教師小組合作學習心得體會教師小組合作學習心得體會「篇一」聽了幾位老師小組合作學習的經(jīng)驗以后，我受益非淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學生思考的時間多了。學生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點很重要。鼓勵學生多思考一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。教師要多引導。學生在參與小組合作學習時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應該介入合作學習的進程呢？合作學習的成功與否，我認為：同教師的引導、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔負起更大的管理和調(diào)控職責，在合作學習中，教師重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。教師要多用激勵的言語。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。當學生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導他們加入小組學習?？傊?，交流是學生有效學習的重要方式。教師在課堂教學中，應為學生多創(chuàng)設交流的時間和空間，讓學生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。教師小組合作學習心得體會「篇二」小組合作學習是語文課堂教學的重要方式，但不是所有的課堂教學內(nèi)容都要合作學習，因此，要恰當把握小組學習的時機。在語文教學中，課前的預習可以通過小組合作學習來解決。讓學生在課前通過小組合作學習回顧舊知，為新課作鋪墊。當堂訓練可以通過小組合作來完成，實施高效課堂，一定要在課堂上給學生留足當堂練習的時間，教師要全面掌握學生本節(jié)課知識和能力的達成情況，逐人檢查肯定是行不通的，這時候用小組合作就可以很好地解決這個問題。同樣在課堂實驗時可以采用合作學習，語文學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗語文、學習語文。四、適時進行學習小組評價與激勵《語文課程標準》指出：對學生語文學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強小組合作學習的意識，就要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感。在課堂教學時，教師可以在黑板上畫“標志”，根據(jù)小組在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽等方面的表現(xiàn)適時評價，如給表現(xiàn)好的組得“笑臉”，表現(xiàn)差的組得“哭臉”等。在日常評價中，可以在教室醒目的位置設置學習小組評價欄，對小組學習的成果、精彩的反饋匯報，每天一記錄、每周一小評、每月一總評，給優(yōu)勝小組頒發(fā)流動獎杯。在對小組合作學習的情況進行評價時，要引導學生領會“只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功”的團隊精神，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，充分激勵小組合作學習的積極性，維持長久的小組合作激情?？傊谛W語文教學中，我們要科學合理地組織小組合作學習，從課堂實際出發(fā)，以學生為主體，優(yōu)化教學模式，轉(zhuǎn)變學習方式，從根本上提高課堂教學效率和學習效益。小組合作學習心得體會【3】一、小組合作學習的重要性1.小組合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位在現(xiàn)行的班級授課制度下，師生互動被作為課堂教學的主要活動形式，學生互動則處于微不足道的地位。但是通過小組合作學習，學生們可以各抒己見，每個學生都可以提出自己對問題的看法，每個學生都能從不同的位置上得到體驗和鍛煉。這樣一方面增加學生學以致用的機會，另一方面也會提高他們的自主學習能力，促進自身思維能力的有效提升。2.小組合作學習能夠提高學習效率在小組學習的過程中，面對同一個問題，會有很多不同的見解和看法，進一步提高了課堂的學習效率，保證了課堂教學的有序進行。3.小組合作教學能夠培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)在小學語文的教學過程中，小組合作學習主要是通過同學之間的互相協(xié)作和互相幫助，彼此交流知識。小組合作學習使每一個成員都融入集體中，讓大家感受到一種“小家”的溫暖，進而能夠增強學生們的集體團隊意識。在小組成員進行問題探討的時候，每位同學可以互相鼓勵、互相補充，進而不斷增強同學克服困難的信心和勇氣。同時，在小組合作學習過程中，通過小組成員之間的共同促進，也學會了如何關懷和幫助他人，能夠認真聽取別人的意見，形成自主自強、合作探究的習慣。二、小學語文小組合作學習的有效策略1.合理劃分學習小組在小組合作學習的過程中，合理劃分學習小組十分重要。構(gòu)建合理的學習小組，對合作教學的開展具有重要的作用。首先，可以根據(jù)課堂座次劃分。在課堂教學中，老師可以根據(jù)學生所在的座位進行分組。這樣分組的優(yōu)點就是方便迅速，組員之間也是較為熟悉，能夠更好地進入狀態(tài);其次，根據(jù)學生成績進行劃分。在這個劃分方法中，還可以衍生出幾個劃分方法：按照成績的高低依次劃分，這樣劃分可以體現(xiàn)出優(yōu)等生的優(yōu)越性，實現(xiàn)跨越性的發(fā)展;優(yōu)等生和學困生交叉劃分，這樣可以形成良好的帶動作用。也可以根據(jù)學生的個性特征、心理素質(zhì)等靈活搭配成若干學習小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，每人一崗，定時輪換。