湖南省2025-2026學(xué)年高一第二學(xué)期期末考試語文試題滿分150分，時量150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：①近年來，生成式人工智能（AIGC）的爆發(fā)式發(fā)展引發(fā)了文化生產(chǎn)領(lǐng)域的深刻變革。從文本、圖像到視頻，AI的創(chuàng)作能力不斷突破邊界，甚至在某些領(lǐng)域達(dá)到“以假亂真”的水平。這種技術(shù)革新既為人類文化創(chuàng)新提供了新工具，也對傳統(tǒng)創(chuàng)作主體性提出了挑戰(zhàn)。②AI創(chuàng)作的底層邏輯是“概率生成”。通過海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練，AI學(xué)習(xí)文本或圖像的統(tǒng)計規(guī)律，從而生成符合人類語言習(xí)慣的內(nèi)容。例如，在繪畫領(lǐng)域，AI能模仿梵高的筆觸生成星空，卻無法理解其背后對生命與宇宙的哲思；在文學(xué)創(chuàng)作中，AI可套用“武俠”或“言情”的敘事模板，但難以突破既有模式表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。（摘編自《AIGC時代文化生產(chǎn)的困境出路》）材料二：①網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為“活態(tài)文化”，其核心在于作者與讀者的實(shí)時互動。例如，《詭秘之主》連載期間，讀者通過評論區(qū)反饋直接影響角色命運(yùn)；《慶余年》的“同人創(chuàng)作”甚至反哺原著情節(jié)。這種“交往先于生產(chǎn)”的模式，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成為動態(tài)生長的文化有機(jī)體。②相比之下，AI寫作遵循“生產(chǎn)先于交往”的路徑。盡管技術(shù)公司嘗試讓AI學(xué)習(xí)讀者偏好生成“定制化”故事，但其本質(zhì)仍是靜態(tài)的文本輸出。正如學(xué)者所言：“AI可以寫出流暢的句子，卻無法在對話中理解‘梗’背后的社群記憶?！保ㄕ幾浴度斯ぶ悄芘c網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“態(tài)性”沖突》）問題設(shè)置：1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）【

】A.AI創(chuàng)作依賴數(shù)據(jù)訓(xùn)練，其生成內(nèi)容基于統(tǒng)計規(guī)律而非主觀情感。B.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“活態(tài)性”體現(xiàn)在讀者互動對作品生成的直接影響。C.AI已能完全替代人類在藝術(shù)創(chuàng)作中的哲思與情感表達(dá)（與材料一矛盾）。D.《慶余年》的案例說明讀者參與可拓展原著敘事空間。2.根據(jù)材料，AI寫作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的本質(zhì)差異是（3分）【

】A.技術(shù)成本高低B.生產(chǎn)與交往的先后順序C.語言流暢度D.受眾群體規(guī)模（其他題目略，需包含論證思路、觀點(diǎn)比較等題型）二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）閱讀下面文言文，完成6~9題。【選文】蘇軾《赤壁賦》節(jié)選+柳宗元《種樹郭橐駝傳》對比閱讀，側(cè)重考查實(shí)詞、虛詞及思想內(nèi)涵。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面唐詩，完成10~11題。杜甫《春望》+李商隱《夜雨寄北》，分析意象與情感表達(dá)。三、語言文字運(yùn)用（20分）1.成語運(yùn)用（3分）：從“篳路藍(lán)縷”“薪火相傳”“海納百川”中選詞填空。2.病句修改（3分）：涉及成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)取?.補(bǔ)寫句子（5分）：關(guān)于“逆火效應(yīng)”的心理學(xué)現(xiàn)象補(bǔ)寫（參考張家界市高一期末題）。四、寫作（60分）閱讀材料，按要求作文：《必修下冊》第五單元中，袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的事跡展現(xiàn)了不同職業(yè)的奉獻(xiàn)精神。當(dāng)下，AI技術(shù)正重塑職業(yè)形態(tài)，有人認(rèn)為“未來人類需與AI協(xié)作”，也有人擔(dān)憂“職業(yè)意義將被消解”。請以“在AI時代守護(hù)職業(yè)價值”為題，寫一篇議論文，結(jié)合事例談?wù)勀愕乃伎?。命題特點(diǎn)說明：1.現(xiàn)代文閱讀：緊扣科技與人文熱點(diǎn)（如AI創(chuàng)作），延續(xù)湖南卷對“文化邏輯”的考查風(fēng)格。2.古詩文閱讀：采用對比閱讀，強(qiáng)化文本分析能力。3.作文：關(guān)聯(lián)教材單元主題，引導(dǎo)辯證思考時代議題。如需具體題目解析或參考答案，可進(jìn)一步補(bǔ)充說明?！緟⒖即鸢浮恳弧F(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（19分）1.C（3分）

