小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的重要性日益凸顯。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動為研究對象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；問題學(xué)理；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展，教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到國家的未來和民族的命運。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。近年來，我國教育部門高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷推進教育改革，力求提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動仍存在諸多問題，亟待解決。

首先，從教育理念層面來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍然根深蒂固，部分教師過分注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教育理念導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注解題技巧，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生難以形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，在教學(xué)方法上，部分教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂上被動接受知識，缺乏主動探究和思考的機會，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教師對學(xué)生的評價方式也較為單一，過分強調(diào)考試成績，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴考試，忽視了學(xué)習(xí)過程中的樂趣和成就感。

再次，從教學(xué)資源方面來看，部分學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在資源不足的問題。一方面，師資力量薄弱，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高；另一方面，教學(xué)設(shè)備陳舊，無法滿足現(xiàn)代教育的要求。這些因素都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的深入開展。

此外，家庭和社會環(huán)境也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動產(chǎn)生了一定的影響。家長對子女的教育期望過高，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中缺乏自主學(xué)習(xí)的機會。同時，社會上的功利主義思想也影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)視為一種工具，而非一種思維方式的培養(yǎng)。

針對上述問題，本文將從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行探討，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。首先，我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其次，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。再次，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。最后，引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的重要性，共同營造有利于學(xué)生發(fā)展的教育氛圍。通過這些措施，我們有信心推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動邁上新臺階。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動時，我們得先弄清楚這些問題背后的原因，也就是我們要進行問題學(xué)理分析。下面我們就來聊聊這個話題。

1.教育理念上的偏差

現(xiàn)在的教育，很多人還是老一套，就是那種“考高分至上”的思想。老師們往往只注重怎么讓學(xué)生記住公式、解題技巧，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這樣做的后果是，孩子們學(xué)數(shù)學(xué)變成了應(yīng)付考試，而不是真正去理解數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)方法的落后

教學(xué)方法上，一些老師還是用那種“填鴨式”教學(xué)，就是一股腦兒地把知識塞給學(xué)生，學(xué)生被動地接受。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的樂趣，還限制了他們的思維發(fā)展。孩子們應(yīng)該是在探索中學(xué)習(xí)，而不是被動地聽講。

3.教學(xué)資源的不均衡

現(xiàn)在，有的學(xué)校條件不錯，教學(xué)資源豐富，可有的學(xué)校就挺可憐的，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備陳舊。這樣的差距，讓一些孩子失去了接受良好教育的機會。教育資源的不均衡，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

4.評價體系的單一

現(xiàn)在的評價體系，基本上就是看考試成績。這樣，學(xué)生和家長都把目光盯在了分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)習(xí)過程中的樂趣和成就感。這種評價體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭和社會環(huán)境也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的重要因素。有些家長對孩子的期望過高，只看重成績，忽視了孩子的興趣愛好和個性發(fā)展。社會上的功利思想，也讓孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，把它當(dāng)成了獲取好成績的工具。

這些問題，其實都是根深蒂固的。要想改變，得從教育理念、教學(xué)方法、資源分配、評價體系以及家庭和社會環(huán)境等多方面入手，進行綜合改革。只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更多有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像路上的石頭，擋住了我們前進的道路。下面我們就來看看這些阻礙都是些什么。

1.教育觀念的根深蒂固

長期以來，我們的教育觀念都是圍繞著考試和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的。這種觀念已經(jīng)深入人心，想要改變它并不容易。很多老師、家長和學(xué)生都習(xí)慣了這種模式，對于新的教育理念和方法接受起來比較困難。

2.教學(xué)資源的分配不均

教育資源的不均衡是現(xiàn)實中的一個突出問題。有的學(xué)校條件好，師資力量強，教學(xué)設(shè)施先進；而有的學(xué)校則相反，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備落后。這種差距使得一些學(xué)生在起點上就輸給了別人。

3.教學(xué)方法的變革困難

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個漫長的過程。很多老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新的教學(xué)方法，比如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，可能覺得不適應(yīng)，也不愿意嘗試。

4.評價體系的改革滯后

現(xiàn)在的評價體系主要是以考試成績?yōu)橹?，這種單一的考核方式很難全面評價學(xué)生的能力和素質(zhì)。想要改革評價體系，需要打破固有的思維模式，這是一件不容易的事情。

5.家庭和社會的期望壓力

家長和社會對學(xué)生的期望很高，他們往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的興趣和個性發(fā)展。這種壓力讓學(xué)生和家長都感到喘不過氣來，也影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動的積極性。

6.教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸

教師的專業(yè)發(fā)展也是阻礙教學(xué)實踐活動的一個因素。很多教師缺乏專業(yè)發(fā)展的機會和動力，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念可能跟不上時代的發(fā)展。

7.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力都不同，這給教學(xué)實踐活動帶來了挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異來設(shè)計教學(xué)活動，而不是一刀切。

這些現(xiàn)實阻礙就像一道道難題，需要我們一一克服。只有解決了這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動才能真正落到實處，讓每個孩子都能在數(shù)學(xué)的世界里找到樂趣和成長。

四、實踐對策

面對上面提到的那些現(xiàn)實阻礙，我們得想辦法解決它們，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動能夠順利開展。下面我就來說說一些具體的對策。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

得讓老師們明白，教育不是只為了考試，而是要培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。我們要通過培訓(xùn)、講座等形式，讓老師們更新教育理念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的重要性。

2.優(yōu)化資源配置

教育資源分配不均的問題，得通過政策調(diào)整和教育投入來解決。政府和社會應(yīng)該加大對薄弱學(xué)校的支持力度，確保每個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.推進教學(xué)方法改革

老師們要勇于嘗試新的教學(xué)方法，比如項目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等，這些方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，學(xué)校也要提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，幫助老師們掌握這些新方法。

4.完善評價體系

評價體系要多樣化，不能只看分?jǐn)?shù)。我們可以通過設(shè)置多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作能力等，來全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

5.減輕家庭和社會壓力

家長和社會要轉(zhuǎn)變觀念，不要只盯著孩子的成績。我們要通過宣傳和教育，讓家長和社會認(rèn)識到，孩子的興趣和個性發(fā)展同樣重要。

6.促進教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校要為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會，比如定期組織教研活動、外出學(xué)習(xí)交流等。同時，也要鼓勵教師參與教學(xué)研究，提升他們的教學(xué)水平和科研能力。

7.關(guān)注學(xué)生個體差異

每個學(xué)生都是獨一無二的，老師要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)活動。我們可以通過個別輔導(dǎo)、小組合作等方式，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

8.加強家校合作

學(xué)校和家長要建立良好的溝通機制，共同關(guān)注孩子的成長。家長要積極參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來，與學(xué)校形成合力，共同促進孩子的全面發(fā)展。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的深入探討，我們可以得出以下幾點結(jié)論：

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動真正落地，首先得轉(zhuǎn)變教育觀念。我們要從“考高分至上”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)資源的優(yōu)化是基礎(chǔ)

教育資源的分配不均是一個老大難問題，但它是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們要努力優(yōu)化資源配置，讓每個孩子都能享受到公平的教育。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新是動力

教學(xué)方法要與時俱進，老師們要勇于嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4.評價體系的多元化是保障

評價體系要多元化，不能單一地以考試成績來衡量學(xué)生。我們要建立全面、科學(xué)的評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5.家校合作是關(guān)鍵一環(huán)

學(xué)校和家庭要緊密合作，共同關(guān)注孩子的成長。家長要積極參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來，與學(xué)校形成合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學(xué)論壇，2019(5)：12-15.

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