這在組織形式上保證了小組內(nèi)部的有序運行，又提高了合作的參與度與合作效率。2.強化教師對小組的引導小組合作學習的主角雖然是學生，但是也不能缺少老師必要的引導。在小組合作學習的時候，語文老師要對合作學習的內(nèi)容進行精心的策劃和組織，從而形成一個有序的體系，以提高小組合作學習的有效性。首先，教師要善于把握時機，根據(jù)需要引導學生進行合作學習。例如“新課導入”這一環(huán)節(jié)如果適時引入小組合作進行討論，讓學生從對舊知的復習中發(fā)現(xiàn)問題，則顯得形式上較活潑，學習興趣也容易被激發(fā)。其次，引導學生對問題進行深入分析。在小組合作學習的時候，老師應該引導學生在發(fā)表自己見解的同時，學會吸取別人的經(jīng)驗教訓，學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，避免無效學習行為。再次，引導學生掌握正確方法。例如，在小組合作學習的過程中，如果學生遇到問題，老師應該適當進行提示，防止學生的自信心受到打擊?？傊?，只有不斷強化老師對學習小組的引導，才能夠保證學習小組的高效、穩(wěn)定運行。3.培養(yǎng)學生的合作能力合作能力不是生來就有的，要想讓小組合作學習取得成效，培養(yǎng)學生的合作能力顯得尤為重要。首先，讓學生認識團隊合作的重要性。小組合作學習的關鍵點就在于合作，是以小組形式進行學習，通過成員之間的相互合作、相互依賴，進而達到一定的教學目的。其次，在課堂中創(chuàng)設團隊合作的情景。在小學語文課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)小學課本的時代性和活潑性，利用課文內(nèi)容指導學生采取佳作評說、夸夸小記者、我是語文老師、演出課本劇等具體形式，培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊技能，掌握團隊合作的技巧，提高學生的團隊合作能力。4.優(yōu)化教師的評價方式在小組合作學習完成之后，老師應該要把學習過程評價與學習結(jié)果評價有機結(jié)合起來，然后把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價統(tǒng)一起來。這樣一來，就使得每個小組的成員認識到自己的團隊是一個共同體。教師要告訴學生：個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學習的能力。另一方面，在小組評價的過程中，對個人合作學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，只有這樣，才能夠不斷提高學生的積極性和主動性，保證小組合作教學的順利進行。教師小組合作學習心得體會「篇三」四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學習關于小組合作學習的模式，我感到心靈受到了震撼，我們現(xiàn)行的教學模式太落伍，老師們再不能抱著老本吃飯，教育不改不行，必須從現(xiàn)在開始，從我做起打一場教育改革的戰(zhàn)爭。一、明確小組成員責任。建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判。二、培養(yǎng)學生的合作習慣。第一、學會傾聽?！皩W會傾聽”就是學會與人交談時，聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。第二、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師就調(diào)動所有學生的參與欲望，培養(yǎng)學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。第三、學會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。三、注重教師的主導地位。教師是參與者、引導者、促進者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學生“劃槳”，否則學生永遠是乘客，是被動的學習者。教師的主導性體現(xiàn)在針對教學內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習；也體現(xiàn)在學生合作學習時，充分尊重學生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預料的問題可及時調(diào)整解決。教師同時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關系能提供寬松、自由的學習環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學生由“不會學習”向“會學習”和“主動會學習”邁進。以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。教師小組合作學習心得體會「篇四」主動參與、善于合作、樂于探究，這是“如何提高小組合作學習的有效性”大力倡導的學習方式。于是，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學生也動了起來?？缮宰髯⒁?，我們就會發(fā)現(xiàn)，課堂中相當一部分合作學習存在問題，合作學習的效率較低。例如，有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場;有的看似全員參與，實際上是好學生“一統(tǒng)天下”，學困生“袖手旁觀”;有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學的策略;有的重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導……種種現(xiàn)象表明，合作學習流于形式的多，取得實效的少。