專項(xiàng)學(xué)習(xí)課題像科學(xué)家那樣課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本冊教材的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)家所具有的共同素養(yǎng)，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學(xué)家的事跡，使學(xué)生體悟科學(xué)家關(guān)注大自然，并力求解答大自然中無數(shù)的“為什么”，表現(xiàn)出“對世界充滿好奇”“不盲從權(quán)威”“重視證據(jù)”“持之以恒”的科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—分享交流”的過程，著重對提出問題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息進(jìn)行指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)者分析從探究技能的提升來看，四年級逐步將學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的能力，從直接觀察可見的現(xiàn)象及其變化，向需要通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的對比實(shí)驗(yàn)上提升，在對比實(shí)驗(yàn)中牽涉的因素更多，更需要學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，并基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。對運(yùn)用觀察與測量工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳述證據(jù)和結(jié)果，也有了更高的要求。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定科學(xué)觀念：了解科學(xué)家的事跡，知道科學(xué)家的共同素養(yǎng)?？茖W(xué)思維：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問題，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用表格進(jìn)行信息分析，經(jīng)過邏輯推理得出結(jié)論，并能夠依據(jù)證據(jù)進(jìn)行分享和交流。探究實(shí)踐：能夠從觀察單擺運(yùn)動的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—分享交流”的科學(xué)探究過程，并通過回顧這一探究過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，形成對科學(xué)探究活動要素的整體認(rèn)識。態(tài)度責(zé)任：體悟科學(xué)家的科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)探究的意識。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解和掌握提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息等方面的新要求。難點(diǎn)：提出“某種變化與什么因素有關(guān)”的問題，并根據(jù)這個(gè)問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)通過控制變量來做到公平實(shí)驗(yàn)。5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆講科學(xué)家故事歸納概括科學(xué)家共同素質(zhì)能基本能不能學(xué)做科學(xué)家能從觀察擺及擺動現(xiàn)象入手，經(jīng)歷科學(xué)探索過程能基本能不能學(xué)習(xí)收獲6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：講述科學(xué)家的故事教師活動1科學(xué)家關(guān)注大自然，并力求解答大自然中無數(shù)的“為什么”。李四光小時(shí)候常常在村邊一塊巨石旁玩耍，他很好奇：為什么這里會出現(xiàn)孤零零的巨石？它是借助什么力量到這兒來的？哥白尼通過觀察和計(jì)算，對“地球中心說”大膽地提出質(zhì)疑，認(rèn)為是地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)動，使人類對宇宙的認(rèn)識前進(jìn)了一大步。魏格納提出“大陸漂移說”后，一直未獲得承認(rèn)。他致力于完善證據(jù)，在去格陵蘭做第4次考察時(shí)不幸遇難。竺可楨連續(xù)38年記觀測大自然日記，沒有一天中斷。幾十年日積月累的寶貴資料成為他撰寫名著《物候?qū)W》的重要基礎(chǔ)。教師講述后提出問題：這些科學(xué)家的身上有哪些共同的素養(yǎng)？追問：這些素養(yǎng)還體現(xiàn)在哪些科學(xué)家身上？學(xué)生活動1學(xué)生聽故事后回答：（1）對世界充滿好奇（2）不盲從權(quán)威（3）重視證據(jù)（4）持之以恒活動意圖說明：通過科學(xué)家故事，學(xué)生能歸納概括出科學(xué)家所具有的共同素質(zhì)，引導(dǎo)它他們自覺或不自覺地向科學(xué)家學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：學(xué)做科學(xué)家教師活動2教師：科學(xué)家告訴我們，提出問題時(shí)——有些問題可以是通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，也可以是探究某種變化與什么因素有關(guān)。例如，影響種子萌發(fā)的因素有哪些？你知道擺的快慢與什么因素有關(guān)嗎？教師介紹擺的結(jié)構(gòu)：擺從起點(diǎn)出發(fā)，又回到起點(diǎn)算一次擺動。