中編

家庭教育與兒童發(fā)展第四章家庭教育的基本要素目錄第一節(jié)家庭教育的主要施教者：父母

第二節(jié)家庭教育中的主要受教者：兒童

第三節(jié)家庭教育的中介：家庭環(huán)境

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握家庭教育的基本要素。2.理解父母在家庭教育中扮演的角色及其差異。3.了解兒童的權(quán)利，樹立保護(hù)兒童基本權(quán)利的意識(shí)。第一節(jié)

家庭教育的主要施教者：父母一、父母是天然的施教者教育子女是家長(zhǎng)的義務(wù)，也是家長(zhǎng)的權(quán)利，父母是孩子的第一任教師，理當(dāng)在子女的發(fā)展中，和學(xué)校、社會(huì)配合，充分發(fā)揮自己的職能，搞好家庭教育。1990年9月30日在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)的“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”上通過(guò)的《兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中提到了父母的使命，概括起來(lái)有以下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，使每一位兒童享有更美好的未來(lái)。第二，使家庭成為兒童成長(zhǎng)和福利的基本群體和自然環(huán)境。第三，兒童應(yīng)該在充滿歡樂(lè)、愛(ài)和互相理解的家庭氛圍中長(zhǎng)大。第四，盡一切努力為兒童創(chuàng)造適合他們發(fā)展的生存環(huán)境二、父母在家庭教育中的角色（一）母親在家庭教育中的角色1.孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)母愛(ài)2.自然分工的性別角色3.利于教育的心理特征4.頗具優(yōu)勢(shì)的職業(yè)分布二、父母在家庭教育中的角色（二）父親在家庭教育中的角色1.兒童早期依戀的另一個(gè)重要人物2.有助于子女性別意識(shí)的形成3.父親的影響力隨子女年齡的增長(zhǎng)而遞增第二節(jié)

家庭教育中的主要受教者：兒童一、兒童是主要的受教者（一）兒童的生理特性需要教育兒童是人類的未成熟階段，他們是脆弱的，需要依靠來(lái)自成人的幫助。許多學(xué)者都對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。新生兒的外表的孱弱性，其實(shí)正是發(fā)展方向未以特殊方式預(yù)先固定下來(lái)、表現(xiàn)出人的豐富的潛力之所在。但是，這種發(fā)展可能性是無(wú)定向的，具體的發(fā)展過(guò)程依存于出生后對(duì)其長(zhǎng)期的發(fā)展與教育如何。一、兒童是主要的受教者（二）兒童的社會(huì)特性需要教育從出生直至進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)以前，對(duì)兒童加以教育和引導(dǎo)的責(zé)任一般由家庭中的父母來(lái)承擔(dān)。家庭恰恰是為未成年的兒童提供的最適宜的場(chǎng)所：兒童孕育在社會(huì)的細(xì)胞——家庭中，又成長(zhǎng)在作為社會(huì)角色父母的懷抱中。父母對(duì)孩子的教育責(zé)任，就是使之“社會(huì)化”。一、兒童是主要的受教者（三）兒童的天性有利于教育的實(shí)施第一，兒童是好動(dòng)的。兒童的好動(dòng)是我們對(duì)其進(jìn)行體育的基礎(chǔ)。第二，兒童是好奇的。好奇是兒童獲取知識(shí)最重要的途徑，兒童的好奇是我們對(duì)其進(jìn)行智育的基礎(chǔ)。第三，兒童是真實(shí)的。兒童的真實(shí)是我們對(duì)其進(jìn)行德育的基礎(chǔ)。二、兒童的權(quán)利（一）兒童權(quán)利的內(nèi)涵第一，兒童有獲得生存的權(quán)利。第二，兒童有獲得保護(hù)的權(quán)利。第三，兒童有獲得發(fā)展的權(quán)利。其中包括教育權(quán)。此外，還包括兒童身心健康全面發(fā)展權(quán)。第四，兒童有獲得參與的權(quán)利。兒童的其他權(quán)利還有：姓名權(quán)、肖像權(quán)、國(guó)籍權(quán)。兒童和其他公民一樣，享有姓名權(quán)。姓名權(quán)是公民特寫化的標(biāo)志，是人格權(quán)的一種。此外，還包括名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和智力成果權(quán)。二、兒童的權(quán)利（二）兒童權(quán)利的保護(hù)聯(lián)合國(guó)的《兒童權(quán)利公約》，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)兒童都有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。該公約要求各國(guó)政府致力于保護(hù)這些權(quán)利，從而使之成為一部各國(guó)保護(hù)兒童的標(biāo)準(zhǔn)性的國(guó)際法律文書。我國(guó)也是較早被批準(zhǔn)加入這一公約的國(guó)家之一，隨后又在1991年第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第21次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，使我國(guó)保障兒童權(quán)益進(jìn)一步有法可依、有章可循。我國(guó)已將未成年人保護(hù)事宜全面納入了國(guó)家法治的軌道。1992年4月1日，《兒童權(quán)利公約》在我國(guó)生效。第三節(jié)

