2024年貴州省黎平縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產性答案：B答案分析：教育的本質屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。社會性、階級性和生產性也是教育的屬性，但不是本質屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習。3.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B答案分析：壬寅學制是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行；癸卯學制是我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。傳授知識、開發(fā)智力是教學的部分任務，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段。6.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。7.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會實踐活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和特長等組織。群眾性活動規(guī)模較大；個人活動是學生獨立進行的活動；社會實踐活動是課外活動的一種類型。8.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、教學原則、方法等?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，使教育學走上了科學規(guī)范的道路。9.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利和教育目的等。生產力是教育發(fā)展的物質基礎；文化影響教育的內容和方法；科學技術促進教育的發(fā)展。10.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答問題；討論法是學生之間就某一問題進行討論；演示法是教師展示實物、教具等進行教學。11.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.實習作業(yè)法D.演示法答案：C答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作，以形成一定的技能技巧的方法，題干描述符合實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察；演示法是教師展示。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設好了，有利于教育學生和管理班級。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了追求外在的地位、財富；D選項是為了國家利益，屬于外部動機。15.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。巴甫洛夫提出經典性條件反射理論；斯金納提出操作性條件反射理論；弗洛伊德提出精神分析理論。16.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述符合功能固著的概念。17.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性是指身心發(fā)展的速度不均衡；互補性是指身體某一方面機能受損后可通過其他方面補償。18.新課程改革倡導的課程評價理念是（）A.選拔性評價B.甄別性評價C.發(fā)展性評價D.定量化評價答案：C答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調評價的目的是促進學生的發(fā)展，而不是選拔和甄別。定量化評價只是評價的一種方式。19.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學研究的核心內容是學習過程，它包括學生的學習方式、學習動機等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教書育人是教師的根本任務；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；為人師表是教師職業(yè)的內在要求。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，如影響人口的數(shù)量、質量和結構；經濟功能，促進經濟發(fā)展；政治功能，維護政治穩(wěn)定、培養(yǎng)政治人才等；文化功能，傳承、傳播和創(chuàng)新文化。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質。3.下列屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則有直觀性原則，幫助學生直觀感知知識；啟發(fā)性原則，引導學生積極思考；鞏固性原則，鞏固所學知識；因材施教原則，根據(jù)學生差異進行教學。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動；勞動；班主任工作等。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量和學習程度，數(shù)量多、學習程度低易遺忘；記憶任務的長久性與重要性，重要的任務記憶深刻；時間因素，遺忘先快后慢。6.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過規(guī)章制度管理班級；平行管理，將集體管理和個別管理結合；民主管理，讓學生參與班級管理；目標管理，設定班級目標進行管理。7.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的、對象、任務的復雜等；創(chuàng)造性，如教學方法的創(chuàng)新；示范性，教師的言行對學生有示范作用；長期性，人才培養(yǎng)周期長。8.新課程改革的具體目標包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉變，從注重知識傳授轉向注重學生全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習等。9.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機主要包括認知內驅力，即對知識本身的興趣；自我提高內驅力，追求學業(yè)成就以贏得地位；附屬內驅力，為了獲得長者的贊許或認可。10.學生的學習特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生的學習特點是以間接經驗的掌握為主線，通過書本等獲取知識；有較強的計劃性、目的性和組織性，在學校的安排下學習；具有一定程度的被動性，不完全是主動的。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體體現(xiàn)，二者不同。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是師生為完成教學任務而采用的方法。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身在道德等方面發(fā)展的過程，二者不同。5.遺忘的進程是均衡的。（）答案：錯誤答案分析：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。6.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于良好的品德、淵博的知識、高超的教學藝術等，而不是學校賦予的權力。7.新課程改革強調學生的主體地位，教師的主導作用可以弱化。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調學生的主體地位，但教師的主導作用不能弱化，教師要引導學生學習。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機學習效果最佳。9.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，維持班級秩序、形成良好班風是基本功能。10.教育心理學是研究教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，包括教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在哪些方面。答案：（1）因材施教。教師要根據(jù)每個學生的特點進行有針對性的教育，不能千篇一律。（2）教學方法上的不斷更新。教師需要根據(jù)不同的教學內容和學生情況，選擇合適的教學方法，并不斷創(chuàng)新。（3）教師需要“教育機智”。在教育教學過程中，會遇到各種突發(fā)情況，教師要能夠靈活應對。答案分析：從對不同學生的教育、教學方法運用以及應對突發(fā)情況三個角度說明教師勞動的創(chuàng)造性。2.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，如知識準備等。（3）指導學生觀察的方法