24■月跡

文本分析:

這篇散文描寫(xiě)了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找

月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月

跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎?/p>

作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多

種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的作家對(duì)生活、對(duì)美的理解和感悟，

進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會(huì)對(duì)美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美

的心。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“悄、累”等7個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語(yǔ)的意

思。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅?/p>

月亮。

3.聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的

對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

?學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà),

展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的

喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課上，就

讓我們睜大雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和

他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮

的足跡，欣賞月光下的美景吧！

2.板書(shū)課題，理解課題。

明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)追尋“月跡”來(lái)寄托種種

思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會(huì)更容易:巴握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

賈平凹原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。

1974年開(kāi)始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，代表作有《秦腔》《高興》

《商州》《浮躁》《廢都》等.

2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語(yǔ)氣，圈畫(huà)出生字新詞。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

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|1月||這尸兒傍1網(wǎng)|嬸||網(wǎng)網(wǎng)陽(yáng)陽(yáng)

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［累累］接連成串的樣子。

［面面相覷］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈

何而互相望著，都不說(shuō)話。

［嫉妒］因人勝過(guò)自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是了解又章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)

學(xué)生勾畫(huà)，同桌討論，依據(jù)這些語(yǔ)句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么

事。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

（1）思考問(wèn)題：文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的

事情?

（2）小組討論，交流展示。

明確：時(shí)間一一中秋的夜里；地點(diǎn)一一中堂里、院子里、院子外；人物一一

奶奶、我和弟弟妹妹；事情一一盼月、尋月、議月。

2.細(xì)讀課文，小組討論，回答問(wèn)題。

（1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特

點(diǎn)？作者的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）一院子

里（第3自然段）一小河里（第21自然段）一眼睛里（第23自然段）。

鏡中月：白道兒一半圓一滿盈一沒(méi)了月形驚喜一緊張一失望

院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷一羨慕一嫉妒一高興

水中月：銀光、多興奮

眼中月,小小的、多滿足

（2）作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫(xiě)到了小

河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？

明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過(guò)程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者

巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充

滿情趣。

3.再讀課文，小組合作探究。

（1）作者寫(xiě)月跡，為什么要寫(xiě)鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上

的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：化虛為實(shí)。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈，作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。

鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一

個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫(xiě)

出了孩子們起伏變化的心情。

（2）第2自然段寫(xiě)月亮用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話？

明確：”生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處

不在，希望無(wú)處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。

（4）理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了”

這句話。

明確：通過(guò)尋月，孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到月亮、天空及未來(lái)的一切都是屬于他

們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對(duì)未來(lái)美好生活的問(wèn)往與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定

信念，也說(shuō)明有了屬于自己的希望就會(huì)擁有屬于自己的天空，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^

斗過(guò)程中的力量源泉。這也正是作者通過(guò)神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲

理。

（5）在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身

影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語(yǔ)言的角度來(lái)感悟“奶奶”這個(gè)

人物的形象特點(diǎn)。

明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛(ài)的人.她了解、愛(ài)護(hù)并有意發(fā)展

孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

4.總結(jié)全文。

（1）結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題的理解。

明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也

可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

（2）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過(guò)程，從中體會(huì)到奇

妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩子發(fā)

現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的

美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可以體會(huì)到生活中的美。對(duì)美的

追求，應(yīng)該是永恒的，對(duì)于文中的孩子是如此，對(duì)于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)

習(xí)這篇美文的過(guò)程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無(wú)論是在課前的預(yù)

習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò),——

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

L小練筆：用一段話描寫(xiě)出你觀察到的夜景。

提示：可以以一個(gè)景物（如月亮或星星）作為描寫(xiě)的主體，然后兼顧寫(xiě)其他

景物。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)就計(jì)

I

|—望月議月--------------1

（-8g0卜好的宣心

1—5月亮美月亮II于?個(gè)人----'

,教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄-...............

?朗讀品味課文精美的語(yǔ)言

師：課文寫(xiě)了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請(qǐng)你任選一個(gè)

角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)上做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的理解和感受,

然后和同桌交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。

師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿滿的”寫(xiě)月亮的滿圓，

“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)月光的潔白，“粗粗的”寫(xiě)桂樹(shù)的粗壯，“疏疏的”寫(xiě)枝

葉的稀疏，“累累的”寫(xiě)花朵繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣，請(qǐng)同學(xué)們注意積累。

生：第2自然段中“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運(yùn)用

擬人的修辭手法把月亮寫(xiě)活了。

師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫(xiě)得夕艮有韻味。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前

文。

師：照應(yīng)了前面的什么呢？

生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。

師：對(duì)。

生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”改為“深

情地款款地，悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”

的院里，擬人修辭手法很傳神。

師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫(xiě)出作者對(duì)月亮

依戀的感情。

生：我發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來(lái)了”就把讀者的

視線引到了月亮上；課文第4?7自然段不僅起到過(guò)渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩

子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭(zhēng)執(zhí)，也將孩子們引到更

遠(yuǎn)處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓掌。）

師：太妙了。老師還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)一一奶奶的話起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用.

這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，

只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無(wú)邊無(wú)際的天空”

才屬于我們。（全班鼓掌。）

師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，狗確

如此一一只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。

師：上面同學(xué)們對(duì)課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加

深入的了解?，F(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

生：因?yàn)樵铝辆褪且粋€(gè)美好的目標(biāo)，告訴我冶要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。

生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

生：月亮是美好事物的象征。

師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好卬跡：也可以理解

為月亮變化的軌跡，寺月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。作者通過(guò)記敘尋月的過(guò)程，

描繪了美麗的月色，贊美了孩