小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)反思摘要：本文以小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，分析現(xiàn)實(shí)阻礙，提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。旨在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽課教學(xué)；反思；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在教育領(lǐng)域，小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣培養(yǎng)。聽課教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生知識(shí)的吸收都具有重要意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)不僅僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要扮演引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，而學(xué)生則需要成為學(xué)習(xí)的主人。但是，現(xiàn)實(shí)情況往往與此相去甚遠(yuǎn)。

舉個(gè)例子，有些教師在課堂上過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位。他們往往照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致課堂參與度不高。

其次，小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)中存在的問(wèn)題還表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等方面。有些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以真正理解和掌握知識(shí)。而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，很多教師過(guò)于依賴考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和綜合能力的發(fā)展。

再者，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，也是擺在我們面前的一個(gè)課題。

1.教師的專業(yè)成長(zhǎng)：教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)是提高小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡n堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革：要建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和綜合能力的發(fā)展，避免過(guò)度依賴考試成績(jī)。

4.教育技術(shù)的應(yīng)用：教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在教育實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)所面臨的問(wèn)題并非孤立存在，而是有著深厚的學(xué)理背景。以下將從幾個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理分析。

1.教學(xué)理念的偏差

在教育理念上，長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，使得課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的樂(lè)趣。從心理學(xué)角度來(lái)看，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，不利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的單一性

在教學(xué)方法上，許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低。從教育學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)方法應(yīng)該是多樣化的，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于他們形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們往往過(guò)于依賴考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。這種片面的評(píng)價(jià)方式，不僅不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可能給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力。從評(píng)價(jià)學(xué)的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面、多元的，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4.教師角色的定位

在教師角色上，一些教師未能很好地把握自己的角色定位，要么過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，要么過(guò)分放任學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?，既影響了教師的專業(yè)形象，也影響了教學(xué)效果。從教師教育學(xué)的角度來(lái)看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們的職責(zé)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信。

5.家庭和學(xué)校教育的脫節(jié)

在家庭和學(xué)校教育的關(guān)系上，很多時(shí)候，家庭教育和學(xué)校教育未能形成合力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，或者家長(zhǎng)的教育方法與學(xué)校的教育理念不一致，這些都可能導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困惑和挫折感。

6.社會(huì)環(huán)境的制約

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)也存在一定的影響。比如，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)的過(guò)度重視，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)都承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力；再比如，一些地區(qū)英語(yǔ)教育資源的不均衡，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨不公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)中，盡管我們認(rèn)識(shí)到了許多問(wèn)題，但要將這些認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)改進(jìn)，卻面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙。

1.教師素質(zhì)的局限

首先，教師的素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)實(shí)中，一些教師可能由于自身英語(yǔ)水平有限，難以在課堂上進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。他們可能對(duì)教材的理解不夠深入，或者缺乏課堂管理技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)資源的不足

其次，教學(xué)資源的不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)匱乏。缺乏足夠的教材、教具和多媒體設(shè)備，使得教師難以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

再者，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往過(guò)高。他們希望孩子能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，這種期望無(wú)形中給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力。這種壓力可能導(dǎo)致教師過(guò)于注重成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

4.課堂管理難題

在課堂上，管理學(xué)生是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。有些學(xué)生可能因?yàn)槟挲g小、自控力差，難以集中注意力聽講。教師需要花費(fèi)大量精力來(lái)維持課堂紀(jì)律，這無(wú)疑分散了他們用于教學(xué)的時(shí)間和精力。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的束縛

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善也是一大阻礙。目前，很多學(xué)校仍然以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生表現(xiàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也不利于教師教學(xué)方法的多樣化。

6.教育觀念的滯后

最后，教育觀念的滯后也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。一些教師和家長(zhǎng)可能仍然持有傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，而不是為了實(shí)際應(yīng)用。這種觀念的滯后，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得功利化，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)層面入手，逐步解決這些問(wèn)題，以提高小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)的質(zhì)量。

四、實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽課教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)阻礙，以下提出一些實(shí)踐對(duì)策，旨在提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.提升教師素質(zhì)

首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力。通過(guò)定期的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師更新教育理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂管理能力。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

其次，學(xué)校應(yīng)加大投入，改善教學(xué)條件。增加教材、教具和多媒體設(shè)備，為教師提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高興趣。

3.合理引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)期望

再次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等形式，與家長(zhǎng)和社會(huì)溝通，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念。鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，而非單一的成績(jī)。

4.改進(jìn)課堂管理

在課堂上，教師可以通過(guò)建立規(guī)則、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保課堂秩序。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.更新教育觀念

教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，而非單純的考試。鼓勵(lì)學(xué)生多參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以嘗試采用游戲化教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時(shí)，利用信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

8.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)定期家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，共同探討教育方法。

五：結(jié)論

1.教師是關(guān)鍵

教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。因此，我們要不斷提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2.教學(xué)資源要跟上

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持

家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們要加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義。

4.課堂管理的藝術(shù)

課堂管理是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師要掌握一定的課堂管理技巧，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)要全面

教學(xué)評(píng)價(jià)要全面，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

6.教學(xué)方法要靈活多樣

教學(xué)方法要靈活多樣，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):112-113.

[2]李曉峰.小學(xué)英語(yǔ)課堂