精英教育與大眾教育2021/10/101123界定聯(lián)系與比較個(gè)人觀點(diǎn)2021/10/102界定量的界定---馬丁·特羅指出:一些國(guó)家的精英高等教育,在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15%左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前,它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變。當(dāng)達(dá)到15%時(shí),高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變,轉(zhuǎn)向大眾型（大眾教育）。質(zhì)的界定---馬丁·特羅提出,“精英高等教育主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個(gè)性,為學(xué)生在政府和學(xué)術(shù)專業(yè)中充當(dāng)精英角色做好準(zhǔn)備”,而在大眾化高等教育階段,則是“一種更為廣泛的精英,包括社會(huì)中所有技術(shù)和經(jīng)濟(jì)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層。重點(diǎn)從塑造個(gè)性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專門的技術(shù)精英。精英教育塑造社會(huì)精英，大眾教育培養(yǎng)普通社會(huì)公民。2021/10/103精英教育與大眾教育聯(lián)系高等教育由精英階段發(fā)展到大眾階段是必然趨勢(shì)二者的相同點(diǎn)：1.都是教育系統(tǒng)的組成部分；2.追求教育公平，精英教育是“實(shí)質(zhì)公平”，大眾教育是“形式公平”；3互為前提，相互促進(jìn)。大眾教育精英教育鑒定人才服務(wù)（提供師資，理念）2021/10/104精英教育與大眾教育比較優(yōu)勢(shì)比較：精英教育：1針對(duì)性較強(qiáng)，有利于英才施教，可以減少人次培養(yǎng)的盲目性。2嚴(yán)密性強(qiáng)，人才培養(yǎng)的過程也比較嚴(yán)格3后勁足，發(fā)展?jié)摿Υ?，長(zhǎng)期效應(yīng)顯著大眾教育：1讓多數(shù)人有機(jī)會(huì)接受高等教育，是教育的進(jìn)步，也是歷史的進(jìn)步2具有群體效應(yīng)劣勢(shì)比較：精英教育：1狹隘性和局限性（剝奪了大多數(shù)人公平接受高等教育的權(quán)利，限制了大多數(shù)人今后的發(fā)展）2人才培養(yǎng)模式僵化（課程設(shè)置和教學(xué)手段程式化）大眾教育：1教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降2容易導(dǎo)致教育的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和惡性循環(huán)2021/10/105我支持大眾教育1社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，生產(chǎn)的需要是我國(guó)發(fā)展大眾教育的動(dòng)力2我國(guó)整體科技水平提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整3國(guó)際政治形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵就是人才強(qiáng)國(guó)4我國(guó)城鄉(xiāng)教育、民族教育、東西部發(fā)展不平衡，促進(jìn)平衡