楊氏之子·部編版五年級語文下冊·《楊氏之子》習(xí)作漫畫口語交際《童年的發(fā)現(xiàn)》《手指》幽默不失得體，讓人發(fā)笑的同時感受其中的智慧。如漫畫般的散文，語言風(fēng)趣幽默，立意蘊(yùn)含豐富。語言輕松愉快傳遞了幽默的力量。通過笑話的方式，感受幽默的魅力。借助文本、漫畫，感受幽默的多樣化。語言輸入：【它想說】感受課文風(fēng)趣的語言語言輸出：【我想說】看漫畫，寫出自己的想法單元分析教材分析人文主題：幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)文本意義文本來源

《楊氏之子》描寫了楊家九歲的孩子與客人孔君平二人拿姓氏做文章，進(jìn)行了心有靈犀的對話。體現(xiàn)了孔君平的大人童心和楊氏子的“甚聰慧”。

《楊氏之子》選自《世說新語·言語》，這小說是主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事——以真人真事為描寫對象；善于運(yùn)用對比襯托手法和細(xì)節(jié)描寫突出人物某一方面的性格特征。一篇一類文本分析教材分析【朗讀】?正確、流利的朗讀課文，讀好下面的句子。背誦課文?！蚩字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！保ㄒ族e）◎未聞孔雀是夫子家禽。（易錯）【理解】?借助注釋了解課文的意思，說說從哪些地方可以看出楊氏之子的機(jī)智與幽默。（難點(diǎn)）課后習(xí)題？注釋？①選文來源②[惠]③[詣]④[乃]⑤[示]⑥[夫子]（拐杖）插圖？

統(tǒng)編版課文相對于人教版課文插圖較為簡約。（裝飾性功能）助讀系統(tǒng)教材分析冊數(shù)文言篇目文體字?jǐn)?shù)閱讀策略文言精神三上《司馬光》人物故事30字結(jié)合注釋借助插圖遇事沉著、冷靜果斷三下《守株待兔》寓言故事39字積極主動的努力，切勿在僥幸中幻想四上《精衛(wèi)填?！飞裨捁适?5字組詞法堅(jiān)持不懈、不畏艱難《王戎不取道旁李》人物故事49字樂于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行判斷；避免盲從四下《囊螢夜讀》人物故事33字勤勞學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維《鐵杵成針》成語故事45字堅(jiān)持不懈、目標(biāo)專一五上《少年中國說》說理文184字查資料聯(lián)系上下文發(fā)奮圖強(qiáng)、報效祖國《古人談讀書》說理文139字實(shí)事求是、認(rèn)真學(xué)習(xí)、讀書用心五下《自相矛盾》寓言故事71字說實(shí)話辦實(shí)事、三思而后行《楊氏之子》人物故事55字謙和有禮、機(jī)智善辯六上《伯牙鼓琴》寓言故事83字……知音難覓、相知可貴《書戴嵩畫?！菲媛劰适?3字善于觀察、實(shí)事求是六下《學(xué)弈》寓言故事70字專心致志、用心學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》寓言故事119字全面辨證看事、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑文言基礎(chǔ)學(xué)情分析自主讀懂字面意思引導(dǎo)理解言外之意核心素養(yǎng)維度體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用【字】運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)識“詣”、“禽”2個生字，讀準(zhǔn)“為”、“應(yīng)”兩個多音字，會寫“梁”等4個字?！揪洹孔x好句子的停頓，能夠熟讀背誦?！酒拷柚⑨?、聯(lián)系上下文等讀懂故事內(nèi)容，按順序講清故事的經(jīng)過。思維能力借助思維工具，體會語言表達(dá)的智慧和精妙；總結(jié)用類比思維解決問題的一般思維路徑。審美創(chuàng)造感受文言語言優(yōu)美，韻律工整。感受語言妙對之美、思維智慧之美、人文情趣之美；文化自信諧音背后折射出的是中國人的機(jī)智與幽默、含蓄與內(nèi)斂的民族性格，需要學(xué)生加深對中華禮儀文化認(rèn)同與傳承。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文言基礎(chǔ)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)

學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等讀懂故事內(nèi)容，按順序講清故事的經(jīng)過。難點(diǎn)

抓住幽默的本質(zhì)是德智的統(tǒng)一。理解楊氏子回答中用到的類比思維和反駁思維，并遷移從“禮貌和聰明兩方面評價人物是否幽默“的方法。生師合作教法學(xué)法教情景教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法學(xué)小組討論法自主探究法單預(yù)習(xí)題教學(xué)過程入課題引教學(xué)過程總情境：劉義慶編排《世說新語》

談話導(dǎo)入：南朝時期，有個文學(xué)家叫劉義慶。他自幼愛好文學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多文人學(xué)士說的話、做的事非常有趣。于是他就想編一本書，記錄那些有趣的、充滿智慧的言行。有時，他會把搜集到的故事貼到墻上，給家人和朋友看。情境一：同古人介紹自己

有一天，劉義慶家門口的墻上，貼出了這樣一個故事（出示課文）。大家都圍過來看，這時一秀才見你眼生，好奇你的姓氏，你會介紹自己嗎？

要求：（1）急中生智，仿照標(biāo)題。（2）彬彬有禮，聲音洪亮。讀反復(fù)誦教學(xué)過程情境二：讀給百姓聽

好多百姓不認(rèn)識字。假如你就在現(xiàn)場，當(dāng)?shù)匕傩照埬銇碜x一讀，你會讀嗎？

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（2）讀好長句子，厘清人物關(guān)系。事翻譯故教學(xué)過程情境三：講給孩子聽

圍觀的人群中還有一些孩子，他們聽不懂講了什么，你能給他們講一講嗎？

要求：（1）疏通文義，厘清故事情節(jié)。（2）有條理地講給孩子聽。理思路梳教學(xué)過程

情境四：和文人一起議

入選《世說新語》可是有要求的，語言既要幽默風(fēng)趣，又要體現(xiàn)智慧。《楊氏之子》到底能不能入選《世說新語》？我們和文人一起來議一議。

要求：（1）聚焦對話，品味語言。（2）感悟智慧，發(fā)展思維。讀拓展閱教學(xué)過程

情境五：故事推薦會

我國古代還有許多這樣的智慧故事。自由閱讀以下兩個故事，結(jié)合課前搜集的故事，小組內(nèi)討論，并向劉義慶推薦一個故事。

要求：（1）小組合作學(xué)習(xí)，讀懂故事。（2）推薦一個故事，并說明理由。推薦故事作業(yè)設(shè)計(jì)《世說新語》故事推薦會

各位同學(xué)，我們在現(xiàn)代已經(jīng)閱讀了《世說新語》的完稿版本

，但對劉義慶來說，一篇篇搜集這些智慧兒童的故事還是非常辛苦的。讓我們自主選擇其中一篇，推薦給劉義慶，寫