英語被動語態(tài)的使用場景：初高中銜接知識點(diǎn)講解教案一、教案取材出處本教案取材于《英語語法新編》一書，針對初高中銜接階段英語被動語態(tài)的使用場景進(jìn)行講解。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生理解英語被動語態(tài)的基本概念和構(gòu)成方式。掌握英語被動語態(tài)在具體語境中的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語被動語態(tài)進(jìn)行表達(dá)的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：被動語態(tài)的基本概念和構(gòu)成方式。被動語態(tài)在具體語境中的使用場景。被動語態(tài)與其他語態(tài)的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：理解被動語態(tài)在語境中的運(yùn)用時機(jī)。區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)，避免混淆。在實(shí)際運(yùn)用中，根據(jù)語境選擇合適的語態(tài)。內(nèi)容層級內(nèi)容詳解第一層以下內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)詳解：第二層a.被動語態(tài)的基本概念和構(gòu)成方式：被動語態(tài)是由“be過去分詞”構(gòu)成，表示主語是動作的承受者。如：Thebookwaswrittentheauthor.（這本書是作者寫的。）第三層被動語態(tài)在具體語境中的使用場景：第三層1.避免提及施動者，強(qiáng)調(diào)受動者。如：Thewindowwasbrokenlastnight.（昨晚窗戶被打破了。）第三層2.強(qiáng)調(diào)動作本身，而非執(zhí)行者。如：Theexperimentwillbefinishedsoon.（實(shí)驗(yàn)很快就會完成。）第三層3.當(dāng)受動者比執(zhí)行者更重要或更明確時，使用被動語態(tài)。如：Theproblemhasbeensolved.（這個問題已經(jīng)被解決了。）第二層b.被動語態(tài)與其他語態(tài)的區(qū)別：第三層1.主動語態(tài)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，被動語態(tài)強(qiáng)調(diào)受動者。如：Iwriteletters.（我寫信。）與Thelettersarewrittenme.（信是我寫的。）第三層2.在某些情況下，被動語態(tài)可以用于強(qiáng)調(diào)動作本身，而主動語態(tài)則強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者。如：Thecakewasbakedthechef.（蛋糕是由廚師烘烤的。）與Thechefbakedthecake.（廚師烘烤了蛋糕。）第二層c.

在實(shí)際運(yùn)用中，根據(jù)語境選擇合適的語態(tài)：第三層1.根據(jù)句子內(nèi)容和表達(dá)意圖，選擇主動語態(tài)或被動語態(tài)。如：Themanagermetwiththeclient.（經(jīng)理會見了客戶。）與Theclientwasmetthemanager.（客戶被經(jīng)理會見。）第三層2.在描述自然現(xiàn)象或客觀事實(shí)時，通常使用被動語態(tài)。如：Thesunrisesintheeast.（太陽從東方升起。）第三層3.在描述科技、醫(yī)學(xué)、歷史等領(lǐng)域的成就時，使用被動語態(tài)。如：ThetheorywasproposedEinstein.（這個理論是由愛因斯坦提出的。）四、教案教學(xué)方法為了有效教授英語被動語態(tài)的使用場景，一些具體的教學(xué)方法：互動討論法：通過小組討論，鼓勵學(xué)生就被動語態(tài)的用法提出問題和假設(shè)。情景模擬法：創(chuàng)造真實(shí)的語境，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用被動語態(tài)。任務(wù)型教學(xué)法：分配具體任務(wù)，如編寫小故事或劇本，要求使用被動語態(tài)。案例分析法：分析實(shí)際文本中被動語態(tài)的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何識別和使用。練習(xí)與反饋法：提供練習(xí)題，并在完成后進(jìn)行詳細(xì)講解，以便學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。五、教案教學(xué)過程開場白（10分鐘）教師引入主題，通過提問引發(fā)學(xué)生興趣：“你們在生活中有沒有遇到過這種情況，某件事情發(fā)生了，但我們不知道是誰做的？”