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文檔簡介
10.在牛肚子里旅行【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:能體會到青頭和紅頭之間的真摯友情。語言運用:通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。思維能力:閱讀本課,既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化,又要邊講邊演,感受童話的豐富想象。審美創(chuàng)造:學(xué)會觀察課文插圖,感受童話豐富的想象?!菊n前解析】關(guān)注文本:本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學(xué)知識:反芻。關(guān)注結(jié)構(gòu):課文按故事發(fā)展“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序分為三部分:第一部分(1-6段)寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分(7-19段)寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分(20-21段)寫紅頭脫離危險后的情形。關(guān)注表達(dá):擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外,本課從孩子們熟知的事物著手,素材貼近生活,讓讀者有親切之感。關(guān)注實踐:心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以,閱讀本課,既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化,又要邊講邊演,感受童話的豐富想象?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行要好”等17個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。(重點)4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。(難點)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?!菊n時安排】2課時。第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文,能按課文故事發(fā)展的順序分段?!窘虒W(xué)過程】一、猜謎語,導(dǎo)入新課1.(出示課件3)猜謎語:家住暗角落,身穿醬色袍,頭戴黑鐵帽,打仗逞英豪。(打一昆蟲)預(yù)設(shè):蟋蟀。2.(出示課件4)揭示課題:有兩位蟋蟀是好朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。這是怎么回事呢?讓我們到課文中去尋找答案。3.教師板書課題,(板書:在牛肚子里旅行)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文內(nèi)容1.(出示課件5)請學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方停下來多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生互相交流。(出示課件6)(1)指名學(xué)生朗讀詞語,評價讀得是否正確。(2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。(3)交流多音字,讓學(xué)生在語境中比較辨讀。(出示課件7、8)“答”“應(yīng)”在“答應(yīng)”中讀dā、yìng,“答”在“回答”等詞語中讀dá,“應(yīng)”在“應(yīng)該”等詞語中“yīng”?!肮恰痹凇耙还锹怠钡仍~語中讀gū,在“骨頭”等詞語中讀gǔ。(4)進(jìn)行識字游戲,檢驗學(xué)生對字詞的掌握情況。(出示課件9)3.梳理課文主要內(nèi)容(出示課件10)引導(dǎo)學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。出示填空,請學(xué)生補充。三、默讀課文,了解旅行路線1.(出示課件11)請學(xué)生默讀課文,組內(nèi)討論:紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢?預(yù)設(shè):紅頭和青頭玩捉迷藏,紅頭躲在草堆里,被大黃牛吃到肚子里去了。2.(出示課件12)過渡:紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的?3明確學(xué)習(xí)任務(wù):默讀課文7-19自然段,圈出關(guān)鍵詞,完成紅頭的旅行路線。4.交流反饋。(出示課件13、14)(1)小組展示交流圈出的關(guān)鍵詞:嘴里、第一個胃、第二個胃、牛嘴、噴了出來。(2)過渡:圈出了關(guān)鍵詞,接下來我們借助關(guān)鍵詞梳理“紅頭歷險”的過程。(3)指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖,教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書。嘴→第一個胃→第二個胃→嘴(板書:嘴→第一個胃→第二個胃→嘴)(4)課件展示牛的胃部結(jié)構(gòu)圖,明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線。(5)提問:紅頭為什么能從第二個胃回到嘴里呢?