基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)中的生物進(jìn)化論教學(xué)策略與實(shí)踐論文摘要：本文以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，探討高中生物教學(xué)中生物進(jìn)化論的教學(xué)策略與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解和運(yùn)用能力。通過分析當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，并結(jié)合具體實(shí)踐案例，為高中生物教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；生物進(jìn)化論；教學(xué)策略；實(shí)踐

一、引言

（一）1.當(dāng)前高中生物教學(xué)中生物進(jìn)化論教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中生物教學(xué)中，生物進(jìn)化論作為生物學(xué)的重要分支，對(duì)于學(xué)生理解生命現(xiàn)象和生物多樣性具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解仍然停留在表面層次，難以深入挖掘其中的科學(xué)內(nèi)涵。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中存在以下問題：

（1）教學(xué)方式單一，缺乏趣味性。傳統(tǒng)的生物進(jìn)化論教學(xué)往往采用灌輸式教學(xué)，教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)資源有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。生物進(jìn)化論教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，以幫助學(xué)生直觀地感受生物進(jìn)化的過程。但在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時(shí)限制，很多學(xué)校無法提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.生物進(jìn)化論教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

生物進(jìn)化論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生物進(jìn)化論教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。生物進(jìn)化論教學(xué)通過生動(dòng)的案例和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在探究過程中主動(dòng)尋求答案，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。生物進(jìn)化論教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，激發(fā)其保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。

3.生物進(jìn)化論教學(xué)策略與實(shí)踐的創(chuàng)新探索

針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中生物進(jìn)化論教學(xué)存在的問題，本文提出以下教學(xué)策略：

（1）采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（2）充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受生物進(jìn)化的過程。

（二）1.生物進(jìn)化論教學(xué)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

生物進(jìn)化論教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有內(nèi)在聯(lián)系。通過生物進(jìn)化論教學(xué)，學(xué)生可以掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，生物進(jìn)化論教學(xué)關(guān)注生命現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。

2.生物進(jìn)化論教學(xué)策略的具體實(shí)施

為提高生物進(jìn)化論教學(xué)效果，本文提出以下具體實(shí)施策略：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。教師可以設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物進(jìn)化論在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐資源，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深化對(duì)生物進(jìn)化論的理解。

（3）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。二、問題學(xué)理分析

（一）1.學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論理解不深入

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論時(shí)，往往難以理解其深層次的概念和理論。首先，學(xué)生對(duì)進(jìn)化論的基本原理，如自然選擇、基因漂變等概念的理解停留于表面，缺乏對(duì)進(jìn)化機(jī)制內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化過程中的復(fù)雜性和多樣性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，難以將理論與實(shí)際生物現(xiàn)象相結(jié)合。最后，學(xué)生對(duì)進(jìn)化論的歷史發(fā)展和科學(xué)爭議了解不足，導(dǎo)致對(duì)進(jìn)化論的理解過于片面。

2.教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不匹配

在生物進(jìn)化論教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授法，而這種方法與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求存在較大差異。首先，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未能得到充分滿足，教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性。其次，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性較低，難以激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。最后，單一的教學(xué)方法無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失導(dǎo)致理論難以內(nèi)化

生物進(jìn)化論教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的重要原因。首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時(shí)限制使得學(xué)生難以通過實(shí)際操作驗(yàn)證理論，影響了對(duì)進(jìn)化論的理解。其次，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化過程中的觀察和分析能力培養(yǎng)不足。最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使得學(xué)生難以將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了對(duì)生物進(jìn)化論的綜合運(yùn)用能力。

（二）1.教學(xué)資源不足影響教學(xué)效果

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，教學(xué)資源的不足是制約生物進(jìn)化論教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)直觀地感受生物進(jìn)化的過程。其次，教學(xué)輔助資源如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠，使得教學(xué)手段單一，難以吸引學(xué)生的注意力。最后，教學(xué)資源的不均衡分配，使得部分學(xué)校的學(xué)生失去了接觸先進(jìn)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到生物進(jìn)化論教學(xué)的質(zhì)量。首先，部分教師在生物進(jìn)化論領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以準(zhǔn)確傳授進(jìn)化論的核心概念。其次，教師的教學(xué)方法和策略單一，缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)不夠，未能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

3.課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系的不完善

高中生物課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系的不完善也是影響生物進(jìn)化論教學(xué)效果的重要因素。首先，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，未能形成對(duì)生物進(jìn)化論教學(xué)的全面覆蓋。其次，評(píng)價(jià)體系過于注重考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)方式單一，未能充分反映學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)際能力。三、解決問題的策略

（一）1.深化學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解

為深化學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、討論教學(xué)等。首先，通過生動(dòng)的案例讓學(xué)生感受生物進(jìn)化論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，如物種適應(yīng)性進(jìn)化、生物多樣性保護(hù)等。其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討進(jìn)化論的理論爭議和實(shí)踐難題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。最后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)和科學(xué)研究，了解進(jìn)化論的發(fā)展歷程和科學(xué)前沿。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生需求

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升生物進(jìn)化論教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用問題驅(qū)動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，利用信息技術(shù)手段，如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，如校園生物學(xué)調(diào)查、生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高內(nèi)化效果

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論內(nèi)化效果的有效途徑。首先，學(xué)校應(yīng)提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)操作。其次，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入探究生物進(jìn)化過程。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)境監(jiān)測、生物多樣性調(diào)查等，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（二）1.豐富教學(xué)資源以提升教學(xué)效果