引導(dǎo)學(xué)生思考被動語態(tài)在生活中的應(yīng)用，例如新聞報(bào)道、說明書等。講解與練習(xí)（20分鐘）講解被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：使用幻燈片展示被動語態(tài)的構(gòu)成，例如：“Thecakeisbakedthechef.”（蛋糕是由廚師烘焙的。）討論被動語態(tài)的用法：通過討論，解釋被動語態(tài)在不同語境下的使用，如避免提及施動者、強(qiáng)調(diào)動作本身等。案例分析：展示一些含有被動語態(tài)的文本片段，讓學(xué)生分析其用法。小組活動（15分鐘）小組討論：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個主題，例如歷史事件或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用被動語態(tài)描述。小組展示：每個小組選派代表向全班展示他們的討論成果。實(shí)踐練習(xí)（15分鐘）角色扮演：設(shè)計(jì)一個場景，如餐廳點(diǎn)餐，要求學(xué)生使用被動語態(tài)進(jìn)行對話。寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一段小故事，要求其中包含至少三個被動語態(tài)的句子。教師總結(jié)：回顧被動語態(tài)的用法和注意事項(xiàng)。學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享他們在活動中的感受和學(xué)到的知識。六、教案教材分析本教案選用的教材應(yīng)包含以下內(nèi)容：基礎(chǔ)知識：被動語態(tài)的定義、構(gòu)成和用法。實(shí)例分析：不同語境下被動語態(tài)的實(shí)例，幫助學(xué)生理解其在實(shí)際文本中的應(yīng)用。練習(xí)題：提供多樣化的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和寫作題，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。教學(xué)資源：提供額外的教學(xué)材料，如視頻、音頻和在線資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)內(nèi)容既富有挑戰(zhàn)性，又易于理解。一個簡單的表格，用于展示教材分析的內(nèi)容：教材要素說明基礎(chǔ)知識包含被動語態(tài)的定義、構(gòu)成和用法實(shí)例分析提供不同語境下被動語態(tài)的實(shí)例練習(xí)題包含選擇題、填空題和寫作題教學(xué)資源提供額外的教學(xué)材料，如視頻、音頻和在線資源七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對英語被動語態(tài)的理解和應(yīng)用。具體作業(yè)設(shè)計(jì)：寫作練習(xí)：學(xué)生被要求寫一篇短文，描述他們最喜歡的電影。在短文中，至少使用五個被動語態(tài)的句子。翻譯練習(xí)：提供一段英文原文，要求學(xué)生將其翻譯成中文，并在翻譯中正確運(yùn)用被動語態(tài)。情境對話：學(xué)生需根據(jù)以下情境編寫對話，保證至少包含三個被動語態(tài)的句子：情境：學(xué)生在圖書館發(fā)覺一本書不見了，需要詢問圖書管理員。在線測試：學(xué)生在線完成被動語態(tài)的練習(xí)題，包括選擇題、改寫句子等，以檢驗(yàn)自己的掌握程度。作業(yè)反饋一對一反饋：教師對每位學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行一對一的反饋，指出被動語態(tài)的使用是否正確，并提供改進(jìn)建議。小組討論：學(xué)生分組討論翻譯練習(xí)，互相檢查翻譯中的被動語態(tài)使用情況，并共同解決疑惑。在線作業(yè)批改：教師在線批改在線測試，提供即時反饋，并記錄學(xué)生的錯誤和進(jìn)步。八、教案結(jié)語本節(jié)課的結(jié)束，我們回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容。被動語態(tài)是英語中一個重要的語法結(jié)構(gòu)，它能夠幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)信息，尤其是在不需要提及執(zhí)行者時。今天，我們通過互動討論、情景模擬和練習(xí)，深入了解了被動語態(tài)的用法。在的日子里，希望你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，無論是寫作、對話還是閱讀，都嘗試運(yùn)用被動語態(tài)來表達(dá)?，F(xiàn)在，我將簡要總結(jié)今天的重點(diǎn)：被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：由“be過去分詞”構(gòu)成。