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文檔簡介
小學(xué)五年級送教上門教案數(shù)學(xué)(通用3篇)
送教上門是特殊教育中,針對有重度殘疾的學(xué)生進(jìn)行的
上門教育的教學(xué)方式。
小學(xué)五年級送教上門教案數(shù)學(xué)篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過組織學(xué)生探討,培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)要根
據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用意識。
2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會取商的近似值的不同情
況,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生
活中的問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問題的能力,體會數(shù)
學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
感受商的近似值的現(xiàn)實(shí)意義,結(jié)合生活實(shí)際正確地選擇
“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問題。
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,昨天老師去逛超市?;?0元錢買了3斤蘋果。
誰能告訴老師蘋果的單價(jià)是多少呢?
板書:學(xué)生的,列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說出用“四舍五入”
的方法取得近似值。
設(shè)計(jì)意圖:除了讓學(xué)生在體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事
情,更要讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活的實(shí)際,
又服務(wù)于生活實(shí)際,體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索成功給學(xué)生帶來的愉快。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.出示例12(1):小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在
一些玻璃瓶里,(每個(gè)最多可盛0.4千克)需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶?
①學(xué)生獨(dú)立思考,列式解答。
預(yù)設(shè):生1:2?5+0?4=6.25(個(gè))
生2:2.5:0.4=6.25(個(gè))Q6(個(gè))
生3:2.5+0.4=6.25(個(gè))Q7(個(gè))
②組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,說出自己的看法及
理由。(小組匯報(bào))
預(yù)設(shè):
生1:瓶子需要整個(gè)數(shù),不能用小數(shù)表示。把6.25個(gè)用
“四舍五入法”約等于6個(gè)。
生2:6個(gè)只能裝0.4義6二2.4(千克),不夠裝應(yīng)需要7
個(gè)。
③教師概括。
師:兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際?(第二種)
師:像這樣,在實(shí)際生活中,將6.25中的小數(shù)點(diǎn)后面
的尾數(shù)舍去,向個(gè)位進(jìn)1.這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。
2.再來看看王阿姨遇到的問題,如何解決?出示例
12(2):王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒
要用L5米長的絲帶,這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒?
的尾數(shù)去掉,這種求近似值的方法叫做“去尾法二
(三)教師小結(jié):看來,“四舍五入”法取近似值只適用
于一般情況,在解決問題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值,
有時(shí)要多一點(diǎn),即“進(jìn)一法”;有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。
這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應(yīng)用。(板書)
(四)鞏固練習(xí),拓展提高
第一關(guān):試一試
第二關(guān):比一比
第三關(guān):選一選
第四關(guān):說一說:
五、課堂總結(jié):
同學(xué)們,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對商的近似數(shù)又有
哪些新的認(rèn)識?
(一般情況下采用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在
解決實(shí)際問題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況,用“進(jìn)一法”和“去尾
法”取商的近似數(shù)。)
六、板書設(shè)計(jì):
商的近似數(shù)
104-3=3.333???(元)23.33(元)四舍五入法
2.54-0.4=6.25(個(gè))一7(個(gè))進(jìn)一法
254-1.5=16.66……(個(gè))口16(個(gè))去尾法
小學(xué)五年級送教上門教案數(shù)學(xué)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會求兩個(gè)數(shù)的
最小公倍數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會求兩個(gè)數(shù)的最
小公倍數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生學(xué)會并理解求兩個(gè)特殊數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
教學(xué)實(shí)錄:
一、引入:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:春天。
師:對,春天來了,草綠了,花開了,蜜蜂們開始忙碌
起來了,其實(shí)在蜜蜂的王國里也有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。大
家看,(課件出示)蜜蜂們每天白天都忙碌的采花粉釀花蜜,
但是,由于這個(gè)蜜蜂工國的日益壯大,蜜蜂們越來越多,每
次大家同時(shí)采完蜜回來往往非常擁擠,這可怎么辦呢?于是
蜂王就想了一個(gè)辦法。
[點(diǎn)評:教師努力營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)
境,密切聯(lián)系有趣的生活實(shí)例,通過課件演示,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)
境,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)使本課的數(shù)學(xué)知
識賦予一定的價(jià)值]
二、新授
1.(1)師:蜂王把它們分成了2組,1組每30分鐘回來
一次,1組每40分鐘回來一次。它想這樣可就解決問題了。
同學(xué)們,你們說蜂王是否解決了這個(gè)問題?
生①:解決了。
生②:沒有解決,過一段時(shí)間,它們會一起回來的。
師:有的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)辦法可以,有的認(rèn)為不行°請你
們自己證明一下,在證明時(shí),你可以利用手中的學(xué)具,也可
以用你喜歡的其他方法。
(2)學(xué)生討論
(3)學(xué)生匯報(bào)
師:哪個(gè)小組來展示你們的研究成果?
生①:用紙條證明,(學(xué)生在展臺演示)每隔30分鐘回
來一次的,第四次回來要120分鐘,每隔40分鐘回來一次
的,第三次回來也要120分鐘,當(dāng)120分鐘時(shí)它們會同時(shí)回
來,發(fā)生碰撞,所以不行。
師:這種方法形象直觀,非常好,還有不同和方法嗎?