-解析：材料一明確提到AI“難以突破既有模式表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，選項(xiàng)C“已能完全替代人類”與原文矛盾。2.B（3分）

-解析：材料二指出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是“交往先于生產(chǎn)”，而AI寫作是“生產(chǎn)先于交往”，本質(zhì)差異在于順序。3.D（4分）

-解析：材料一強(qiáng)調(diào)AI創(chuàng)作的統(tǒng)計規(guī)律性，材料二側(cè)重人類創(chuàng)作的互動性，D項(xiàng)概括全面。4.論證思路（4分）

-①材料一從技術(shù)邏輯（概率生成）分析AI創(chuàng)作的局限性；

-②材料二通過案例對比（如《慶余年》），突出人類創(chuàng)作的“活態(tài)性”；

-③兩則材料共同指向“創(chuàng)作主體性”的核心差異。5.觀點(diǎn)比較（5分）

-相同點(diǎn)：均承認(rèn)技術(shù)對文化生產(chǎn)的革新作用（如AI提升效率、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)擴(kuò)大參與）。

-不同點(diǎn)：材料一認(rèn)為AI缺乏情感深度，材料二強(qiáng)調(diào)人類創(chuàng)作的動態(tài)交互不可替代。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）6.B（3分）

-解析：“習(xí)”在文中指“陶煉”，非“學(xué)習(xí)”。7.D（3分）

-解析：蘇軾《赤壁賦》中“逝者如斯”體現(xiàn)的是對時間與自然的哲思，柳宗元《種樹郭橐駝傳》強(qiáng)調(diào)“順應(yīng)天性”，兩者思想差異明顯。8.翻譯（8分）

-（1）“規(guī)矩是‘習(xí)’出來的禮俗”：鄉(xiāng)土社會的規(guī)則源于長期實(shí)踐形成的習(xí)慣（4分）。

-（2）“社會和個人在這里通了家”：在熟悉社會中，個體與群體通過禮俗達(dá)成和諧（4分）。9.思想內(nèi)涵（6分）

-蘇軾：通過水月意象表達(dá)變與不變的辯證觀；

-柳宗元：借種樹之理批判擾民政策，倡導(dǎo)“無為而治”。（二）古代詩歌閱讀（9分）10.A（3分）

-解析：杜甫《春望》以“烽火”意象表現(xiàn)戰(zhàn)亂之痛，李商隱《夜雨寄北》以“巴山夜雨”抒思念，A項(xiàng)“直接描寫”錯誤。11.情感分析（6分）

-杜甫：通過“國破山河在”的荒涼景象，表達(dá)憂國傷時之悲；

-李商隱：以“何當(dāng)共剪西窗燭”的想象，寄托對團(tuán)聚的渴望。三、語言文字運(yùn)用（20分）12.成語填空（3分）

-①篳路藍(lán)縷（形容創(chuàng)業(yè)艱辛）；②薪火相傳（文化傳承）；③海納百川（包容性）。13.病句修改（3分）

-原句：“由于逆火效應(yīng)的原因，導(dǎo)致人們更容易堅(jiān)持錯誤觀點(diǎn)?！?/p>

-修改：刪去“的原因”或“由于”，避免主語殘缺。14.補(bǔ)寫句子（5分）

-①“逆火效應(yīng)”指糾正信息反而強(qiáng)化原有錯誤認(rèn)知的現(xiàn)象；

-②例如，辟謠時若方式不當(dāng)，可能使謠言傳播更廣。15.圖文解說（4分）

-選“蓮魚圖”：寓意“連年有余”。蓮花諧音“連”，魚諧音“余”，構(gòu)圖體現(xiàn)吉祥文化。16.問句提綱（5分）

-①何為諧音雙關(guān)的修辭效果？

-②古詩中如何運(yùn)用諧音雙關(guān)？

-③當(dāng)代社會如何規(guī)范諧音雙關(guān)的使用？四、寫作（60分）評分標(biāo)準(zhǔn)（參考湖南多地細(xì)則）：-一類文（54-60分）：緊扣“AI時代職業(yè)價值”，觀點(diǎn)鮮明，事例典型（如袁隆平“雜交水稻”精神與AI農(nóng)業(yè)結(jié)合），邏輯嚴(yán)密，語言流暢。-二類文（45-53分）：能結(jié)合材料與教材事例（如張秉貴“一團(tuán)火”精神），但論證深度不足。-三類文（36-44分）：僅泛談AI與職業(yè)，