①引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞句,交流。畫出青頭話中包含的牛吃食特點的句子,如“躲過它的牙齒……”“我聽說牛肚子里一共有四個胃……”“等一會兒牛休息的時候……”,圈出詞語“不會仔細(xì)嚼”“吞到肚子里去”“四個胃”“重新送到嘴里”,從而了解牛吃食的特點。②相機(jī)出示“小知識”,引導(dǎo)學(xué)生理解反芻現(xiàn)象。(出示課件15)紅頭在牛肚子里旅行經(jīng)過了“牛嘴、第一個胃、第二個胃”,又回到牛嘴里,最后被噴了出來。這一過程,被稱為“反芻”。(設(shè)計意圖:小組學(xué)習(xí),師生合作畫出路線圖,有助于加深學(xué)生對紅頭旅行路線的理解。通過在文中找詞句,結(jié)合“小知識”,幫助學(xué)生理解反芻現(xiàn)象,感受科學(xué)童話的魅力。)四、指導(dǎo)書寫。(出示課件16)1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。2.學(xué)生書寫,展示評價。五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)1.課堂演練。(出示課件17-18)2.布置作業(yè)。(出示課件19)(1)抄寫生字3遍。(2)閱讀、收集有趣又驚險的故事與同學(xué)們分享。第二課時【課時目標(biāo)】1.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。2.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖。引入:(出示課件21)上節(jié)課,我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中,紅頭的心情有什么變化呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、聚焦對話,體會人物內(nèi)心,感悟真摯友情1.(出示課件22)布置學(xué)習(xí)任務(wù):朗讀課文第7-19自然段,畫出描寫紅頭表情、動作的詞語,體會紅頭的心情。(板書:紅頭)2.學(xué)生交流反饋。(1)教師相機(jī)出示句子,引導(dǎo)交流。(出示課件23、24)“救命??!救命?。 奔t頭拼命地叫起來?!拔冶慌3粤恕谒淖炖铩让。【让?!”教師引導(dǎo):紅頭為什么拼命地叫?紅頭說的話里為什么有那么多的省略號?預(yù)設(shè):紅頭是因為害怕和緊張才會拼命叫的。省略號說明紅頭處境很危險,它現(xiàn)在很害怕,用盡全身力氣在喊叫。(板書:緊張、害怕)“那我馬上就會死掉?!奔t頭哭起來?!翱墒悄阏f這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說?!爸x謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。教師引導(dǎo):瞧,它一個不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下,紅頭多么傷心??!你感受到了什么?是從哪個詞語感受到的?預(yù)設(shè)1:我從“哭”感受到紅頭的無助。預(yù)設(shè)2:我從“悲哀”看出紅頭已經(jīng)不抱有任何幻想了。(板書:悲哀、絕望)(2)代入角色,有感情地讀一讀紅頭的這些話。比如:第一個句子語速要稍微快一些,表現(xiàn)出紅頭的慌張;第二個句子要讀得斷斷續(xù)續(xù),讀出紅頭絕望的心情。3.(出示課件25)布置學(xué)習(xí)任務(wù):紅頭在牛肚子里旅行時,好朋友青頭又是怎樣的心情?它是怎么做的?請同學(xué)們讀一讀文中描寫青頭的語句,圈畫關(guān)鍵詞。(板書:青頭)4.學(xué)生交流反饋,教師相機(jī)出示句子:(出示課件26-29)青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊……點撥:“蹦”“摔”“爬”“喊”等動詞,以及“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲”等詞語可以感受到青頭的著急、勇敢。(板書:著急、勇敢)“紅頭!不要怕,你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的!”點撥:“不要怕,你會出來的”是青頭對紅頭的安慰。(板書:安慰)“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的。”點撥:“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的”是青頭對紅頭的鼓勵。(板書:鼓勵)這時,青頭爬到牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。點撥:“爬”“蹭來蹭去”表現(xiàn)了青頭的機(jī)智、勇敢。(板書:機(jī)智)青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就當(dāng)你在牛肚子里作了一次旅行吧!”點撥:從“笑瞇瞇”可見青頭的樂觀。(板書:樂觀)5.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話,讀出相應(yīng)的語氣。(1)學(xué)生自由練讀,展示。(2)啟發(fā)學(xué)生思考:從青頭和紅頭的對話中,你感受到了什么?(青頭和紅頭是非常要好的朋友)6.讀一讀課文的第20段,說說你體會到了什么?(板書:感激)7.(出示課件30)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后第二題,默讀全文,思考:從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”?8.