為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)積極整合和利用各種教學(xué)資源。首先，開發(fā)校內(nèi)外資源，如博物館、科研機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。最后，建立資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)資源的利用效率。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)是提高生物進(jìn)化論教學(xué)質(zhì)量的重要保障。首先，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，提高自己在生物進(jìn)化論領(lǐng)域的專業(yè)水平。其次，教師應(yīng)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提升教學(xué)針對(duì)性。最后，教師應(yīng)注重自身情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的熱愛。

3.完善課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系

完善課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系是提升生物進(jìn)化論教學(xué)質(zhì)量的必要條件。首先，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確保課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，全面覆蓋生物進(jìn)化論的核心知識(shí)點(diǎn)。其次，建立多元化評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。最后，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如過程評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）1.案例一：利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的興趣

在一所高中，生物教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過展示生動(dòng)的生物進(jìn)化過程動(dòng)畫和實(shí)際案例，如鳥類羽毛的進(jìn)化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的興趣。學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們思考進(jìn)化的原因和機(jī)制。

2.點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)法的運(yùn)用，使得抽象的生物進(jìn)化論概念具體化，有助于學(xué)生形象地理解進(jìn)化過程。同時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考和探究，提高了教學(xué)效果。

3.案例二：通過校園植物調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

另一所高中的生物教師組織學(xué)生進(jìn)行校園植物調(diào)查，讓學(xué)生親自記錄不同植物的分布和特征，分析其進(jìn)化適應(yīng)的例子。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何觀察和記錄生物進(jìn)化現(xiàn)象。

4.點(diǎn)評(píng)：這種實(shí)踐活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)生物進(jìn)化的過程，提高了他們對(duì)生物進(jìn)化論的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）1.案例三：開展小組合作學(xué)習(xí)，探討生物進(jìn)化論的科學(xué)爭議

在一堂生物進(jìn)化論課上，教師將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)進(jìn)化論中的某個(gè)爭議話題，如人工選擇與自然選擇的區(qū)別，進(jìn)行研究和討論。每個(gè)小組需準(zhǔn)備報(bào)告，并在課堂上分享他們的研究成果。

2.點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)了學(xué)生之間的交流和合作，通過探討科學(xué)爭議，學(xué)生不僅加深了對(duì)生物進(jìn)化論的理解，還學(xué)會(huì)了如何處理和解決科學(xué)問題。

3.案例四：結(jié)合歷史背景，講述生物進(jìn)化論的發(fā)展歷程

在講述生物進(jìn)化論時(shí)，一位教師不僅介紹了進(jìn)化論的基本原理，還詳細(xì)講述了達(dá)爾文等科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)和建立進(jìn)化論的。教師通過歷史故事，讓學(xué)生了解進(jìn)化論的發(fā)展過程。

4.點(diǎn)評(píng)：結(jié)合歷史背景的教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論的建立是一個(gè)不斷探索和完善的過程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和敬畏。

（三）1.案例五：利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬生物進(jìn)化過程

在一所科技先進(jìn)的高中，生物教師利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)來觀察生物進(jìn)化過程。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中設(shè)置不同的進(jìn)化參數(shù)，觀察生物形態(tài)的變化。

2.點(diǎn)評(píng)：虛擬實(shí)驗(yàn)室的使用，為學(xué)生提供了一個(gè)安全、可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們能夠在沒有風(fēng)險(xiǎn)的情況下，直觀地觀察和理解生物進(jìn)化過程。

3.案例六：組織學(xué)生參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)項(xiàng)目

另一所高中的生物教師組織學(xué)生參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解生物進(jìn)化論的重要性，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

4.點(diǎn)評(píng)：參與社區(qū)項(xiàng)目不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還讓他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）1.案例七：通過角色扮演，探討進(jìn)化論的科學(xué)倫理問題

在一堂生物倫理課上，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬科學(xué)家、倫理學(xué)家、公眾等不同角色，就生物進(jìn)化論相關(guān)的倫理問題進(jìn)行辯論，如基因編輯技術(shù)的應(yīng)用。

2.點(diǎn)評(píng)：角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生從不同角度思考問題，提高了他們的批判性思維能力，并讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)步需要兼顧倫理和社會(huì)責(zé)任。

3.案例八：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的進(jìn)化現(xiàn)象，進(jìn)行案例教學(xué)

一位生物教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的進(jìn)化現(xiàn)象，如抗生素耐藥性的發(fā)展，進(jìn)行案例教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象背后的進(jìn)化機(jī)制，并討論如何應(yīng)對(duì)這些問題。

4.點(diǎn)評(píng)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物進(jìn)化論與日常生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。五、結(jié)語

（一）本文通過對(duì)高中生物教學(xué)中生物進(jìn)化論教學(xué)策略與實(shí)踐的探討，提出了一系列創(chuàng)新性的教學(xué)方法和策略。通過深入分析當(dāng)前教學(xué)中的問題，本文提出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，本文也指出了教學(xué)資源不足、教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升等問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

（二）通過對(duì)案例的分析和點(diǎn)評(píng)，本文展示了多種有效的教學(xué)策略和實(shí)踐方法。多媒體教學(xué)、校園植物調(diào)查、小組合作學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬、社區(qū)項(xiàng)目參與、角色扮演和案例教學(xué)等，都是提高學(xué)生生物進(jìn)化論理解和運(yùn)用能力的有效途徑。這些教學(xué)策略不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為高中生物教學(xué)提供了有益的參考。

（三）生物進(jìn)化論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要意義。通過對(duì)生物進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以更好地實(shí)現(xiàn)生物進(jìn)化論教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，李明.