2024年江蘇省高淳縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.2024年全國(guó)教育工作會(huì)議提出要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，其核心任務(wù)是（）A.提高教育質(zhì)量B.促進(jìn)教育公平C.培養(yǎng)什么人D.服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求答案：C答案分析：培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心任務(wù)，它關(guān)乎教育的方向和目標(biāo)。提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求都是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要方面，但核心是明確培養(yǎng)什么樣的人。2.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.等同于C.略低于D.明顯低于答案：A答案分析：法律規(guī)定教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員平均工資水平，以保障教師待遇，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從事教育工作。3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)（）A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平B.走在學(xué)生發(fā)展前面C.與學(xué)生現(xiàn)有水平同步D.考慮學(xué)生的個(gè)別差異答案：B答案分析：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。4.下列哪種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C答案分析：討論法能讓學(xué)生在交流討論中相互啟發(fā)，激發(fā)思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。講授法以教師講解為主，演示法側(cè)重直觀展示，練習(xí)法主要是鞏固知識(shí)技能，相對(duì)而言培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的作用不如討論法。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，能帶動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是前提，做好個(gè)別教育和統(tǒng)一多方面教育力量是重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。6.下列屬于德育過(guò)程基本矛盾的是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。其他選項(xiàng)表述的矛盾不是基本矛盾。7.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程論B.活動(dòng)中心課程論C.社會(huì)中心課程論D.兒童中心課程論答案：A答案分析：布魯納是學(xué)科中心課程論的代表人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，主張以學(xué)科知識(shí)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。活動(dòng)中心課程論和兒童中心課程論強(qiáng)調(diào)以?xún)和顒?dòng)為中心，社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)社會(huì)需要。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話(huà)的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。9.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的過(guò)程。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，分析是把整體分解為部分，抽象是抽取事物本質(zhì)特征。10.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)意思聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發(fā)音和漢語(yǔ)意思聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料，組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制。11.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。12.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)答案：B答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。原型啟發(fā)是從其他事物中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。13.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等。馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指在人際知覺(jué)中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象。14.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)是與目標(biāo)參照進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)。15.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石是（）A.終身學(xué)習(xí)B.教研結(jié)合C.協(xié)調(diào)合作D.反思經(jīng)驗(yàn)答案：A答案分析：終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)的需要。教研結(jié)合、協(xié)調(diào)合作、反思經(jīng)驗(yàn)也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，但終身學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.2024年教育工作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)的“三個(gè)全面”包括（）A.全面貫徹黨的教育方針B.全面推進(jìn)教育數(shù)字化C.全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量D.全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)答案：ABC答案分析：2024年強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)全面”是全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)教育數(shù)字化、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也是重要工作，但不屬于“三個(gè)全面”內(nèi)容。2.下列屬于教育法律責(zé)任歸責(zé)要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，四個(gè)要件缺一不可。3.下列屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論答案：BCD答案分析：桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論都屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。4.教師備課要做好的工作有（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計(jì)教法D.布置作業(yè)答案：ABC答案分析：教師備課要做好鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三方面工作。布置作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不屬于備課工作內(nèi)容。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍，這些特征相互聯(lián)系，共同構(gòu)成班集體。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等也是重要的德育途徑。7.下列屬于影響問(wèn)題解決的主觀因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)C.功能固著D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：BCD答案分析：?jiǎn)栴}情境是影響問(wèn)題解決的客觀因素。定勢(shì)、功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)屬于影響問(wèn)題解決的主觀因素，會(huì)影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和解決方式。8.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種，不能與其他三項(xiàng)并列。9.良好的師生關(guān)系具有（）等特點(diǎn)。A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有助于提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。10.新課程改革提出的三維課程目標(biāo)包括（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.創(chuàng)新與實(shí)踐答案：ABC答案分析：新課程改革提出的三維課程目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。創(chuàng)新與實(shí)踐不是三維目標(biāo)內(nèi)容。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的發(fā)展功能。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：這體現(xiàn)的是教育對(duì)文化的選擇功能，而非發(fā)展功能。教育的選擇功能是對(duì)文化進(jìn)行篩選、整理，選取優(yōu)秀文化傳遞給學(xué)生。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，將道德認(rèn)識(shí)、情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體體現(xiàn)，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關(guān)系。4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，具有間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性等特殊性。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量人類(lèi)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。7.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的情況下，定勢(shì)有助于問(wèn)題解決；在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)阻礙問(wèn)題解決。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分構(gòu)成，這四個(gè)成分相互聯(lián)系、相互影響。9.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，所以要弱化知識(shí)的系統(tǒng)性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著弱化知識(shí)的系統(tǒng)性，而是要在關(guān)注學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，更好地呈現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。10.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)等多個(gè)方面，不僅僅是學(xué)科知識(shí)。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾個(gè)方面：-職前教育：-師范院校學(xué)習(xí)：在師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等課程，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。-教育實(shí)習(xí)：通過(guò)在中小學(xué)的實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教育教學(xué)實(shí)際情況。-入職培訓(xùn)：-新教師培訓(xùn)：學(xué)?；蚪逃块T(mén)組織的針對(duì)新教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、班級(jí)管理等方面，幫助新教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境。-導(dǎo)師指導(dǎo)：為新教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，導(dǎo)師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提供教學(xué)建議等。-在職學(xué)習(xí)：-自主學(xué)習(xí)：教師自主閱讀教育教學(xué)書(shū)籍、期刊，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。-參加培訓(xùn)：參加各種形式的培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)等，拓寬視野，提升專(zhuān)業(yè)能力。-教育科研：參與教育科研項(xiàng)目，通過(guò)研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身科研能力。-實(shí)踐反思：-教學(xué)反思：教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。-同行交流：與同事進(jìn)行交流合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-營(yíng)造寬松的心理環(huán)境：教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由。-給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。-改革考試制度與考試內(nèi)容：改變以單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心：對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲給予積極的回應(yīng)和支持，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理：告訴學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯(cuò)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的解決方案。-重視非邏輯思維能力：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、直覺(jué)等非邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。-開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練：通過(guò)一題多解、一物多用等方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)科技作品、編寫(xiě)故事等，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。五、論述題（10分）論述在新課程背景下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在新課程背景下，教師的教學(xué)行為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：-對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于權(quán)威地位，師生關(guān)系較為不平等。新課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的民主平等，教師要尊重每一位學(xué)生的人格、思想和情感，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)，贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。例如，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。-對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)：以往教師更多地是知識(shí)的傳授者，而在新課程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者