作出假設(shè)時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題？組織學(xué)生討論交流影響擺快慢因素。教師：哪種說法正確呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。一、作出假設(shè)1擺的快慢與擺線長度有關(guān)。擺線越長，擺越慢；擺線越短，擺越快。1.準(zhǔn)備材料工具：鐵架臺、細(xì)線、鉤碼、卷尺、秒表等。2.講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）制作一個(gè)擺，擺線長度可以調(diào)節(jié)。（2）把擺線長度分別調(diào)節(jié)成10厘米、20厘米、30厘米，各做3次實(shí)驗(yàn)和測量。3.組織學(xué)生討論：為了實(shí)驗(yàn)公平性，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不變因素和改變因素分別是什么？4.在做實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄提示學(xué)生思考：我們怎樣處理搜集到的信息？6.通過實(shí)驗(yàn)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？二、作出假設(shè)2擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，擺越快；質(zhì)量越小，擺越慢。1.講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）擺繩長度不變，擺動幅度不變。（2）擺錘質(zhì)量分別為50克、100克、150克，各做3次實(shí)驗(yàn)和測量。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄3.通過收集證據(jù)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？三、作出假設(shè)3擺的快慢與擺幅有關(guān)。擺幅越大，擺越快；擺幅越小，擺越慢。1.講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）擺繩長度不變，擺錘質(zhì)量不變。（2）擺幅分別為5°、10°、15°，各做3次實(shí)驗(yàn)和測量。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄3.通過搜集證據(jù)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動2閱讀教材回答：要把可能影響結(jié)果的因素都羅列出來，但一次只能選擇一個(gè)因素作出假設(shè)。如，溫度可能是影響種子萌發(fā)的一個(gè)因素，種子在溫暖的環(huán)境比在寒冷的環(huán)境容易萌發(fā)。學(xué)生小組內(nèi)討論交流：（1）擺的快慢跟擺線的長度有關(guān)。（2）擺動幅度大小影響擺的快慢。（3）擺錘質(zhì)量越大，擺越快。不變因素：擺錘重量、擺動幅度改變因素：擺繩長度閱讀教材回答：（1）要認(rèn)真、如實(shí)地做好實(shí)驗(yàn)記錄，不可更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）要多做幾次實(shí)驗(yàn)，這樣得到的數(shù)據(jù)更可信。學(xué)生小組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄閱讀教材回答：可用表格記錄、整理信息。擺的快慢與擺線長度有關(guān)。擺線越長，擺越慢；擺線越短，擺越快。小組內(nèi)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)。小組內(nèi)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。擺的快慢與擺動幅度無關(guān)。活動意圖說明：了解和掌握提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息等方面的新要求。提出“某種變化與什么因素有關(guān)”的問題，并根據(jù)這個(gè)問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)通過控制變量來做到公平實(shí)驗(yàn)。7.板書設(shè)計(jì)像科學(xué)家那樣共同素養(yǎng)：對世界充滿好奇、不盲從權(quán)威、重視證據(jù)、持之以恒影響擺動快慢因素：擺繩長短8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：1.小明和小紅各自做了一個(gè)擺，他們想讓擺擺動得快一些。他們應(yīng)該怎么做？（）A.把擺線弄得更長一些B.把擺錘做得更重一些C.把擺線弄得更短一些2.在探究“擺的快慢與擺錘重量是否有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小剛需要改變的條件是（）A.擺錘的重量B.擺線的長度C.擺動的角度3.小華發(fā)現(xiàn)教室里掛鐘的鐘擺走得有點(diǎn)慢（比正確時(shí)間慢）。為了讓它走快一點(diǎn)，修理師傅可能會怎么調(diào)整鐘擺？（）A.把鐘擺的擺錘向上移動一點(diǎn)（縮短擺長）B.把鐘擺的擺錘向下移動一點(diǎn)（加長擺長）C.給鐘擺的擺錘增加一些重量4.小強(qiáng)想研究“擺動的起始高度（擺角）是否影響擺的快慢”。他應(yīng)該怎么做？（）A.使用相同長度擺線和相同重量擺錘，每次從不同高度（如30度、45度、60度）釋放，測量來回?cái)[動10次所需時(shí)間。B.使用相同長度擺線和相同重量擺錘，每次從相同高度釋放，測量來回?cái)[動不同次數(shù)（如5次、10次、15次）所需時(shí)間。C.使用不同長度擺線和相同重量擺錘，每次從相同高度釋放，測量來回?cái)[動10次所需時(shí)間。5.小麗做了兩次實(shí)驗(yàn)：第一次用一個(gè)輕的鐵螺母做擺錘，第二次用重的鐵鎖做擺錘（擺線長度、起始高度都相同）。她發(fā)現(xiàn)（）A.重鐵鎖的擺擺動得快很多