2024年四川省古藺縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.社會(huì)性C.育人性D.階級(jí)性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；社會(huì)性強(qiáng)調(diào)教育受社會(huì)因素影響；階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的特征。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)；參觀法是教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察；演示法是教師展示實(shí)物等讓學(xué)生觀察。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)不是基本矛盾。5.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，指的是（）A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨(dú)答案：B答案分析：自律是指教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。他律是依靠外在的約束；內(nèi)省是自我反思；慎獨(dú)是在獨(dú)處無人監(jiān)督時(shí)也能堅(jiān)守道德準(zhǔn)則。6.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材不屬于教師成長(zhǎng)階段關(guān)注內(nèi)容；關(guān)注情境主要關(guān)注教學(xué)情境等；關(guān)注生存主要關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。7.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目屬于考試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。8.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、提心吊膽等；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。9.一個(gè)人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性答案：B答案分析：思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。自以為是和人云亦云都缺乏思維的獨(dú)立性。邏輯性強(qiáng)調(diào)思維的條理和規(guī)則；靈活性強(qiáng)調(diào)思維的隨機(jī)應(yīng)變；批判性強(qiáng)調(diào)對(duì)思維內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)。10.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)，改變過去強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的評(píng)價(jià)功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是課程改革的目標(biāo)，但不是課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。11.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體體現(xiàn)，二者是普遍與特殊的關(guān)系。其他選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。12.校園文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.組織制度文化C.精神文化D.課程活動(dòng)文化答案：C答案分析：校園精神文化是校園文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念等。物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)；組織制度文化是保障學(xué)校正常運(yùn)行的制度；課程活動(dòng)文化是學(xué)校開展的各種課程和活動(dòng)。13.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣是出于對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)讀書帶來的外在好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是具有社會(huì)責(zé)任感的外部動(dòng)機(jī)。14.下列不屬于影響課堂管理的因素的是（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。學(xué)習(xí)過程不屬于影響課堂管理的因素。15.教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程是指（）A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)答案：B答案分析：測(cè)驗(yàn)是教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程。測(cè)量是對(duì)事物屬性進(jìn)行量化的過程；考試是一種較為正式的測(cè)驗(yàn)形式；評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果等多方面的評(píng)估。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育管理、教育條件設(shè)備以及教師素質(zhì)等多方面的現(xiàn)代化，這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。2.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.因材施教原則答案：ABCDE答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則等，這些原則是教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本要求。3.班主任在班級(jí)管理中的地位是（）A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B.班集體的設(shè)計(jì)者C.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.班級(jí)的教育者E.班級(jí)制度的貫徹者答案：ABCD答案分析：班主任在班級(jí)管理中的地位包括是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；是班集體的設(shè)計(jì)者，規(guī)劃班級(jí)發(fā)展；是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)；是班級(jí)的教育者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班級(jí)制度是師生共同制定和貫徹的，不只是班主任的職責(zé)。4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)E.高尚的師德答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐；良好的教育能力，有效開展教學(xué)活動(dòng)；一定的研究能力，促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)；高尚的師德屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。5.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案：ABCDE答案分析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表揚(yáng)是直接的積極反饋；改善學(xué)習(xí)和給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)也能讓學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，都屬于正強(qiáng)化的方法。6.問題解決的基本特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性E.概括性答案：ABC答案分析：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有目的性，即有明確的目標(biāo)；認(rèn)知性，需要認(rèn)知操作參與；序列性，包含一系列心理操作。間接性和概括性不是問題解決的基本特點(diǎn)。7.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法答案：ABCDE答案分析：學(xué)校文化的內(nèi)容包括教育的理想和追求，體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值取向；對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解，明確學(xué)校使命；對(duì)個(gè)性的理解，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，影響學(xué)校氛圍；對(duì)集體的看法，關(guān)系到集體凝聚力。8.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解和掌握知識(shí)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；檢查知識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。9.影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師對(duì)學(xué)生的期望C.班級(jí)的規(guī)模D.教師的情緒狀態(tài)E.師生關(guān)系答案：ABDE答案分析：影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，不同領(lǐng)導(dǎo)方式營(yíng)造不同氣氛；教師對(duì)學(xué)生的期望，會(huì)影響學(xué)生表現(xiàn)；教師的情緒狀態(tài)，感染學(xué)生；師生關(guān)系，和諧關(guān)系有利于良好氣氛。班級(jí)規(guī)模主要影響課堂管理，對(duì)課堂氣氛影響不是主要因素。10.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，確保教育的正確導(dǎo)向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，其他動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：影響個(gè)體發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等。教育雖然起主導(dǎo)作用，但不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受遺傳等因素的限制，不是人人都能成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。3.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確答案分析：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教育過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著教育目標(biāo)發(fā)展。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程。二者有聯(lián)系但不是同一概念，德育過程影響品德形成過程，但不能等同。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。7.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問題解決有積極和消極兩方面的作用。在環(huán)境不變的情況下，定勢(shì)有助于人們迅速解決問題；但在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)阻礙問題的解決。8.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，不需要間接經(jīng)驗(yàn)的參與。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離間接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是人類積累的寶貴財(cái)富，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)快速掌握知識(shí)。9.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。10.教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)趶氖掠嘘P(guān)教育活動(dòng)的過程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)關(guān)系是其核心。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智的運(yùn)用。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，教師的工作沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間上的廣延性，教師的工作場(chǎng)所不限于學(xué)校和課堂。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止等會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)是由教師職業(yè)的性質(zhì)和工作內(nèi)容決定的。復(fù)雜性和創(chuàng)造性源于教育對(duì)象和過程的特點(diǎn)；連續(xù)性和廣延性與教育工作的時(shí)間和空間特點(diǎn)有關(guān)；長(zhǎng)期性和間接性體現(xiàn)了教育效果的呈現(xiàn)方式；主體性和示范性是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生有潛移默化的影響。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生自主探索；改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，營(yíng)造寬容的氛圍；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解等方式培養(yǎng)；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和方法等多方面入手。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供外部條件；塑造創(chuàng)造性個(gè)性是從學(xué)生自身特質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)；開設(shè)相關(guān)課程和教授策略是直接提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。五、論述題（20分）論述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。答案：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。例如在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握字詞等知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)。（2）課程結(jié)構(gòu)的改革。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。同時(shí)，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。例如小學(xué)的科學(xué)課是綜合課程，融合了多學(xué)科知識(shí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（3）課程內(nèi)容的改革。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)