小結(jié):(出示課件31)當(dāng)朋友遇到困難和危險時,我們要給予幫助和鼓勵,運用智慧戰(zhàn)勝困難,青頭就是這樣做的。三、借助路線,練講故事(出示課件32)1.過渡:紅頭的旅行真是驚險。試著用自己的話講講這個故事吧!2.學(xué)生自由練習(xí)講故事。3.指名學(xué)生講故事,教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如表現(xiàn)紅頭心情變化的詞句“拼命、哭起來、悲哀、高興得流下了眼淚”等,表現(xiàn)青頭動作的詞句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起來、爬到牛鼻子上、蹭來蹭去”等,以豐富自己講述的內(nèi)容。4.同桌之間互講故事。四、課堂總結(jié),主題概括1.結(jié)構(gòu)梳理(出示課件33)2.主題概括(出示課件34)這篇課文講了青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后,用知識巧妙救出紅頭的故事,表現(xiàn)了青頭的智慧,對朋友真誠的關(guān)愛,以及勇敢無畏的精神。五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)1.課堂演練。(出示課件35、36)2.布置作業(yè)。(出示課件37)(1)抄寫生字3遍。(2)把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽?!景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】本文語言豐富生動。紅頭與青頭的對話,以及青頭的動作描寫,體現(xiàn)了青頭的機(jī)智勇敢、沉著冷靜,是學(xué)生反復(fù)品味和朗讀的好材料。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程,為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會。因此,我引導(dǎo)學(xué)生梳理并畫出紅頭的旅行歷程,讓學(xué)生講述紅頭的旅行,然后再仔細(xì)品讀相關(guān)語句,并引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀,在朗讀中體驗著紅頭的情感。學(xué)生就是在朗讀、想象、表達(dá)的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言,落實了語言要素,提高了語文素養(yǎng)。課題10在牛肚子里旅行主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:能體會到青頭和紅頭之間的真摯友情。語言運用:通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。思維能力:閱讀本課,既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化,又要邊講邊演,感受童話的豐富想象。審美創(chuàng)造:學(xué)會觀察課文插圖,感受童話豐富的想象?!菊n前解析】《在牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識與童話融為一體,貼近生活,語言生動,故事情節(jié)起伏跌宕,吸引讀者。關(guān)注文本:本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學(xué)知識:反芻。關(guān)注結(jié)構(gòu):課文按故事發(fā)展“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序分為三部分:第一部分(1-6段)寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分(7-19段)寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分(20-21段)寫紅頭脫離危險后的情形。關(guān)注表達(dá):擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外,本課從孩子們熟知的事物著手,素材貼近生活,讓讀者有親切之感。關(guān)注實踐:心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以,閱讀本課,既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化,又要邊講邊演,感受童話的豐富想象?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行要好”等17個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事?!窘虒W(xué)重點】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行要好”等17個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情?!窘虒W(xué)難點】能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。【課前準(zhǔn)備】課件?!菊n時安排】2課時。教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”(手寫)第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文,能按課文故事發(fā)展的順序分段?!窘虒W(xué)過程】一、猜謎語,導(dǎo)入新課1.(出示課件3)猜謎語:家住暗角落,身穿醬色袍,頭戴黑鐵帽,打仗逞英豪。