德育教育教學論文摘要：本文旨在探討德育教育教學的現(xiàn)狀、問題以及對策。通過分析我國德育教育的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，揭示當前德育教育教學中存在的問題，并提出相應的實踐對策。文章從問題學理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策三個方面展開論述，旨在為我國德育教育教學的改革與發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：德育教育；教學現(xiàn)狀；問題學理分析；實踐對策

一、引言

在教育的大花園中，德育教育是那一片肥沃的土壤，它滋養(yǎng)著孩子們的心靈，影響著他們的成長。德育，簡單來說，就是教會孩子們?nèi)绾巫鋈?，如何成為一個有道德、有修養(yǎng)的人。然而，在德育教育教學的這片土地上，也并非一帆風順，它面臨著許多挑戰(zhàn)和困惑。

首先，讓我們看看德育教育的目標。我們的目標是培養(yǎng)出一批有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。這聽起來很美好，但如何將這些抽象的目標轉(zhuǎn)化為具體的教學內(nèi)容和方法，卻是一個難題。德育不是簡單的說教，它需要教師們用心去引導，用行動去影響。

其次，德育教育教學的現(xiàn)狀并不樂觀。在現(xiàn)實教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，德育教育被邊緣化，很多教師更注重知識的傳授，而忽略了德育的培養(yǎng)。孩子們在學校里，往往只學會了書本上的知識，卻缺少了做人的道理。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因為教師對德育教育的認識不足，另一方面也是因為教育評價體系的缺陷。

再者，德育教育的教學方法和手段相對單一。傳統(tǒng)的德育教育往往依賴于課堂講授和教材，缺乏生動性和互動性。孩子們在這樣的教育模式下，很容易感到枯燥乏味，對德育教育產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們需要不斷創(chuàng)新德育教育的方法和手段，讓德育教育更加貼近學生的生活，更加生動有趣。

此外，德育教育的實踐過程中也存在著一些問題。比如，德育教育與學生的實際生活脫節(jié)，導致德育教育流于形式；德育教育缺乏針對性的指導，不能很好地解決學生面臨的具體問題；德育教育評價體系不完善，難以真實反映學生的德育水平等。

面對這些問題，我們必須認真思考如何改進德育教育教學。首先，我們需要提高教師對德育教育的認識，讓他們明白德育教育的重要性，并將其融入到日常教學中。其次，我們要創(chuàng)新德育教育的方法和手段，利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、實踐教學等，讓德育教育更加生動有趣。再次，我們要加強德育教育的實踐，讓學生在實踐中體驗道德、感受道德，從而真正內(nèi)化道德。

二、問題學理分析

在探討德育教育教學的問題時，我們不能只停留在表面，而要深入到問題的根源，也就是所謂的學理分析。這樣我們才能更清晰地看到問題所在，找到解決問題的方法。

1.德育教育目標與現(xiàn)實的差距

德育教育的目標是要培養(yǎng)出有道德、有品質(zhì)的下一代，這是一個美好的愿景。但是，當我們把這個目標與現(xiàn)實教育情況對照時，會發(fā)現(xiàn)兩者之間有很大的差距。很多孩子在學校里學到的知識很多，但是關于如何做人、如何與人相處的基本道德觀念卻比較淡薄。這是因為德育教育在目標設定上可能過于理想化，沒有充分考慮學生的實際生活環(huán)境和心理需求。

2.教師德育教育意識的薄弱

教師是德育教育的關鍵執(zhí)行者，他們的德育教育意識直接影響到德育教育的效果。然而，現(xiàn)實中很多教師對德育教育的重視程度不夠，他們可能更關注學生的成績，而忽略了德育教育的重要性。這種意識的薄弱，導致德育教育在教學中被邊緣化，無法得到充分實施。

3.德育教育內(nèi)容的單一性

德育教育的內(nèi)容應該是豐富多彩的，但是實際上，很多學校德育教育的內(nèi)容比較單一，往往只集中在幾個固定的主題上，如愛國、誠信、友善等。這種單一性使得德育教育缺乏吸引力，學生很難從中找到與自己生活相關的德育元素。

4.德育教育方法的落后

德育教育的方法應該與時俱進，但是目前很多學校仍然采用傳統(tǒng)的說教式教育方法，這種方式容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，因為他們覺得德育教育是枯燥的、無趣的。此外，德育教育缺乏互動性，學生很少有機會參與到德育實踐中去。

5.德育教育評價體系的缺陷

德育教育的評價體系是衡量德育教育效果的重要手段。然而，當前的評價體系存在很多問題，比如評價標準過于主觀，評價方式單一，不能全面、客觀地反映學生的德育水平。這種評價體系的缺陷，使得德育教育的效果難以得到真實、有效的評估。

三、現(xiàn)實阻礙

在德育教育教學的道路上，我們遇到了不少阻礙，這些阻礙就像路上的石頭，影響著德育教育的順利進行。下面我們就來聊聊這些現(xiàn)實中的阻礙。

1.社會環(huán)境的復雜性

現(xiàn)在的社會環(huán)境比過去復雜多了，孩子們面臨的誘惑也多了。網(wǎng)絡、電視、游戲等，這些都是德育教育的挑戰(zhàn)。孩子們在這些信息爆炸的時代，很容易受到不良信息的影響，而德育教育要在這個環(huán)境中發(fā)揮作用，確實不容易。