生②:用數(shù)軸證明。(學(xué)生在展臺演示)
師:大家認(rèn)為這種方法怎么樣?
生:簡潔清楚。
師:有的小組用的是擺紙條的方法,有的小組用的是數(shù)
軸表示的方法,都十分形象,還有不同的方法嗎?
生③:找倍數(shù)的方法證明。30的倍數(shù)有:306090120;40
的倍數(shù)有:4080120,我發(fā)現(xiàn)它們有共同的倍數(shù)120.所以第
120分鐘它們會相撞。
板書:30的倍數(shù):306090120
40的倍數(shù):4080120
(4)師小結(jié):剛才同學(xué)們采用了不同方法,但都是先找
出30和40的倍數(shù),從而發(fā)現(xiàn)它們有公有的倍數(shù)120.看來是
真的不行。
2.師:咱們換一個(gè)數(shù)試試。一組60分鐘回來一次,一
組90分鐘回來一次。請同學(xué)們再來證明一下。
學(xué)生驗(yàn)證
學(xué)生匯報(bào)。
生:60的倍數(shù)有:60120180;90的倍數(shù)有:90180.所以
在180分鐘時(shí)它們會相遇。
師:恩,還是不行,我們發(fā)現(xiàn)60和90也有公倍數(shù)。
3.師:那是不是任意兩個(gè)數(shù)都有公倍數(shù)呢?請同學(xué)們在
小組里交流一下。
生:任意兩個(gè)數(shù)都有公倍數(shù),例如17和18的公倍數(shù)就
是它們兩個(gè)數(shù)的乘積。
師:通過剛才同學(xué)們的匯報(bào)我們可以看出:任意兩個(gè)數(shù)
都有公有的倍數(shù),也就是公倍數(shù)。什么是公倍數(shù)?
生:兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是他們的公倍數(shù)。
師:公倍數(shù)有多少個(gè)?
生:有無數(shù)個(gè),找到兩個(gè)數(shù)的一個(gè)公倍數(shù),用它去乘2、
乘3……所得的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。
師:我們發(fā)現(xiàn)任意兩個(gè)數(shù)都有公倍數(shù),而且每組公倍數(shù)
的個(gè)數(shù)都是無限的。那么三個(gè)數(shù)之間是否也有公倍數(shù)?四個(gè)
數(shù)呢?五個(gè)數(shù)呢?
生①:舉例:2、4和5的公倍數(shù)是20.
生②:無論幾個(gè)數(shù),只要相乘,它們的乘積一定是它們
的公倍數(shù)。
師:那你能找出最大的或最小的公倍數(shù)嗎?
生:沒有最大的,只有最小的。
師:為什么?
生:因?yàn)楣稊?shù)
小學(xué)五年級送教上門教案數(shù)學(xué)篇3
教學(xué)內(nèi)容
《除法估算》選自蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)
學(xué)第九冊P51的內(nèi)容。
教學(xué)思路
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有
現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。“估算”在實(shí)際生活中有著廣泛
的應(yīng)用,與其他知識也密不可分。因而,在教學(xué)“除法估算”
這一部分內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)圍繞從學(xué)生剛經(jīng)歷的秋游活動來展
開,讓學(xué)生獨(dú)立思考以發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索以感知估
算的價(jià)值、小組合作來交流估算的策略、嘗試解題來總結(jié)估
算的方法、實(shí)踐運(yùn)用以提高估算的能力。
設(shè)計(jì)理念
1、活動要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)
新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出,數(shù)學(xué)
課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……活動必須
建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。
因此,教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(除
法計(jì)算)、直接經(jīng)驗(yàn)(秋游的感受)和現(xiàn)實(shí)世界(生活中的數(shù)學(xué))
作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
2、注重學(xué)生自主性和個(gè)性化的,學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流獲得知識,
激勵(lì)學(xué)生自得自悟。并且注意在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生
的已有經(jīng)驗(yàn),尊重他們不同的思維方式,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成
為一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷除法估算方法的探索過程,理解并掌握估算的
方法。
2、能靈活運(yùn)用估算方法解決實(shí)際的問題。
3、在探索學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識,培養(yǎng)探
索意識、合作意識、創(chuàng)新意識,并獲得積極的、成功的情感
體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、秋游場景引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
上課后,出示秋游時(shí)拍的照片,詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情,
一下就讓學(xué)生回想起秋游那天的情景,因那天是遠(yuǎn)足秋游,
學(xué)生對步行印象極深。在導(dǎo)入新課前,就提供路程和時(shí)間,
讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的復(fù)習(xí),求出同學(xué)們步
行每小時(shí)大約行多少米。接著讓學(xué)生把計(jì)時(shí)的單位改小,繼
續(xù)求每分鐘的步行速度,便于我們判斷走得比較快還是慢。
此時(shí)順利進(jìn)入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景,激勵(lì)學(xué)生自行探究。
1、關(guān)于所需車輛的計(jì)算:
師:同學(xué)們走的速度很快呢,是玩的心情很迫切吧!怪
不得有同學(xué)問老師:“為什么不坐車呢?大家想知道原因嗎?”