(打一昆蟲)預(yù)設(shè):蟋蟀2.(出示課件4)揭示課題:有兩位蟋蟀是好朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。這是怎么回事呢?讓我們到課文中去尋找答案。3.教師板書課題,(板書:在牛肚子里旅行)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文內(nèi)容1.(出示課件5)請學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方停下來多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生互相交流。(出示課件6)(1)指名學(xué)生朗讀詞語,評價讀得是否正確。(2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。教師相機(jī)提示:“齒、嚼、吞、胃、咽”這五個生字可以整組識記。它們都和吃東西有關(guān),“嚼”是用“牙齒”咬的,“吞”和“咽”是把東西吃下去,吞到肚子里其實就是到“胃”里。(3)交流多音字,讓學(xué)生在語境中比較辨讀。(出示課件7、8)“答”“應(yīng)”在“答應(yīng)”中讀dā、yìng,“答”在“回答”等詞語中讀dá,“應(yīng)”在“應(yīng)該”等詞語中“yīng”?!肮恰痹凇耙还锹怠钡仍~語中讀gū,在“骨頭”等詞語中讀gǔ。(4)進(jìn)行識字游戲,檢驗學(xué)生對字詞的掌握情況。(出示課件9)3.梳理課文主要內(nèi)容(1)(出示課件10)請學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:按照事情發(fā)展的順序,可以把課文分成哪幾部分?(2)交流反饋,明確課文層次劃分。(出示課件11)1-6自然段:青頭、紅頭玩捉迷藏。7-19自然段:紅頭在牛肚子里旅行。20-21自然段:紅頭脫離危險。(3)(出示課件12)引導(dǎo)學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。出示填空,請學(xué)生補充:課文講了兩只小蟋蟀在(),叫()的小蟋蟀不幸誤入(),在牛肚子里作了一次驚險的(),最后在()的幫助下僥幸逃脫危險的經(jīng)歷。(設(shè)計意圖:通過按照提示說關(guān)鍵詞語來概括故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法,提高其概括能力。)三、默讀課文,了解旅行路線1.(出示課件13)請學(xué)生默讀課文,組內(nèi)討論:紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢?預(yù)設(shè):紅頭和青頭玩捉迷藏,紅頭躲在草堆里,被大黃牛吃到肚子里去了。2.(出示課件14)過渡:紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的?3明確學(xué)習(xí)任務(wù):默讀課文7-19自然段,圈出關(guān)鍵詞,完成紅頭的旅行路線。4.交流反饋。(出示課件15-17)(1)小組展示交流圈出的關(guān)鍵詞:嘴里、第一個胃、第二個胃、牛嘴、噴了出來(2)過渡:圈出了關(guān)鍵詞,接下來我們借助關(guān)鍵詞梳理“紅頭歷險”的過程。出示填空,請學(xué)生補充:紅頭先被牛卷進(jìn)了(),再被吞進(jìn)(),接著來到(),然后回到(),最后()。(3)指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖,教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書。嘴→第一個胃→第二個胃→嘴(板書:嘴→第一個胃→第二個胃→嘴)(4)課件展示牛的胃部結(jié)構(gòu)圖,明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線。(5)提問:紅頭為什么能從第二個胃回到嘴里呢?①引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞句,交流。畫出青頭話中包含的牛吃食特點的句子,如“躲過它的牙齒……”“我聽說牛肚子里一共有四個胃……”“等一會兒牛休息的時候……”,圈出詞語“不會仔細(xì)嚼”“吞到肚子里去”“四個胃”“重新送到嘴里”,從而了解牛吃食的特點。②相機(jī)出示“小知識”,引導(dǎo)學(xué)生理解反芻現(xiàn)象。紅頭在牛肚子里旅行經(jīng)過了“牛嘴、第一個胃、第二個胃”,又回到牛嘴里,最后被噴了出來。這一過程,被稱為“反芻”。(設(shè)計意圖:小組學(xué)習(xí),師生合作畫出路線圖,有助于加深學(xué)生對紅頭旅行路線的理解。通過在文中找詞句,結(jié)合“小知識”,幫助學(xué)生理解反芻現(xiàn)象,感受科學(xué)童話的魅力。)四、指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)書寫本課生字。(出示課件18)(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。(2)重點指導(dǎo)“旅、命、管、流”,教師范寫。(出示課件19-22)旅:左半部分“方”先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺,捺是主筆,要舒展。命:人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。管:竹字頭要寫得扁,左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋寫得寬一些。流:右上部分要寫得緊湊一些,右下部分要寫得寬一些,撇、豎、豎彎鉤三筆間距相等,和三點水的提齊平。(3)學(xué)生書寫,展示評價。