第一部分課堂教學(xué)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。念奴嬌赤壁懷古作者：蘇軾七十五萬(wàn)字的《漢書(shū)》3、2、1大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。檢查背誦七十五萬(wàn)字的《漢書(shū)》3、2、1大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。情境任務(wù)

高一語(yǔ)文組擬開(kāi)展“古典詩(shī)詞吟誦會(huì)”，以期強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞音韻節(jié)奏與情感的理解。

篇目《念奴嬌·赤壁懷古》。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

古人每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。他們心為山動(dòng)。情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱，宋代詞人蘇東坡來(lái)到傳說(shuō)中歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣頗有感觸，于是醉書(shū)一曲《念奴嬌》讓世人傳唱。

今天就讓我們走進(jìn)他的詩(shī)詞名篇《念奴嬌·赤壁懷古》，聆聽(tīng)他超越千年的感慨，共同感受赤壁磅礴壯闊的氣勢(shì)，感悟東坡居士的曠世情感。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。了解懷古詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中，懷古詩(shī)是內(nèi)容與思想都比較沉重的一類(lèi)作品。這類(lèi)詩(shī)都是懷古惜今，“有感而發(fā)”，往往是詩(shī)人處于某種背景之下，前往瞻仰或憑吊歷史古跡，回顧古人的業(yè)績(jī)或遭遇，自己內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，不禁發(fā)出對(duì)古人業(yè)績(jī)的慨嘆或抒發(fā)對(duì)物換星移、物是人非的悲哀之情。因此，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物?！?情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

活動(dòng)一:聲與情——設(shè)計(jì)制作朗誦腳本“朗誦腳本設(shè)計(jì)”是用一些符號(hào)對(duì)感情基調(diào)、朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面做出提示，以達(dá)到聲情并茂的效果?！罢b讀提示”是對(duì)某個(gè)字的讀音做著重強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明。重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物?！?情緒激昂，氣滿聲高)

誦讀提示:“大”字要重讀，一錘定音，定下全文豪放的基調(diào)?！疤浴弊肿x時(shí)要讀出曲折調(diào)。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。學(xué)生作品展示重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物?！?情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

活動(dòng)二:聲與畫(huà)——設(shè)計(jì)吟誦背景畫(huà)面

我們?cè)谂_(tái)上吟誦時(shí)，后面的大屏幕可播放相關(guān)的背景畫(huà)面，大家覺(jué)得我們要選擇幾幅圖當(dāng)背景畫(huà)面呢?臨古地思古人憶古事抒己志赤壁之景周瑜形象蘇軾形象重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物?！?情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

任務(wù)一:聲與畫(huà)——設(shè)計(jì)吟誦背景畫(huà)面赤壁之景周瑜形象蘇軾形象

結(jié)合詞作內(nèi)容說(shuō)出下列三幅背景圖片，設(shè)計(jì)吟誦背景圖。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。眼前之景詞中哪一句明確了寫(xiě)景的特點(diǎn)?哪幾句寫(xiě)具體的景?哪些詞語(yǔ)突出了畫(huà)面感?為什么這幾個(gè)詞語(yǔ)能夠突出畫(huà)面感?重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物?！?情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

任務(wù)二:聲與畫(huà)——設(shè)計(jì)吟誦背景畫(huà)面赤壁之景大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。圖片要素:滾滾流逝的長(zhǎng)江水不斷出現(xiàn)的三國(guó)英雄重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。↑(情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

任務(wù)二:聲與畫(huà)——設(shè)計(jì)吟誦背景畫(huà)面赤壁之景亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪圖片要素:陡峭的山石——兩軍交戰(zhàn)的刀劍浪擊岸的水花——戰(zhàn)場(chǎng)血雨腥風(fēng)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。↑(情緒激昂，氣滿聲高)故壘/西邊，人道是，三國(guó)/周郎/赤壁?！?從容平緩的語(yǔ)氣)亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千準(zhǔn)雪。↑(語(yǔ)速稍快，讀出節(jié)奏感）江山如畫(huà)，一時(shí)/多少/豪杰。→(語(yǔ)調(diào)輕柔，沉醉其中)

雪”字不要讀得那么急，吐字要穩(wěn)、準(zhǔn)、清晰，讀出“上聲”那種抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)來(lái)，讀出驚嘆的感覺(jué)。“畫(huà)”字讀的時(shí)候口腔要充分打開(kāi)，讀的時(shí)候節(jié)奏要舒緩悠揚(yáng)，沉醉其中大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。歷史人事1.哪一句銜接了“寫(xiě)眼前之景”與“思?xì)v史人事”?2.三國(guó)時(shí)有哪些著名豪杰?你能想到哪些?3.蘇軾想到了誰(shuí)?4.蘇軾想到了周瑜的哪些事?重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物?！?情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