家庭教育的中介：家庭環(huán)境一、家庭環(huán)境的含義家庭環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活在其中的家庭各種條件的總和。家庭環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的復(fù)合體，從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，家庭環(huán)境分為自然的、社會(huì)的、精神的三種層次。家庭教育學(xué)所要研究的家庭環(huán)境即家庭中父母及其他年長(zhǎng)者教育活動(dòng)之外自覺(jué)或自發(fā)影響未成年人個(gè)體發(fā)展的各種因素，這些因素可概括為物理環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境三個(gè)方面。二、家庭的物理環(huán)境（一）家庭物理環(huán)境的含義家庭物理環(huán)境，即家庭的居住地，以及房屋、居室的布局、物品的安放、采光以及房屋、居室的色彩及裝飾等方面。丹尼爾和池瑾的研究說(shuō)明，一個(gè)良好、溫馨的家庭物理環(huán)境對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著極為重要的意義。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響。二、家庭的物理環(huán)境（二）家庭物理環(huán)境的營(yíng)造“孟母三遷”的故事告訴我們居住環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的作用，在無(wú)力改變居住環(huán)境的情況下，應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨有序的室內(nèi)環(huán)境。如果家庭條件允許，父母應(yīng)該讓孩子有自己獨(dú)立的臥室和學(xué)習(xí)的地方，臥室的布局要簡(jiǎn)潔、采光條件好，隔音效果良好，同時(shí)在房間為孩子準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)材料，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成良好刺激。三、家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用（一）參照作用兒童在理解、接受某種觀念及其行為方式時(shí)，并不總是全盤接受，而是以其自身的標(biāo)準(zhǔn)作為參考對(duì)象，從而有選擇性地接受某種觀念和行為。而這些參考對(duì)象的獲得，多數(shù)來(lái)自他們從生活中、在家庭環(huán)境中長(zhǎng)期積累的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。這一參照作用對(duì)兒童日后的發(fā)展具有重要影響，當(dāng)兒童在家庭環(huán)境中所形成的參照系與學(xué)校環(huán)境所傳授的觀念、行為一致時(shí)，兒童能較易接受新觀念；反之，他們會(huì)產(chǎn)生排斥心理。三、家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用（二）熏染作用家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展起到潛移默化的熏染作用，帶有很強(qiáng)的自發(fā)性，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響是不可低估的。在不同家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的個(gè)體，通過(guò)原生家庭的耳濡目染、潛移默化，會(huì)形成不同的個(gè)性傾向。在家庭環(huán)境中，父母的言行舉止，待人接物的方式，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到榜樣作用。這種榜樣作用會(huì)對(duì)孩子以后的為人處世、待人接物等產(chǎn)生很大的影響。三、家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用（三）強(qiáng)化作用強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物或某一刺激從而增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。良好的家庭環(huán)境蘊(yùn)含著許多激勵(lì)子女上進(jìn)的因素，如父母的贊賞、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)這些因素，個(gè)體從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)其行為起增強(qiáng)作用，進(jìn)而引發(fā)其新的動(dòng)力。反之，不良的家庭環(huán)境或生活方式，不但不利于個(gè)體的健康成長(zhǎng)，反而會(huì)使其養(yǎng)成不良的品性。因此，研究家庭環(huán)境，就是為了使之對(duì)兒童的教育有正強(qiáng)化作用。三、家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用（四）篩選作用良好的家庭環(huán)境，父母會(huì)擔(dān)當(dāng)起“守門人”的角色，有意識(shí)地對(duì)影響兒童的因素進(jìn)行選擇與排除，盡量為子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造良性的環(huán)境，從而對(duì)子女的健康成長(zhǎng)起到保護(hù)的作用。良好的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展起到積極的正向作用，從而使家庭教育起到事半功倍的效果。而不良的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展起到消極作用，使得家庭對(duì)個(gè)體的教育效果事倍功半。延伸閱讀1.推薦影片：《不一樣的天空》。電影展現(xiàn)的是一個(gè)美國(guó)普通家庭的喜怒哀樂(lè)。主人公的父親早年自殺身亡，母親暴食之后體重激增至六百多磅，十八歲的弟弟阿尼是一個(gè)隨時(shí)都有可能死去的智障兒童，兄弟姐妹雖然很多，個(gè)個(gè)都有不同的問(wèn)題，照顧全家人的重?fù)?dān)都落在了吉爾伯特·格雷普的肩上。當(dāng)吉爾伯特遇到自己喜歡的一個(gè)名叫貝基的女孩時(shí)，他那不完美的家庭成了他