第六章生物的進(jìn)化第4節(jié)協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成一、課標(biāo)要求

1.闡明生物多樣性是協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果，認(rèn)同地球上的生物是由共同祖先經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代進(jìn)化而來(lái)的。2.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響，關(guān)注生物進(jìn)化理論的發(fā)展，形成生物進(jìn)化的觀念和生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。3.基于證據(jù)探討生物的共同祖先和生物進(jìn)化的歷程，理解生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。高考考情1.題型分布

在近五年高考中，該部分內(nèi)容常以選擇題和非選擇題的形式出現(xiàn)。選擇題多考查對(duì)協(xié)同進(jìn)化概念的理解、生物多樣性的層次及形成原因等基礎(chǔ)知識(shí)；非選擇題則傾向于結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)、遺傳進(jìn)化等知識(shí)進(jìn)行綜合考查，例如分析不同物種間的協(xié)同進(jìn)化關(guān)系對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，或者通過(guò)材料分析生物多樣性的形成機(jī)制。2.高頻考點(diǎn)

?協(xié)同進(jìn)化的概念、類(lèi)型（生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間）及實(shí)例。

?生物多樣性的三個(gè)層次（基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性）及其內(nèi)在聯(lián)系。

?生物進(jìn)化的大致歷程和主要事件，如真核生物的出現(xiàn)、多細(xì)胞生物的形成等對(duì)生物進(jìn)化的影響。二、教材分析

1.地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是人教版高一生物必修二第六章“生物的進(jìn)化”的第四節(jié)，是對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的總結(jié)與升華。它不僅揭示了生物多樣性形成的本質(zhì)原因，還將生物進(jìn)化的觀點(diǎn)延伸到生物與生物、生物與環(huán)境的相互關(guān)系中，使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的理解更加全面和深入。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，在教材中起到了承上啟下的重要作用。2.內(nèi)容編排：教材首先通過(guò)“資料分析”欄目，以捕食者與被捕食者、蘭花與傳粉者等實(shí)例引入?yún)f(xié)同進(jìn)化的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解生物之間的相互作用對(duì)進(jìn)化的影響；接著闡述了生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的協(xié)同進(jìn)化，進(jìn)一步拓展協(xié)同進(jìn)化的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，介紹生物多樣性的三個(gè)層次，并說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化是生物多樣性形成的原因。最后回顧生物進(jìn)化的歷程，展示生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物進(jìn)化知識(shí)體系。三、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本內(nèi)容，包括種群是生物進(jìn)化的基本單位、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向等知識(shí)，這為學(xué)習(xí)協(xié)同進(jìn)化和生物多樣性的形成奠定了良好的理論基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)于生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用如何推動(dòng)生物進(jìn)化，還缺乏深入的認(rèn)識(shí)。2.認(rèn)知能力：高一年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察、分析和歸納能力，能夠?qū)σ恍┥飳W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行初步的思考和探究。但對(duì)于抽象的協(xié)同進(jìn)化概念以及生物多樣性形成的復(fù)雜過(guò)程，理解起來(lái)仍有一定難度。他們更傾向于接受直觀、形象的知識(shí)呈現(xiàn)方式，需要教師通過(guò)豐富的實(shí)例和直觀的圖片、視頻等資源，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化相關(guān)的內(nèi)容興趣濃厚，尤其是一些有趣的生物現(xiàn)象和案例能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能存在知識(shí)遷移能力不足的問(wèn)題，難以將所學(xué)的進(jìn)化知識(shí)與實(shí)際生活和其他生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的整合與應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。四、教學(xué)目標(biāo)1舉例說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化。

2概述生物多樣性及其形成的過(guò)程。

3概述以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的要點(diǎn)，認(rèn)同其在生物進(jìn)化理論中的主流和核心地位。