任務(wù)二:聲與畫(huà)——設(shè)計(jì)吟誦背景畫(huà)面人物要素:年輕有為

風(fēng)流倜儻淡定從容

功成名就周瑜形象遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。人物年齡外貌生活職位際遇人生基調(diào)重音:【.】停頓:【/】語(yǔ)連:【快漫】語(yǔ)調(diào):【升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→曲折調(diào)√】語(yǔ)氣節(jié)奏【

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】示例:大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。↑(情緒激昂，氣滿聲高)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

任務(wù)二:聲與畫(huà)——設(shè)計(jì)吟誦背景畫(huà)面蘇軾形象故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)周瑜:年齡:34生活:幸福美滿外表:英俊儒雅職位:東吳都督際遇:功成名就蘇軾:年齡:47生活:屢遭不幸外表:早生華發(fā)職位:團(tuán)練副使際遇:功業(yè)未就大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

蘇軾一生最無(wú)用世機(jī)會(huì)的是三處貶所:黃州、惠州.儋州?！盀跖_(tái)詩(shī)案”幾乎斷送了他的政治生命。宋神宗貶其為黃州（今湖北省黃岡)團(tuán)練副使。從元豐二年(1079）到元佑元年（1086)，蘇軾在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名，他不僅沒(méi)有俸祿，而且受到監(jiān)督，當(dāng)時(shí)蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細(xì)事也”。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

他在黃州城東東坡開(kāi)墾了十畝荒地，并自號(hào)“東坡居士“，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂(lè)。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變:—方面，他觀察問(wèn)題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)火生{對(duì)美妤攣物的追求;另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。齊讀詞的最后部分?！肮蕠?guó)神游……還酹江月”品析“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”一句。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。蘇軾曾言:“詩(shī)以奇趣為宗，以反常合道為趣?！彼^“反常”即是指詩(shī)歌反邏輯、超語(yǔ)法的特征表現(xiàn)，“合道”則是對(duì)詩(shī)歌合乎情感邏輯的說(shuō)明。然而，這種反邏輯的寫(xiě)法越是超出常規(guī)、越是反常、越是無(wú)理，就越顯詩(shī)歌之奇妙、越是符合詩(shī)人之情思，這種邏輯不通情感通的形式就是孫紹振先生所說(shuō)的“無(wú)理之妙”和“不通之通”。所以，句式反常處，即是作者情思聚焦處。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。這首詞在中國(guó)文學(xué)史上，一直被視為豪放詞的代表，你們認(rèn)同嗎?如果認(rèn)同，有人說(shuō)這首詞有一條“灰色的尾巴”，又該怎么看?大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

英國(guó)小說(shuō)家伍爾夫說(shuō)過(guò):“我們每個(gè)人的頭腦里都有兩種支配力量，一種是男性的力量，一種是女性的力量……雙性頭腦是能引起共鳴的、剔透的……具有天然的創(chuàng)造力，活力與完整性。”如果用雙性同體的理論來(lái)觀照《念奴嬌·赤壁懷古》，何嘗不是具備這種特色?遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。↑（羨慕的神情)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅?！t灑鏗鏘）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)?！w慕的神情)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。↑（瀟灑鏗鏘）故國(guó)/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)。↓(情緒回落)人生如夢(mèng)、一尊/還酹/江月?！ɑ磉_(dá)灑脫)誦讀提示:最后一句可重復(fù)讀一遍，并適當(dāng)加入拖音;頭抬起，右手舉杯高過(guò)頭頂。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。豪放曠達(dá)是這首詞的感情基調(diào)。蘇軾是一位深受儒、道、佛三家思想影響的文人，思想情感是復(fù)雜的。既有儒家“濟(jì)蒼生、報(bào)效國(guó)家”的積極進(jìn)取精神，又有道家、佛家“齊生死、等是非”的虛無(wú)思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他的豪放奮進(jìn)之情，也加深了他的思想矛盾?！叭松鐗?mèng)”的感慨是詞人壯志未酬的無(wú)奈情緒的流露，所以蘇軾在時(shí)空交織的宏大背景上抒發(fā)了人生失意的幽憤和惆悵。“灑酒入江，以酒祭月”的豪舉又表現(xiàn)作者在理想與現(xiàn)實(shí)巨大反差的痛苦之中解脫出來(lái)，讓萬(wàn)古愁懷隨江而去，從而體現(xiàn)詩(shī)人超越與曠達(dá)的胸懷。這些獨(dú)特的抒情特色，或許是《赤壁懷古》光耀千古，引發(fā)無(wú)數(shù)人共鳴的主要原因吧。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。任務(wù)三:聲與聲——選出吟誦代表1.選手按抽簽順序依次登臺(tái)展示。2.每個(gè)小組派一位同學(xué)作為評(píng)委，根據(jù)評(píng)價(jià)量表打分。其余同學(xué)作為大眾評(píng)委，決定是否亮出手中的"笑臉”。(一個(gè)笑臉記1分)觀察視角總分50分是否呈現(xiàn)了古典詩(shī)詞的音韻之美25是否傳達(dá)出古典詩(shī)詞的情感意蘊(yùn)15是否有得體的動(dòng)作5是否有古典詩(shī)詞吟誦的創(chuàng)新意識(shí)5古典詩(shī)詞朗誦評(píng)價(jià)量表大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。任務(wù)三:聲與聲——選出吟誦代表

