2024年廣西融水苗族自治縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》；烏申斯基是俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的成熟和完善。2.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和進(jìn)一步理解知識(shí)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。3.（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。A.教師威信B.教學(xué)效能感C.教學(xué)反思D.職業(yè)承諾答案：B答案分析：教學(xué)效能感是教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)；教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考和改進(jìn)；職業(yè)承諾是教師對(duì)教育職業(yè)的認(rèn)同和投入程度。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了追求外在的地位、財(cái)富等；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起，屬于外部的社會(huì)責(zé)任感引發(fā)的動(dòng)機(jī)。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)組織能力是合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)等的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中問(wèn)題做出選擇和決定的能力。7.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是政府為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。8.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。9.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程；不平衡性是指身心發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不平衡的；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。10.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力是教書(shū)育人的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。11.以下哪種課程不是按照課程的組織方式劃分的？（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.國(guó)家課程答案：D答案分析：按照課程的組織方式可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程。國(guó)家課程是按照課程的開(kāi)發(fā)主體劃分的。12.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師應(yīng)該（）。A.立即停止講課，直接批評(píng)學(xué)生B.給予學(xué)生暗示或提醒C.將學(xué)生趕出教室D.對(duì)學(xué)生置之不理答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良課堂行為時(shí)，教師應(yīng)首先給予暗示或提醒，以不影響正常教學(xué)為原則。立即停止講課直接批評(píng)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；將學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；對(duì)學(xué)生置之不理不利于問(wèn)題的解決。13.（）是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生B.能否關(guān)注自身生存C.能否關(guān)注教學(xué)情境D.能否關(guān)注教學(xué)方法答案：A答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果。14.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：在教育法律關(guān)系中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最重要的主體。教師和學(xué)生之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；教書(shū)育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)技能是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力；專(zhuān)業(yè)態(tài)度體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的情感和價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)方法包含在專(zhuān)業(yè)技能中。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有很多，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的行為和課堂秩序；班級(jí)規(guī)模過(guò)大或過(guò)小都會(huì)對(duì)管理產(chǎn)生影響；班級(jí)的性質(zhì)如學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)等也會(huì)影響管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。3.以下屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的有（）。A.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向B.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀C.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀D.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能答案：ABCD答案分析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)包括改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能等。4.以下屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法主要有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，培養(yǎng)品德。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作；上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)和輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。6.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學(xué)生的心理健康屬于心理健康教育的范疇。8.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。9.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.終身學(xué)習(xí)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.廉潔奉公答案：AB答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)行為規(guī)范的要求；廉潔奉公更多是對(duì)公職人員廉政方面的要求。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有（）。A.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)B.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素C.學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)D.學(xué)校教育對(duì)人的影響全面、系統(tǒng)和深刻答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)；對(duì)人的影響全面、系統(tǒng)和深刻。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、品德等方面產(chǎn)生影響，無(wú)論教師是否有意識(shí)地進(jìn)行思想教育，教學(xué)都具有教育性。這是由教學(xué)的本質(zhì)和教育目的決定的。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)發(fā)生的概率。二者目的和作用機(jī)制不同，不能混為一談。4.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是一種教育過(guò)程。品德形成過(guò)程是個(gè)體在外界影響下，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展個(gè)體品德的過(guò)程，是個(gè)體的發(fā)展過(guò)程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。5.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校遵循的總方針。培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。7.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是指教師的知識(shí)和技能的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅指知識(shí)和技能的發(fā)展，還包括專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)情感等多方面的發(fā)展。是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步過(guò)程。8.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和時(shí)代特征。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)之一就是改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，即具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：正確答案分析：“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事，不做任何不道德的事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，體現(xiàn)了教師高度的自律和道德自覺(jué)性。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整動(dòng)機(jī)水平。較容易的任務(wù)可適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；較難的任務(wù)則應(yīng)適當(dāng)降低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、具體的反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)要具體、有針對(duì)性，懲罰要適度且注重教育性。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，增強(qiáng)自信心；將失敗歸因于努力不夠等可控因素，激發(fā)其進(jìn)一步努力的動(dòng)力。（5）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。營(yíng)造積極、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓學(xué)生在愉快、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。2.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以同時(shí)對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行有組織的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生在班級(jí)中共同學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)，能夠相互影響、相互促進(jìn)，培養(yǎng)集體主義精神和社交能力。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律編排，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)體系。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。課堂教學(xué)按照固定的時(shí)間和空間進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程相對(duì)固定，難以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。（4）不利于學(xué)生之間的真正交流和啟發(fā)。雖然班級(jí)中有學(xué)生互動(dòng)，但在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，學(xué)生之間的交流往往不夠深入，難以充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互啟發(fā)和合作學(xué)習(xí)的作用。五、論述題（共10分）論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可從以下幾個(gè)方面入手：（一）提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)1.深入鉆研學(xué)科知識(shí)。教師要精通所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等，把握學(xué)科的知識(shí)體系和內(nèi)在邏輯。不斷更新知識(shí)，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和科學(xué)性。2.拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)。了解與所教學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，有助于在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的遷移和整合，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使教學(xué)方案具有針對(duì)性和可操作性。2.提高課堂教學(xué)組織能力。運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行講