4通過(guò)了解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論存在的爭(zhēng)論和疑點(diǎn)，認(rèn)同科學(xué)理論是不斷發(fā)展的。五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)1.協(xié)同進(jìn)化的概念和實(shí)例。2.生物多樣性的三個(gè)層次及協(xié)同進(jìn)化對(duì)生物多樣性形成的作用。3.生物進(jìn)化的主要?dú)v程和總體趨勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)1.理解生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間復(fù)雜的協(xié)同進(jìn)化關(guān)系。2.從分子水平和進(jìn)化角度理解生物多樣性的形成機(jī)制。六、教法學(xué)法1.教法講授法：對(duì)于協(xié)同進(jìn)化、生物多樣性等核心概念和生物進(jìn)化歷程的重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。案例分析法：選取典型的協(xié)同進(jìn)化案例，如獵豹與羚羊的捕食關(guān)系、根瘤菌與豆科植物的共生關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中生物之間或生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的相互作用，深入理解協(xié)同進(jìn)化的內(nèi)涵。多媒體演示法：利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，展示生物進(jìn)化歷程中的重要事件和生物多樣性的豐富實(shí)例，如寒武紀(jì)大爆發(fā)、熱帶雨林的生物多樣性等，將抽象的知識(shí)直觀化，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。2.學(xué)法：對(duì)比歸納法、歸納總結(jié)法、聯(lián)系實(shí)際法七、課時(shí)安排1個(gè)課時(shí)課堂復(fù)述

(3min)1生物繁殖、進(jìn)化的基本單位2進(jìn)化的實(shí)質(zhì)3生物進(jìn)化的原材料4決定生物進(jìn)化的方向種群基因頻率的改變突變和基因重組自然選擇第1節(jié)（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1舉例說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化。（重點(diǎn)）2概述生物多樣性及其形成的過(guò)程。3概述以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的要點(diǎn)（難點(diǎn)）新課導(dǎo)入:

(3min)達(dá)爾文由儲(chǔ)存著花蜜的細(xì)長(zhǎng)蘭花花距一定存在具有同樣細(xì)長(zhǎng)口器的昆蟲(chóng)，可以吸到花蜜。推測(cè)2.如果后來(lái)未發(fā)現(xiàn)這樣的蛾類(lèi)昆蟲(chóng)，是否能說(shuō)達(dá)爾文的推測(cè)是錯(cuò)誤的？1.達(dá)爾文作出上述推測(cè)的理由是什么？蘭花的生殖離不開(kāi)傳粉昆蟲(chóng)。如果沒(méi)有與這種蘭花結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的傳粉昆蟲(chóng)（靠細(xì)長(zhǎng)的口器獲取花距底部的花蜜），這種蘭花就難以完成傳粉受精，這個(gè)物種也就不存在了。如果后來(lái)未發(fā)現(xiàn)這樣的蛾類(lèi)昆蟲(chóng)，達(dá)爾文的推測(cè)就僅僅是一種猜想，不能被證實(shí)。當(dāng)然，未發(fā)現(xiàn)這樣的蛾類(lèi)昆蟲(chóng)，不等于這樣的昆蟲(chóng)一定不存在，因此并不能說(shuō)明達(dá)爾文的推測(cè)一定是錯(cuò)誤的。任務(wù)一：舉例說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化

思、展、評(píng)(15min)閱讀了本P119-121，回答下列問(wèn)題。活動(dòng)1：自主學(xué)習(xí)（5min）捕食者的存在促進(jìn)被捕食者種群發(fā)展的理由是什么？根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣的捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過(guò)程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是什么？歸納總結(jié)協(xié)同進(jìn)化的概念和類(lèi)型。任務(wù)一：舉例說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化自然選擇有利于羚羊種群中肌肉發(fā)達(dá)、動(dòng)作敏捷的個(gè)體，也有利于獵豹種群中跑得快的個(gè)體。這兩個(gè)物種的進(jìn)化過(guò)程宛如一場(chǎng)漫長(zhǎng)的“軍備競(jìng)賽”。獵豹追捕羚羊捕食者的存在促進(jìn)被捕食者種群發(fā)展的理由是什么？捕食者所吃掉的大多數(shù)是被捕食者中年老、病弱或年幼的個(gè)體，客觀上起到了促進(jìn)種群發(fā)展的作用。任務(wù)一：舉例說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣的捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過(guò)程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是什么？捕食者的存在有利于增加物種多樣性。捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面，為其他物種的形成騰出空間。自然選擇有利于羚羊種群中肌肉發(fā)達(dá)、動(dòng)作敏捷的個(gè)體，也有利于獵豹種群中跑得快的個(gè)體。這兩個(gè)物種的進(jìn)化過(guò)程宛如一場(chǎng)漫長(zhǎng)的“軍備競(jìng)賽”。獵豹追捕羚羊任務(wù)一：舉例說(shuō)明協(xié)同進(jìn)化不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。作用對(duì)象作用結(jié)果種間互助種間斗爭(zhēng)(1)概念：(2)類(lèi)型：歸納總結(jié)協(xié)同進(jìn)化的概念及類(lèi)型①生物與生物之間的協(xié)同進(jìn)化②生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的協(xié)同進(jìn)化任務(wù)二：概述生物多樣性的形成生及物進(jìn)化理論在發(fā)展仔細(xì)觀察圖6－13，或自己搜集資料，就以下問(wèn)題進(jìn)行討論。1.最早出現(xiàn)的生物是哪一類(lèi)生物？它們生活在什么環(huán)境中?2.陸生植物和陸生動(dòng)物的出現(xiàn)誰(shuí)先誰(shuí)后？前者為后者提供了什么條件？3.同今天的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？4.恐龍大約是什么時(shí)候絕滅的？物種絕滅對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細(xì)胞生物，它們生活在原始海洋中。先出現(xiàn)植物，后出現(xiàn)動(dòng)物，否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。當(dāng)時(shí)陸地上還是一片荒蕪，生物都生活在海洋中?？铸埵窃谥猩笃诮^滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性的影響是復(fù)雜的?？铸埖慕^滅有利于哺乳動(dòng)物的繁盛?；顒?dòng)2：合作學(xué)習(xí)（5min）

