2024年河北省撫寧縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先有“杠桿”概念，后學(xué)習(xí)“滑輪”（滑輪是等臂杠桿），“滑輪”知識屬于“杠桿”概念的具體例子，是下位學(xué)習(xí)。3.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但領(lǐng)會知識是核心。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生成長，才能做好教育工作。7.學(xué)校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。8.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。9.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進(jìn)行詢問，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：A答案分析：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。班主任未經(jīng)調(diào)查就把學(xué)生叫到辦公室詢問，可能會傷害學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。10.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，如學(xué)科課程、活動課程等。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。12.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的方向順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)身心機(jī)能的相互補(bǔ)償。13.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。14.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育。15.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)意外情況迅速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的心理素質(zhì)。16.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展個別差異性的要求。17.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。18.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力；教師知識能力差異與循序漸進(jìn)教學(xué)無關(guān)；教育活動受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。19.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷。20.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要在品德、言行等方面為學(xué)生做出表率。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育管理、教育條件設(shè)備以及教師素質(zhì)等多方面的現(xiàn)代化，這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同推動教育的發(fā)展。2.教師勞動的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性等；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)周期長；具有示范性，教師言行對學(xué)生有示范作用；還具有協(xié)作性，教育工作需要教師之間、教師與其他人員之間協(xié)作。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法E.實(shí)驗(yàn)法答案：ABCDE答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂管理方式；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級性質(zhì)（如班風(fēng)等）對課堂管理有重要作用；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理。學(xué)生智力水平與課堂管理沒有直接關(guān)聯(lián)。5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCDE答案分析：教師職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、性格等；身體素養(yǎng)，健康的身體是開展教育工作的基礎(chǔ)。6.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團(tuán)活動E.課外活動與校外活動答案：ABCDE答案分析：政治課教學(xué)是德育的重要途徑；班主任工作在德育中起重要作用；勞動可以培養(yǎng)學(xué)生品德；共青團(tuán)活動是德育的有效形式；課外活動與校外活動能豐富學(xué)生德育體驗(yàn)。7.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能E.示范功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進(jìn)程；評價功能，作為評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；激勵功能，激勵師生為實(shí)現(xiàn)教育目的而努力。沒有示范功能。8.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性E.整合性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；非正式性，往往是非正式組織形成的；多樣性，表現(xiàn)形式多樣；互補(bǔ)性，與學(xué)校文化等相互補(bǔ)充。9.我國教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但不是教育目的基本精神的表述。10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育E.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起始階段；入職培訓(xùn)幫助新教師盡快適應(yīng)工作；在職培訓(xùn)提升教師專業(yè)能力；自我教育是教師自主提升的重要方式。終身學(xué)習(xí)是一種理念，不是具體途徑。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的基本途徑，學(xué)校各項(xiàng)工作都要圍繞教學(xué)來開展。3.教師的職責(zé)就是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的職責(zé)不僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生能力等多方面。4.德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，而學(xué)生品德形成和發(fā)展過程是學(xué)生個體自身的發(fā)展過程，二者有聯(lián)系但不能等同。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和主要載體。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)習(xí)書本知識等間接獲取前人積累的經(jīng)驗(yàn)。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要教師通過自我約束、自我反思等方式不斷提升自身道德水平，是一個自我教育的過程。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校的具體體現(xiàn)，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關(guān)系。9.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，如學(xué)校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、要協(xié)調(diào)家庭和社會等各方面的教育影響等。10.班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織和開展各種活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)包括：（1）政治理論修養(yǎng)，教師要具備正確的政治方向和政治觀點(diǎn)，了解黨的教育方針政策。（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識，教師要對所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等有深入理解，掌握學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和前沿知識。（3）廣博的科學(xué)文化知識，教師應(yīng)具有廣泛的文化涉獵，以滿足學(xué)生多方面的求知欲，為教學(xué)提供豐富的素材。（4）必備的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識，幫助教師了解教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以更好地開展教育教學(xué)工作。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律有：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識的同時要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。3.簡述德育的基本原則。答：德育的基本原則包括：（1）導(dǎo)向性原則，指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則，要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。（4）教育的一致性與連貫性原則，進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。（5）因材施教原則，要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，能在較短時間內(nèi)教授大量學(xué)生。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級授課制的缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教，難以滿足每個學(xué)生的個性化需求。（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，學(xué)生主要是被動接受知識。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性，不能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法以適應(yīng)學(xué)生變化。五、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的重要任務(wù)，可從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重每個學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，營造自由、民主、和諧的課堂氛圍。例如，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，對學(xué)生的獨(dú)特想法給予肯定和鼓勵。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，發(fā)揮自己的特長和興趣。比如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試評價學(xué)生的方式，增加開放性、創(chuàng)新性題目的比例，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心。教師要鼓勵學(xué)生對周圍世界充滿好奇，對學(xué)生的好奇提問要耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。例如，當(dāng)學(xué)生對自然現(xiàn)象提出疑問時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式尋找答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生答錯問題是正常的，重要的是從錯誤中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、不怕失敗的精神。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目跟從他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)