高中生物科學(xué)探究能力培養(yǎng)與學(xué)生思維發(fā)展研究論文摘要：本文旨在探討高中生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)系。通過對科學(xué)探究能力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀和策略的分析，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以促進(jìn)學(xué)生在生物科學(xué)領(lǐng)域的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)探究能力；思維發(fā)展

一、引言

（一）科學(xué)探究能力培養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的觀點(diǎn)和解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在生物科學(xué)領(lǐng)域的成長，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過探究活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的合作精神、溝通能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）科學(xué)探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與策略

1.現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國高中生物教學(xué)中，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尚存在一定的問題。一方面，部分教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)不夠到位，將其等同于實(shí)驗(yàn)操作能力；另一方面，學(xué)生在探究活動(dòng)中，往往過于依賴教師，缺乏自主探究的意識(shí)和能力。

2.策略探討

（1）更新教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師首先要更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究能力的重要性。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是科學(xué)探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，以適應(yīng)生物科學(xué)的發(fā)展。二、必要性分析

（一）適應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新時(shí)代教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中科學(xué)探究能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，提升其分析問題和解決問題的能力，從而適應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求。

2.滿足社會(huì)發(fā)展的需求

隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求越來越高，特別是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。高中生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，正是為了滿足這一社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生未來投身社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

在終身學(xué)習(xí)的大背景下，高中生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具備科學(xué)探究能力的學(xué)生，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠更好地適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)的不足

1.改變單一的知識(shí)傳授模式

傳統(tǒng)生物教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和思維發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，可以改變這一現(xiàn)狀，使教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力往往得不到充分的鍛煉。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在生物科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)提出新的觀點(diǎn)和解決方案，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

傳統(tǒng)生物教學(xué)往往缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。通過科學(xué)探究活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高操作能力，為未來的科研工作打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在探究過程中發(fā)揮自己的特長和興趣。這有助于尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不僅限于生物科學(xué)領(lǐng)域，還涉及到跨學(xué)科的知識(shí)。這有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)形成全面的認(rèn)知。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的合作、溝通和創(chuàng)新能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的人格特質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、走向?qū)嵺`的可行策略

（一）構(gòu)建情境化的教學(xué)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的生物科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受科學(xué)的魅力。例如，通過模擬生態(tài)環(huán)境調(diào)查、遺傳疾病案例分析等，讓學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

3.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線資源庫等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，使探究活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的實(shí)踐參與度。

（二）實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)跨越生物科學(xué)與其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過跨學(xué)科的項(xiàng)目，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何將不同領(lǐng)域的知識(shí)整合運(yùn)用，形成全面的分析和解決問題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過分工協(xié)作完成探究任務(wù)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)和分享。

3.注重過程評價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究過程，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。通過過程評價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)成長

1.提升教師科學(xué)探究能力

教師自身的科學(xué)探究能力是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，提高其科學(xué)探究的理論水平和實(shí)踐能力。

2.建立教師交流平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)術(shù)交流。通過相互學(xué)習(xí)，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)

鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，不僅可以提升教師的科研水平，還能將最新的科研成果融入教學(xué)，為學(xué)生提供前沿的學(xué)術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。四、案例分析及點(diǎn)評

（一）案例分析

1.案例描述

某高中生物課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“植物光合作用的影響因素”。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同條件下植物光合速率的變化。

2.學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)，并在討論環(huán)節(jié)提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

3.教師引導(dǎo)

教師針對學(xué)生的疑問提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的科學(xué)原理。

（二）案例分析

1.案例描述

在一次關(guān)于“遺傳規(guī)律”的探究活動(dòng)中，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)來理解孟德爾的遺傳規(guī)律。

2.學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出較高的參與度，能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在小組討論中提出自己的見解。

3.教師引導(dǎo)

教師在學(xué)生討論過程中，適時(shí)提供關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（三）案例分析

1.案例描述

學(xué)校組織了一次關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的戶外探究活動(dòng)，學(xué)生需要對校園內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。

2.學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生積極參與戶外調(diào)查，認(rèn)真記錄各種生物和非生物因素，嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.教師引導(dǎo)

教師在活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并討論如何維護(hù)生態(tài)平衡。

（四）案例分析

1.案例描述

在一次“微生物培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)不同類型的微生物。

2.學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄。

3.教師引導(dǎo)

教師在實(shí)驗(yàn)過程中提供必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。五、結(jié)語

（一）科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性得以凸顯

（二）可行策略為教育實(shí)踐提供了方向

本文提出的走向?qū)嵺`的可行策略，包括構(gòu)建情境化的教學(xué)環(huán)境、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教師專業(yè)成長，為高中生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了具體的操作路徑。這些策略的實(shí)施，需要教師和學(xué)校的共同努力，同時(shí)也需要社會(huì)各界的支持和配合。只有這樣，才能真正推動(dòng)科學(xué)探究能力培養(yǎng)的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教育者需不斷探索和創(chuàng)新

教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，特別是在科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面，需要教育者不斷探索和創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)積極吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和方法，結(jié)合我國實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)探究的道路上找到適