通過對“如何提高小組合作學習的有效性”的學習，談談我的學習心得體會。一、組織分工，明確職責在課堂教學中，我把學生分成若干小組，每個小組4人，組長一名，負責組織工作;副組長一名，負責協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學生讀課文時，不用再逐一叫學生名字，可以直接說：“請每個小組的4號來讀?！苯處熞部梢跃屯粋€問題請不同小組的同一號學生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。二、有序?qū)W習，合作提高1.學前提要求教學中我大都讓學生自學，然后組織小組交流和全班交流。為提高學習效率，我要求組長在組織學習時，每次都先由小組里的4號同學發(fā)言、質(zhì)疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補充，1號總結(jié)。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。2.學時會傾聽因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。比如，4號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了;2號要是走神了，又怎么能對3號的解答進行及時補充呢?所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學生都學會關注別人，傾聽別人的發(fā)言。3.學后再質(zhì)疑小組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發(fā)言進行整理，對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長，準備在全班學習時進行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關，就保證了小組學習的時效性。三、人人努力，共同進步1.序號調(diào)換為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學習勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號;反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進步。2.激勵表揚小組學習大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進行，所以，為了調(diào)動組員的積極性，我采納了組長的建議：即每學完一課，每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價值;讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。實踐證明，上述小組合作學習形式的實施帶給學生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強了。我相信，只要充分相信學生，“依靠”學生，我的數(shù)學課上學生們的學習積極性也高漲了，學習氛圍就越來越精彩了！1.2017關于小組合作學習心得體會2.2017教師小組合作學習心得體會3.2017開展小組合作學習心得體會4.2016小組合作學習總結(jié)心得體會5.小組合作學習心得體會范文大全6.2016小學小組合作學習心得體會7.2016英語小組合作學習心得體會8.2016數(shù)學小組合作學習心得體會9.2016語文教師小組合作學習心得體會10.2016初中小組合作學習心得體會11.2016年教師小組合作學習心得體會教師小組合作學習心得體會「篇五」春暖花開時，我校全體七八年級教師來到了城北中學，開始了“踏春尋芳之旅”。在一片歡歌笑語中，欣賞著道路兩邊的美景，不知不覺就來到了目的地——久慕盛名的城北中學。一下車便被古樸的校容校貌震撼：雖然沒有恢弘的教學樓，寬闊的塑膠跑道，但學校的一磚一瓦，一花一葉，都體現(xiàn)出北城人的淳樸、勤奮、善良的品質(zhì)。來不及卸掉坐車的疲憊，便隨著聽課的大軍擠進一間教室，坐下待定，不禁眼前一亮。整個教師的布局，宣傳標語，班級管理規(guī)章制度等，這些不都是我在工作過程中正在實踐而又困惑的方面嘛，正是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。得來全不費工夫。于是趕忙拿起手中的相機，啪啪拍下自己需要的素材。上課正式開始了，只見數(shù)學名師仇學芳老師展示一道數(shù)學應用題，讓學生說出答題思路，然后每一小組的六號、五號上黑板展示答題思路，其他同學在下面書寫。針對每一同學的答案，老師分別作出批改，點出出錯點和得分。然后依次加大試題難度，由每一個小組的4號3號，2號1號分別上黑板展示，組長批改，組內(nèi)互批，期間教師只需點評，引導，點撥，整節(jié)課充分調(diào)動全體同學的學習積極性和主動性，真正的實現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學理念。意猶未盡，我們又來到一間教室，教師正在上一節(jié)思品復習課。只見老師提出復習任務后，同學們就各自忙活起來，組長組織組員明確任務，檢查背誦，學習委員在教室內(nèi)巡視指導，時而有到黑板上板書的同學，時而有站立背誦的同學，緊張忙碌而又有序、高效。我不禁被學生的自主管理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的課堂，何愁成績的不提高。激昂的課間音樂響起，只見各班級的同學們迅速整理好隊伍，由體育委員帶到了各班指定的位置，開始了北城中學獨具特色的大課間活動。初一同學集體經(jīng)典誦讀，氣勢恢宏的朗讀聲深深的震撼著我們每一位聽課老師的心。