2024年江西省吉水縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：A答案分析：教育觀念是人們對教育的認(rèn)識和看法，它制約著教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各方面。觀念是行動的先導(dǎo)，只有教育觀念現(xiàn)代化，才能帶動其他方面的現(xiàn)代化，所以教育現(xiàn)代化的核心是教育觀念現(xiàn)代化。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：義務(wù)教育課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，是國家強(qiáng)制實(shí)施的；具有普遍性，面向全體適齡兒童少年；具有基礎(chǔ)性，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是將知識用于實(shí)際工作中；演示法是教師展示實(shí)物等讓學(xué)生觀察；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。只有把班級組織成一個有機(jī)整體，才能對學(xué)生施加有效的教育影響，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。7.教師的根本任務(wù)是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)能力D.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳授知識、培養(yǎng)能力、關(guān)注個性發(fā)展都是教書育人的具體方面。8.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性。因此教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，能起到事半功倍的效果。循序漸進(jìn)是針對順序性；因材施教針對個別差異性；分階段教育針對階段性。9.課程文件的三個層次是（）A.教學(xué)計(jì)劃—教學(xué)大綱—教科書B.課程總目標(biāo)—領(lǐng)域目標(biāo)—學(xué)科目標(biāo)C.課程目的—課程評價(jià)—課程實(shí)施D.知識—經(jīng)驗(yàn)—活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教學(xué)的主要依據(jù)。10.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等。課程計(jì)劃是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動等全面安排；教材包括教科書等多種形式；教科書是教材的主體。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識的本質(zhì)，為鞏固和運(yùn)用知識奠定基礎(chǔ)。感知教材是起始階段；鞏固知識和運(yùn)用知識是后續(xù)階段。12.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。13.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、原則、方法等。《論語》是孔子及其弟子言行的記錄；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。14.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作；參觀法是到實(shí)地參觀；練習(xí)法是學(xué)生練習(xí)。15.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年京師同文館率先采用班級授課制，這是我國最早采用班級授課制的開始。16.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結(jié)果D.情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，不包括能力與結(jié)果。17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點(diǎn)等，教學(xué)過程、評價(jià)過程和反思過程都是圍繞學(xué)習(xí)過程展開的。18.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會很難想到它的其他用途，從而阻礙理解。已有的知識經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。19.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚和低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)是與社會利益相聯(lián)系的；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)往往只考慮個人的利益。20.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即試誤說。頓悟說是苛勒提出的；同化順應(yīng)是皮亞杰的觀點(diǎn)；形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是一種教育政策，不屬于學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展階段。2.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價(jià)功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進(jìn)程；評價(jià)功能，作為評價(jià)教育效果的依據(jù)；選擇功能，影響教育內(nèi)容、方法等的選擇。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。4.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要將書本知識和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識掌握和智力發(fā)展相互促進(jìn)；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教書育人。5.我國德育的主要途徑有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：我國德育的主要途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動，在勞動中培養(yǎng)品德；班主任工作，班主任對學(xué)生進(jìn)行全面教育。6.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時限性，規(guī)定了在一定時間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；具體性，目標(biāo)明確具體；預(yù)測性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)具有可操作性，便于實(shí)施和評價(jià)。7.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)，不同的目的任務(wù)需要不同的方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如理論性和實(shí)踐性內(nèi)容適用不同方法；學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)等；教師自身的素養(yǎng)，教師擅長的方法也會影響選擇。8.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動力；一定的組織結(jié)構(gòu)，有班干部等組織；共同的生活準(zhǔn)則，如班規(guī)；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，成員關(guān)系融洽。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如專制型、民主型等會影響課堂氛圍；班級規(guī)模，規(guī)模大小影響管理難度；班級的性質(zhì)，如班級的紀(jì)律狀況等；學(xué)生對教師的期望，會影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。10.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)識記材料；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)等；組織策略，如列提綱等。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，這是人類社會所特有的。動物界的行為只是一種本能，不存在有目的的教育活動。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)能夠有計(jì)劃、有組織地將知識技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。3.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分內(nèi)容。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、層次學(xué)校的具體要求。5.教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。（）答案：正確答案分析：教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育對象、任務(wù)等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法等的創(chuàng)新；長期性體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的周期長；示范性體現(xiàn)在教師的言行對學(xué)生有示范作用。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，是教材編寫、教學(xué)活動開展、教學(xué)評價(jià)以及考試命題的重要依據(jù)。7.學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。（）答案：正確答案分析：在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動性，處于主體地位，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。8.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確答案分析：班主任負(fù)責(zé)班級的組織、管理和教育工作，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對班級的發(fā)展和學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用。9.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。10.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理等。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教學(xué)過程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是對事物的感性認(rèn)識，理解教材是把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識。通過復(fù)習(xí)等方式使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，防止遺忘。（4）運(yùn)用知識。將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（5）檢查知識。檢查學(xué)生對知識的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)策略。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的動力和方向，要根據(jù)班級實(shí)際情況確定近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。制定班規(guī)、作息制度等，維持班級的正常教學(xué)和生活秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。通過引導(dǎo)和教育，形成積極向上的班級輿論和良好的班風(fēng)，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。五、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。答案：教師職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，關(guān)乎學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展。教師可以從以下幾個方面提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。-認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為職業(yè)道德素養(yǎng)的提高奠定思想基礎(chǔ)。-深入學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)