué)生寫字能力，要求寫得端正美觀。注重學(xué)生習(xí)作能力，從寫日記過渡到寫周記，然后完成作文的整體撰寫。

核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解“清貧"的字面含義及象征意義，掌握“貧”與“清"在不同語境中的內(nèi)涵。2.通過“三讀清貧”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，逐步深入文本，提升閱讀理解能力。3.感悟革命者的高尚情操，理解“清貧"作為信仰的價值，樹立正確的價值觀。

教學(xué)重點1.從“貧”到“清"再到“信仰”的遞進(jìn)式解讀。2.結(jié)合人物事例，理解“清貧"的精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點1.將抽象的“信仰”概念具象化，引導(dǎo)學(xué)生理解“清貧"與革命者理想信念的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、學(xué)科融合

教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)科特點自行設(shè)置）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)一直接導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動（3min）1.板書課題《清貧》，學(xué)生齊讀，并找出文章的自學(xué)問題。學(xué)生發(fā)言，分享交流通過指導(dǎo)梳理、結(jié)合任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)二找“貧”（10min）1.了解“貧"與“貝”的關(guān)系。2.默讀課文，找出7處帶有“錢"的句子，有多少句是跟國方兵士有關(guān)系。3.完成學(xué)習(xí)單，小組交流、匯報4.合作朗讀5.分析國方兵士的人物形象。（動作描寫、語言描寫等）6.主角不是方志敏嗎？為什么用這么多段落描寫國方兵士？7.引導(dǎo)梳理出方志敏在物質(zhì)的“貧”。1.默讀課文，用橫線標(biāo)注7處帶有“錢"的句子。2.完成學(xué)習(xí)單，小組分享：國方兵士的心理活動。3.學(xué)生朗讀心理活動，讀中感悟國方兵士的人物形象。4.梳理國方兵士的心情變化。5.引導(dǎo)梳理出方志敏在物質(zhì)的“貧”。1.通過觀察學(xué)生標(biāo)注的準(zhǔn)確性，及時糾正偏差。2.通過小組匯報，評價學(xué)生提取信息的能力及歸納邏輯是否清晰。

環(huán)節(jié)三找“清"（12min）1.朗讀另外兩句和“錢”有關(guān)的句子。2.借助閱讀材料一，理解“清"的含義。結(jié)合文本與材料，分析方志敏的人物形象。小組交流、匯報。學(xué)生朗讀、結(jié)合材料，思考，小組交流、匯報。觀察評價對比分析能力及對人物品質(zhì)的理解深度。

環(huán)節(jié)四升華“清貧”1.閱讀材料三（朱德、周恩來等事例），思考：“‘清貧’還是一種什么？”，把思考寫下來。2.小組交流，分享3.小組匯報4.運用豆包AI軟件語音連線方志敏，共同朗讀課文，體會感情朗讀《可愛的中國》，感受“清貧”的力量。借助材料，升華“清貧"。學(xué)生帶著自己的理解再讀文本。通過小組交流，豐富理解。

總結(jié)評價總結(jié)“清貧”的含義。學(xué)生回顧課堂所學(xué)，進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生能歸納提煉，表達(dá)想法。

分層作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：完成知能練習(xí)冊《清貧》；拓展作業(yè)：閱讀方志敏的其他故事，完善人物形象的認(rèn)識。

板書設(shè)計12.清貧方志敏的品質(zhì)？

一、“貧"？物質(zhì)二、“清”？精神三、升華：信仰“清貧"的理解？

教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面展開。從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生在理解“清貧”的字面含義及象征意義方面取得了較好的效果，通過“三讀清貧"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升。同時，學(xué)生通過感悟革命者的高尚情操，對“清貧”作為信仰的價值有了更深的認(rèn)識，初步樹立了正確的價值觀。然而，在將“清貧"的抽象概念與具體人物事例結(jié)合方面，部分學(xué)生仍顯吃力，需要進(jìn)一步加強引導(dǎo)。二、教學(xué)方法的有效性本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)和學(xué)科融合等多種教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動與參與，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分小組存在“一言堂”現(xiàn)象，即個別學(xué)生主導(dǎo)討論，而其他學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)。針對這一問題，我應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中加強小組分工的明確性，確保每個學(xué)生都能積極參與討論。項目式學(xué)習(xí)通過完成學(xué)習(xí)單、閱讀材料分析等任務(wù)，提升了學(xué)生的實踐能力和探究興趣，但部分任務(wù)的設(shè)計難度稍大，導(dǎo)致學(xué)生完成時間較長。未來，我將根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整任務(wù)難度，確保任務(wù)既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又不會因難度過大而挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)科融合豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科知識的融合略顯生硬，未能完全達(dá)到預(yù)期效果。因此，我需要在后續(xù)教學(xué)中更加注重學(xué)科融合的自然性和深度，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自然地體會到多學(xué)科知識的聯(lián)系。三、學(xué)生活動的參與度本節(jié)課設(shè)計了默讀與標(biāo)注、小組交流與匯報、朗讀與感悟、寫作與思考等多個學(xué)生活動。從實際教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生能夠積極參與各項活動，但仍有部分學(xué)生在小組交流和匯報環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極。針對這一問題，我應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過設(shè)計不同層次的活動任務(wù)，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。同時，我還應(yīng)加強對學(xué)生口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過更多的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生提升這方面的能力。四、評估方式的合理性本節(jié)課采用了過程性評估、總結(jié)性評估和作業(yè)評估等多種評估方式。過程性評估能夠及時糾正學(xué)生的偏差，但我在實施過程中發(fā)現(xiàn)，部分評估標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，導(dǎo)致評估結(jié)果存在一定的主觀性。未來，我將制定更加詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，確保評估的全面性和準(zhǔn)確性?？偨Y(jié)性評估能夠檢查學(xué)生對“清貧"含義的理解程度，但評估方式相對單一，主要依賴于學(xué)生的口頭匯報和書面作業(yè)。為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將在后續(xù)教學(xué)中增加更多的評估方式，如小組互評、自我反思等。作業(yè)評估能夠評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，但部分作業(yè)的設(shè)計缺乏針對性，未能很好地鞏固課堂所學(xué)。因此，我將在后續(xù)教學(xué)中更加注重作業(yè)設(shè)計的針對性和拓展性，確保作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能拓展學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)難點的突破本節(jié)課的教學(xué)難點在于將抽象的“信仰”概念具象化，引導(dǎo)學(xué)生理解“清貧"與革命者理想信念的關(guān)聯(lián)。在實際教學(xué)中，我通過引入歷史背