思、議、評(píng)(15min)概述生物多樣性的形成生及物進(jìn)化理論在發(fā)展任務(wù)二：協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果(1)根據(jù)資料歸納生物多樣性形成原因：生物的結(jié)構(gòu)：生物的等級(jí)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：生物的細(xì)胞組成：生殖方式：呼吸方式：生活環(huán)境：簡(jiǎn)單→復(fù)雜低等→高等原核細(xì)胞→真核細(xì)胞單細(xì)胞→多細(xì)胞無(wú)性生殖→有性生殖無(wú)氧呼吸→有氧呼吸水生→水陸兩棲→陸生(2)請(qǐng)用生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)分析生物多樣性形成的原因。生物多樣性的形成是多種多樣的環(huán)境對(duì)生物不定向變異進(jìn)行選擇的結(jié)果。概述生物多樣性的形成生及物進(jìn)化理論在發(fā)展任務(wù)二：指遺傳信息的總和,包括地球上所有動(dòng)植物、微生物個(gè)體的基因。地球上生物物種的多樣性。生物圈中生態(tài)環(huán)境、生物群落和生態(tài)過(guò)程的多樣性。(3)生物多樣性主要包括三個(gè)層次的內(nèi)容：①遺傳多樣性（基因多樣性）:②物種多樣性:③生態(tài)系統(tǒng)多樣性:概述生物多樣性的形成生及物進(jìn)化理論在發(fā)展任務(wù)二：以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)自然界的生命史作出解釋：①適應(yīng)是

的結(jié)果。②

是生物進(jìn)化的基本單位。③

提供進(jìn)化的原材料。④

導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變，進(jìn)而通過(guò)

形成新的物種。⑤生物進(jìn)化過(guò)程實(shí)際上是

與

、

與

間

的過(guò)程。⑥生物多樣性是

的結(jié)果。自然選擇種群突變和基因重組自然選擇隔離生物生物生物無(wú)機(jī)環(huán)境協(xié)同進(jìn)化協(xié)同進(jìn)化以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論能否解釋生物進(jìn)化過(guò)程中的所有問(wèn)題，這帶給我們什么啟示？不能，許多物種是在短時(shí)間內(nèi)迅速形成的，其原因仍在探索中?？茖W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需在不斷地懷疑、求證、爭(zhēng)論和修正中向前發(fā)展。課堂總結(jié)

(4min)課堂檢測(cè)1.不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，下列不屬于協(xié)同進(jìn)化實(shí)例的是()A.獵豹捕食斑馬B.同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)使大家學(xué)習(xí)都大幅度進(jìn)步C.某種長(zhǎng)有細(xì)長(zhǎng)花距的蘭花和生有細(xì)長(zhǎng)口器專門(mén)為它傳粉的蛾D.昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真，而它們天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá)B課堂檢測(cè)2.下列有關(guān)生物多樣性的敘述，錯(cuò)誤的是()A.生物多樣性是指在一定時(shí)空中所有物種及其基因和所在生態(tài)系統(tǒng)的總稱B.生物多樣性的形成是生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果C.昆蟲(chóng)多以植物為食，它們的存在對(duì)植物的物種多樣性只能是一種威脅D.生物界的豐富多彩，起控制作用的是基因的多樣性C課堂檢測(cè)3.下列有關(guān)生物進(jìn)化的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()A.