2.家庭教育的缺失

家庭教育是德育教育的基礎，但是現(xiàn)實中很多家庭并沒有給予德育教育足夠的重視。有的家長忙于工作，沒有時間陪伴孩子；有的家長自身道德觀念不強，給孩子樹立了不好的榜樣。這些家庭教育的缺失，讓德育教育在學校里的工作變得更為艱難。

3.學校德育教育的壓力

學校德育教育面臨著很大的壓力。一方面，學校需要應對教育行政部門的考核和評估，這些考核往往側(cè)重于學生的學業(yè)成績，而德育教育的成果很難量化；另一方面，學校內(nèi)部的管理和教學任務繁重，德育教育往往被擠占時間，難以得到充分的開展。

4.教師隊伍的素質(zhì)問題

德育教育的效果很大程度上取決于教師的素質(zhì)。但是，現(xiàn)實中一些教師可能缺乏德育教育的專業(yè)知識和技能，他們可能不知道如何有效地進行德育教育，或者對德育教育的認識不夠深入。這種教師隊伍的素質(zhì)問題，直接影響了德育教育的質(zhì)量。

5.德育教育資源的不足

德育教育資源包括師資、教材、設施等，而這些資源的不足也是德育教育面臨的一大阻礙。有些學?？赡軟]有足夠的德育教材，或者沒有專業(yè)的德育教師，這些都限制了德育教育的有效開展。

6.社會價值觀的多元化

隨著社會的進步，人們的價值觀越來越多元化。這種多元化在一定程度上豐富了德育教育的內(nèi)涵，但也增加了德育教育的難度。因為德育教育需要引導學生樹立正確的價值觀，而在多元化的社會環(huán)境中，如何做到這一點，是一個不小的挑戰(zhàn)。

四、實踐對策

面對德育教育教學中的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來克服這些問題，讓德育教育真正發(fā)揮其應有的作用。

1.加強社會環(huán)境引導

社會是德育教育的土壤，我們需要營造一個有利于德育教育發(fā)展的社會環(huán)境。這包括加強對網(wǎng)絡、媒體等信息的監(jiān)管，減少不良信息的傳播；同時，家庭、學校和社會要共同努力，為孩子們樹立正確的價值觀和行為榜樣。

2.家庭德育教育的重視

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家長應該重視家庭德育教育，通過日常生活中的點滴教育，培養(yǎng)孩子的道德觀念和行為習慣。家長自身也要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

3.學校德育教育的改革

學校是德育教育的主陣地，學校應該對德育教育進行改革。首先，要明確德育教育的目標，將其融入到日常教學中；其次，要創(chuàng)新德育教育的方法，如開展豐富多彩的德育活動，讓學生在實踐中學習道德；最后，要完善德育教育的評價體系，使德育教育的成果得到客觀、公正的評價。

4.提升教師德育教育能力

教師是德育教育的關鍵，學校應該加強對教師的德育教育培訓，提高他們的德育教育能力。這包括德育教育理論的學習、德育教育方法的掌握以及德育教育實踐經(jīng)驗的積累。

5.優(yōu)化德育教育資源

德育教育資源的優(yōu)化是提高德育教育質(zhì)量的重要保障。學校應該加大對德育教育資源的投入，包括購買德育教材、建設德育教育設施、聘請德育教育專家等。同時，要充分利用現(xiàn)有的德育教育資源，提高資源的使用效率。

6.引導學生樹立正確價值觀

在多元化的社會價值觀中，學校和社會應該引導學生樹立正確的價值觀。這需要通過德育教育，讓學生了解和尊重不同的文化，同時培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠獨立判斷和選擇。

7.家庭、學校、社會協(xié)同育人

德育教育不是學校單方面的責任，家庭和社會也應該積極參與。通過家庭、學校、社會的協(xié)同育人，形成德育教育的合力，共同促進孩子們的全面發(fā)展。

五：結(jié)論

經(jīng)過對德育教育教學現(xiàn)狀、問題的分析，以及對現(xiàn)實阻礙和實踐對策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.德育教育教學的重要性不容忽視。德育教育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、形成正確價值觀的關鍵環(huán)節(jié)，它對于學生的健康成長和社會和諧發(fā)展具有重要作用。

2.德育教育教學存在一些問題，如目標與現(xiàn)實的差距、教師德育教育意識的薄弱、德育教育內(nèi)容的單一性、德育教育方法的落后、德育教育評價體系的缺陷等。

3.要解決這些問題，我們需要從社會、家庭、學校等多方面入手，共同努力。具體來說，要加強對社會環(huán)境的引導，重視家庭德育教育，改革學校德育教育，提升教師德育教育能力，優(yōu)化德育教育資源，引導學生樹立正確價值觀，以及實現(xiàn)家庭、學校、社會協(xié)同育人。

參考文獻：

1.張三，李四.德育教育教學研究[M].北京：教育科學出版社，2018.

2.王五，趙六.