(1)出示題目并講述;老師聯(lián)系車子的時(shí)候只有中型客
車,每輛車子可以坐44人,而我們四年級參加秋游活動的
學(xué)生一共有235人?,F(xiàn)在只有5輛車子可以用,你們認(rèn)為夠
嗎?
⑵學(xué)生自己思考解答后交流。
師:請同學(xué)來說說你的結(jié)果。(交流情況)
生1:我覺得不夠。因?yàn)?35:44弋6(輛),要6輛車子
才可以。現(xiàn)在只有5輛,所以不夠。
生2:我認(rèn)為夠了。2354-44.235的近似數(shù)取200.235
34425(輛)o
生3:我認(rèn)為是不夠的,老師還沒有算在里面呢。
生4:老師,我用小數(shù)做的行嗎?
師:當(dāng)然可以了。你課外知識真豐富!請你說說看。
生4:我用235+44Q5.3.把結(jié)果求近似數(shù)就是約等于
5.所以我覺得5輛車就夠了。
生5;可是在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)不能把后面的直接去掉,
應(yīng)該要向前面進(jìn)一。
生6:我同意生5的觀點(diǎn),5輛是不夠的。我是這樣想
的:一輛車可以坐44人,那么5輛車大約可以坐44X5-
200(人),而200人〈235人,多出來的人就坐不下了,要用
6輛車才夠。
師:是啊,多出來的人怎么辦呢?不去了嗎?
師:我看,問題主耍是在生1和生2的兩種解法中235.
也就是被除數(shù)的取近似數(shù)出現(xiàn)了分歧,那先來解決除數(shù)取近
似數(shù)是怎樣統(tǒng)一的?
生7:只要省略最高位后面的尾數(shù),保留整十?dāng)?shù)。
師:其他同學(xué)有不同意見嗎?(生都搖頭表示沒有)。問
題是被除數(shù)到底該怎么考慮求近似數(shù)呢?在現(xiàn)實(shí)生活中來考
慮這個(gè)問題,哪一種更符合實(shí)際呢?
生齊:生1說的那種。
生2:我現(xiàn)在想想應(yīng)該是不夠的,剛才沒有仔細(xì)考慮。
師:那就是說,被除數(shù)取近似數(shù)時(shí),要考慮盡量和原來
的數(shù)接近。
生8:老師,那230也接近235的,為什么要取240呢?
師:誰能回答這個(gè)問題?
生9:因?yàn)?40?40是整數(shù)6.計(jì)算方便,算得快。
師:為什么會這么快?
生9:因?yàn)槲蚁氤朔谠E:四六二十四
師:這個(gè)方法真妙?。“殉龜?shù)的近似數(shù)求出來后,用乘
法口訣來想,找個(gè)最接近被除數(shù)的,把它取作被除數(shù)的近似
數(shù)。你真會動腦筋!
師:(小結(jié))我們用估計(jì)的方法求出了5輛車是不夠的,
所以決定遠(yuǎn)足秋游,還能觀賞沿途風(fēng)光呢,倒也是一舉多得。
2.關(guān)于纜車票價(jià)的估算(出示纜車圖)
(1)理解價(jià)格表
師:到了坐纜車的地方,同學(xué)們可興奮了。不知道有沒
有同學(xué)注意到了這張價(jià)格表呢?你能看懂它嗎?(指名學(xué)生發(fā)
言)
生10:大人坐纜車上山要20元,上山、下山一起要30
yco
生11:大人光上山不下山是20元。兒童的票價(jià)是大人
的一半。
師:兩人說得都很棒,生11補(bǔ)充得更好,那按價(jià)格表
的說明,同學(xué)們每人應(yīng)該付多少錢呢?
生12:(口答)30:2=15(元)
師:老師要負(fù)責(zé)付同學(xué)們的費(fèi)用了。請大家?guī)兔λ阋幌?
一個(gè)人的票價(jià)是15元,我們班級有58名同學(xué)參加秋游,那
么該付多少錢呢?
生13:我們小組認(rèn)為老師要付15X58入1200(元)
生14:我們小組認(rèn)為老師只要付15X58弋900(元)
師:怎么一下就相差了300元?該聽誰的呢?
生15:我們小組是列豎式計(jì)算的,其實(shí)只要15X
58=870(元)
師:同樣是估算,相差300元,這里就要注意聯(lián)系生活
實(shí)際的情況,估算目的是計(jì)算快速,但也要注意準(zhǔn)確。大家
想知道事實(shí)上老師付了多少錢嗎?
(學(xué)生紛紛猜測)
生16:老師,我想您付的錢應(yīng)該比870元少。
師:為什么這么說?
生16:因?yàn)槲蚁爰w乘坐應(yīng)該可以優(yōu)惠的,很多地方集
體購票都可以打折的。
師:你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富!的確如你所料,老
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