有如此渾厚的經(jīng)典文化，何愁孩子的道德教育。初三學生在一陣啪啪的有節(jié)奏的竹竿碰撞聲中，跳起了歡快的竹竿舞。只見孩子們排著整齊的對伍，蹦蹦跳跳就從縱橫交錯的竹竿中穿越，速度好快，動作好嫻熟呀，可見非一日之功！走在北城的校園內(nèi)，無時無刻不被學校文化深深地觸動。墻壁上的“月度之星”，名人故事，校友事跡激勵等，讓人如沐春風，激情澎湃，信心滿滿?？赐簦L流人物幾何，展明朝，時代英模在北城。北城中學高瞻遠矚的教育理念，先進的管理經(jīng)驗，濃厚的德育氛圍，師生樂觀的心態(tài)，不畏艱難、拼搏進取的精神狀態(tài)，深深的打動著我?；厥鬃约旱墓ぷ鳉v程，摸索中艱難前行。展望自己的未來，信心滿滿。且行且努力，且行且成長！最后，借用全國優(yōu)秀校長張海晨的一句話結(jié)束此次學習：再不瘋狂，我們就老了！教師小組合作學習心得體會「篇六」新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！庇纱丝梢?，小組合作學習，是課改倡導的重要學習方式之一，也是創(chuàng)建高效課堂教學的有效手段。然而很多時候，在課堂教學中小組合作學習只是流于形式，而無法體現(xiàn)其有效性。那么，怎樣才能在小學數(shù)學課堂教學中有效的開展小組合作學習呢?今天數(shù)學教研員蔡主任給我們上了一節(jié)生動的教研培訓課，使我對小組合作學習有了更進一步的認識。一明確合作學習的流程課前要讓每個學生明確小組合作學習的過程是：自主探究——合作探究——匯報交流。因此課上每個學生在看到老師提出的問題后，首先得獨立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標記下來，以便提供給小組成員討論。然后才能進行小組合作學習。二教給合作學習的方法。1.首先應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。從觀察中發(fā)現(xiàn)，學生較多注意的是自己的思考，而不重視聽同學的發(fā)言。然而，傾聽不僅是對發(fā)言者的尊重，而且更是交流的前提。只有聽清別人在講什么，才能確定自己該講些什么。2.其次要讓學生學會思考，處理好獨立思考和合作交流的關系。任何的小組合作學習，教師都應強調(diào)先獨立思考，然后再組織交流，這樣才有助于學生個體的成長。3.要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。每次小組合作推選出的一名同學或全組同學向全班展示他們的學習成果。對匯報者來說，因此會獲得了內(nèi)心的滿足，享受到了成功的喜悅。教師在活動中則更應關注他們的表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的應及時表揚。這樣，才能讓學生對小組合作學習始終保持一種激情，樂于參與。三調(diào)控合作學習的時間。采取合作學習時，需要教師精心組織，重視引導，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間。讓學生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個學生都有表達的機會。學習伙伴之間會存有意見沖突，要正確的引導，教師要善于引導學生傾聽其他學生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學習的實效。讓學生交流學習情況，展示學習思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑;最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學習的進一步深入。四、客觀評價，調(diào)動積極性1、對學生個人表現(xiàn)進行評價要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們越來越優(yōu)秀，越來越自信。教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領其他成員共同探究的學生，可以這樣評價他們：你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更好?！睂τ谀切┏煽冎邢碌?，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，同學們愿意給你幫助。。2、對合作狀況進行評價各成員是否明確自己的任務，各司其職;各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。樹立小組榜樣，激勵其他小組，調(diào)整自己的合作方法，完成合作任務。3、對合作效果進行評價對合作效果的評價，著重關注學生在小組合作學習中的的參與程度。學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，是否達到學習要求，任務完成情況，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步等等。小組合作學習為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關系，使課堂教學更加科學合理。作為教師的我們應從實際出發(fā)，結(jié)合學生特點，不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！教師小組合作學習心得體會「篇七」《數(shù)學課程標準》中指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄Ｒ虼?，小組合作探究學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我認為……”“我覺得……”學生的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共