2024年云南省祥云縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強調(diào)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。2.2024年教育部工作的重點之一是落實立德樹人根本任務(wù)，以下不屬于其主要途徑的是（）。A.加強思政課程建設(shè)B.推進勞動教育進課堂C.強化校園硬件設(shè)施建設(shè)D.開展心理健康教育答案：C答案分析：落實立德樹人根本任務(wù)主要通過課程教學、實踐活動等方式。加強思政課程、推進勞動教育、開展心理健康教育都與育人相關(guān)，而強化校園硬件設(shè)施建設(shè)并非落實該任務(wù)的主要途徑。3.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生對演講比賽既想?yún)⒓佑趾ε?，屬于趨避沖突。4.為了提高教學效果，教師在課堂上采用小組討論的教學方法，這體現(xiàn)了教學過程中的（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：B答案分析：小組討論教學法讓學生積極參與課堂，發(fā)揮了學生的主體作用，同時教師在其中也起到引導等主導作用，體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。5.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄學生攻擊行為屬于觀察法。6.以下屬于元認知策略的是（）。A.做筆記B.利用表格整理知識C.考試時監(jiān)控自己的答題速度和時間D.運用多種方式記憶單詞答案：C答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。考試時監(jiān)控答題速度和時間屬于監(jiān)控策略，是元認知策略的一種。做筆記、利用表格整理知識、運用多種方式記憶單詞屬于認知策略。7.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感B.培養(yǎng)主動性C.形成角色同一性D.建立親密感答案：C答案分析：埃里克森認為中學階段（12-18歲）人格發(fā)展的主要任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂。獲得勤奮感是學齡期（6-12歲）的任務(wù)，培養(yǎng)主動性是學前期（3-6、7歲）的任務(wù)，建立親密感是成年早期（18-25歲）的任務(wù)。8.教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，以下措施中最能體現(xiàn)教育起點公平的是（）。A.均衡配置教育資源B.取消重點學校和重點班C.保障適齡兒童入學機會均等D.實施教育信息化工程答案：C答案分析：教育起點公平主要指入學機會的公平。保障適齡兒童入學機會均等最能體現(xiàn)教育起點公平。均衡配置資源、取消重點校班、實施教育信息化主要側(cè)重于過程和結(jié)果公平等方面。9.一個教師總是處于“學生喜歡我嗎”“同事如何看我”“領(lǐng)導是否覺得我干得不錯”這種工作狀態(tài)的話，那么這位教師目前所處的階段屬于（）。A.關(guān)注學生階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我感受階段答案：B答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。10.學生在學習過程中，當學完單詞“eye”（眼睛）后，再學習“eyeball”（眼球）時，產(chǎn)生了（）。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。學完“eye”再學“eyeball”屬于具體遷移。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。12.在教學中，教師由淺入深，由易到難，由簡到繁地安排教學內(nèi)容，這遵循的是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則答案：C答案分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。由淺入深等安排教學內(nèi)容符合循序漸進原則。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。14.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.2024年云南省祥云縣教育局可能推進的教育改革舉措有（）。A.深化課程改革B.加強教師隊伍建設(shè)C.推進教育信息化融合D.提升職業(yè)教育水平答案：ABCD答案分析：當前教育改革普遍涉及課程、教師隊伍、教育信息化以及職業(yè)教育等方面，這些都是提升教育質(zhì)量和適應(yīng)社會發(fā)展的重要舉措。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)涵蓋道德、知識、能力和心理等多個方面。道德素養(yǎng)是教師的靈魂，知識素養(yǎng)是教學的基礎(chǔ)，能力素養(yǎng)保障教學順利進行，心理素養(yǎng)有助于教師應(yīng)對工作壓力等。3.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）。A.行政復議B.行政訴訟C.仲裁D.調(diào)解答案：ABCD答案分析：教育法律救濟途徑包括行政救濟（如行政復議）、司法救濟（如行政訴訟）、仲裁和調(diào)解等方式，這些途徑能保障教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師領(lǐng)導風格影響管理方式；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級性質(zhì)如學生特點等影響管理策略；學生對教師的期望也會影響管理效果。5.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了知識或技能的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。6.教學方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學目的和任務(wù)B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學生的年齡特征D.教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇要綜合考慮教學目的任務(wù)、教學內(nèi)容特點、學生年齡特征以及教師自身情況等多方面因素，以達到最佳教學效果。7.我國中小學常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德評價法等，這些方法相互配合，有助于培養(yǎng)學生良好品德。8.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學生學習心理、教師教學心理、學生心理健康以及教育群體心理等方面。9.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因有（）。A.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動B.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素C.學校教育由專門從事教育工作的教師負責D.學校教育對人的影響全面、系統(tǒng)和深刻答案：ABCD答案分析：學校教育具有目的性、計劃性、組織性，能有效控制影響因素，有專業(yè)教師指導，對人的影響全面深刻，所以在人的身心發(fā)展中起主導作用。10.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生的主動參與和探索精神。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，不是新課程改革倡導的主要學習方式。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育的本質(zhì)屬性就是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。3.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是對教學活動及其結(jié)果進行的價值判斷，包括對教師教學工作和學生學習質(zhì)量的評價等多個方面，不只是對學生學業(yè)成績的評價。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個部分組成，這四個部分相互聯(lián)系、相互影響。5.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系主體就是教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，他們在法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔義務(wù)。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢有助于問題解決；當問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題解決。7.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針的重要組成部分。8.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是由教師的地位和權(quán)力帶來的，信服威信主要來自教師的人格魅力、知識水平、教育教學能力等。9.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確答案分析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性；不收學費、雜費，具有免費性；面向全體適齡兒童、少年，具有普及性。10.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。常用的方法有發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練等。2.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但在具體實施過程中又具有多種開端。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是