2.抄寫“旅行、要好”等17個詞語。五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)1.課堂演練。(出示課件23-25)2.布置作業(yè)。(出示課件26)(1)抄寫生字3遍。(2)閱讀、收集有趣又驚險的故事與同學(xué)們分享。第二課時【課時目標(biāo)】1.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。2.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖。引入:(出示課件28)上節(jié)課,我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中,紅頭的心情有什么變化呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、聚焦對話,體會人物內(nèi)心,感悟真摯友情1.(出示課件29)布置學(xué)習(xí)任務(wù):朗讀課文第7-19自然段,畫出描寫紅頭表情、動作的詞語,體會紅頭的心情。(板書:紅頭)2.學(xué)生交流反饋。(1)教師相機(jī)出示句子,引導(dǎo)交流。(出示課件30-31)“救命??!救命?。 奔t頭拼命地叫起來?!拔冶慌3粤恕谒淖炖铩让。【让。 苯處熞龑?dǎo):紅頭為什么拼命地叫?紅頭說的話里為什么有那么多的省略號?預(yù)設(shè):紅頭是因為害怕和緊張才會拼命叫的。省略號說明紅頭處境很危險,它現(xiàn)在很害怕,用盡全身力氣在喊叫。(板書:緊張、害怕)“那我馬上就會死掉?!奔t頭哭起來?!翱墒悄阏f這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說?!爸x謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。教師引導(dǎo):瞧,它一個不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下,紅頭是多么的傷心啊!你感受到了什么?是從哪個詞語感受到的?預(yù)設(shè)1:我從“哭”感受到紅頭的無助。預(yù)設(shè)2:我從“悲哀”看出紅頭已經(jīng)不抱有任何幻想了。(板書:悲哀、絕望)(2)代入角色有感情地讀一讀紅頭的這些話。比如:第一個句子語速要稍微快一些,表現(xiàn)出紅頭的慌張;第二個句子要讀得斷斷續(xù)續(xù),讀出紅頭絕望的心情。3.(出示課件32)布置學(xué)習(xí)任務(wù):紅頭在牛肚子里旅行時,好朋友青頭又是怎樣的心情?它是怎么做的?請同學(xué)們讀一讀文中描寫青頭的語句,圈畫關(guān)鍵詞。(板書:青頭)4.學(xué)生交流反饋,教師相機(jī)出示句子:(出示課件33-36)青頭大吃一驚,一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊……點撥:“蹦”“摔”“爬”“喊”等動詞,以及“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲”等詞語可以感受到青頭的著急、勇敢。(板書:著急、勇敢)“紅頭!不要怕,你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的!”點撥:“不要怕,你會出來的”是青頭對紅頭的安慰。(板書:安慰)“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的。”點撥:“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的”是青頭對紅頭的鼓勵。(板書:鼓勵)這時,青頭爬到牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。點撥:“爬”“蹭來蹭去”表現(xiàn)了青頭的機(jī)智、勇敢。(板書:機(jī)智)青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”點撥:從“笑瞇瞇”可見青頭的樂觀。(板書:樂觀)5.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話,讀出相應(yīng)的語氣。(1)學(xué)生自由練讀,展示。(2)啟發(fā)學(xué)生思考:從青頭和紅頭的對話中,你感受到了什么?(青頭和紅頭是非常要好的朋友)6.(出示課件37)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后第二題,默讀全文,思考:從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”?預(yù)設(shè):第11自然段青頭不顧危險蹦到牛背上……第13自然段青頭安慰紅頭……第15自然段青頭指揮紅頭,而紅頭相信青頭。第18自然段紅頭脫險,青頭高興地安慰它。7.小結(jié):(出示課件38)當(dāng)朋友遇到困難和危險時,我們要給予幫助和鼓勵,運用智慧戰(zhàn)勝困難,青頭就是這樣做的。(設(shè)計意圖:通過圈畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀人物對話、談體會等方式,幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會人物的心情,從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。)三、借助路線,練講故事(出示課件39)1.過渡:紅頭的旅行真是驚險。試著用自己的話講講這個故事吧!提示:(1)借助紅頭的旅行路線圖把握故事的主要情節(jié)。(2)借鑒課文中表現(xiàn)主
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