請(qǐng)以蘇軾的口吻寫(xiě)一段話，當(dāng)吟誦結(jié)束的“寄語(yǔ)”。干古江水卷走了周瑜的綸巾，千古赤壁留下了我邀月的身影。我緬懷英雄,感傷人生短暫，卻又面酒酹月，慣看秋月春風(fēng)。在你悲傷時(shí)，不要沉溺其中，沒(méi)有什么比生命的灑脫更重要。我相信以曠達(dá)樂(lè)觀之心笑對(duì)人生的苦樂(lè)逆境，我們的聲音就會(huì)在歷史的隧道里回響。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

今天學(xué)習(xí)懷古詩(shī)，咀嚼歷史，并非為了發(fā)思古之幽情，流連于既往的斑斑陳?ài)E，而是為了解讀我們身上所攜帶的歷史基因，從而獲得繼續(xù)前行所需要的智慧力量。著名學(xué)者莫礪鋒說(shuō):“古人的道德情操是可以抽象地繼承的，詩(shī)人對(duì)道德價(jià)值的某些認(rèn)定，對(duì)人生理想的某些追求，我們今人可以從中得到很好的熏陶?！泵總€(gè)人都是歷史驛站的過(guò)客，當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)驛站打量著眼前景色的時(shí)候，不要忘了俯下身子，在歷史的江渚上，撿幾片貝殼，去裝點(diǎn)自己人文精神的宮殿;采幾枝蘆葦，作通古達(dá)今的智慧靈根。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦全詞，錄下自己吟誦的音頻發(fā)到班級(jí)群。推薦文章:余秋雨《蘇東坡突圍》，醉中天《隔河的宋人》、王文龍《從東坡詞看蘇軾的人生思考》和《嫁給蘇軾還是李白》為《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《聲聲慢》制作朗誦腳本。第二部分一尊還酹江月《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)闡釋基于單元整體關(guān)注學(xué)習(xí)難點(diǎn)落實(shí)核心素養(yǎng)一、分析教材，把握學(xué)情——確定教學(xué)目標(biāo)二、借助支架，設(shè)計(jì)活動(dòng)——展開(kāi)教學(xué)過(guò)程三、吟誦涵詠，以生為本——分享實(shí)踐思考教材分析“析”得了然于胸

統(tǒng)編教材必修(上)的第三單元——“生命的詩(shī)意”單元教學(xué)要點(diǎn)篇目單元任務(wù)價(jià)值導(dǎo)向《念奴嬌·赤壁懷古》要逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詞文化的傳承意識(shí)。理解詞作中豪放、婉約的不同風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)入詞作的情感世界，感悟詞人的生命思考與精神追求?！队烙鰳?lè)·京口不固亭懷古》《聲聲慢》教材分析“析”得了然于胸

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。該詞將寫(xiě)景、詠史、懷古融為一體，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，情感曠達(dá)，是豪放詞的代表作。

《念奴嬌·赤壁懷古》詠古抒懷、雄渾蒼涼，境界宏闊，歷來(lái)被視為豪放詞的代表作品。學(xué)習(xí)時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)詞作將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體的寫(xiě)法，品味詞的聲韻美，思考詞中寄托的生命感悟與人生態(tài)度教材分析“析”得了然于胸制作了蘇軾的檔案卡，對(duì)蘇軾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)過(guò)不少蘇軾的作品?！队洺刑焖乱褂巍贰ⅰ端{(diào)歌頭》、《定風(fēng)波》、《江城子·密州出獵》等已有基礎(chǔ)問(wèn)題分析對(duì)蘇軾的曠達(dá)是“標(biāo)簽式”的理解。高一的學(xué)生尚未經(jīng)歷人生大的起伏波折，對(duì)于人生的體悟不夠，不能理解其蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。教學(xué)目標(biāo)“定”成