田忌賽馬教學設計優(yōu)秀12篇

《田忌賽馬》教學設計篇一教學目標

1體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物，具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

教學重點，難點

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程

-,嘗試發(fā)現(xiàn)

1導入新課，明確目標

①導入新課，明確目標

②明確學習目標：（出示投影）

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察，分析事物的態(tài)度和科學的

思維方法。

2自學發(fā)現(xiàn)問題

①學生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

②學生質疑：通過自學，你知道了什么還有什么不明白的問題引導學生圍繞學習目標，

從不同角度充分質疑。

3自學探究問題

①出示自學提綱，（出示投影）

a.第一次賽馬是怎樣進行的

田忌為什么輸了

b.第二次賽馬是怎樣進行的

田忌為什么贏了

C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的

②圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書，資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。

二，引導探究

1發(fā)言比較

①師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

②解決課文的重點，難點問題

指生讀課文第二段，思考1:孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3:賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的（引導學生分析孫臏的思維

過程）

引導學生設計賽馬方案。

③小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2引導探究

①指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說”掃興""垂頭喪氣”是什么意思

②指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌，孫臏,齊威王的心理

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦，譏諷，胸有成竹等詞的意思。

③指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn)（有點心慌了，目瞪口呆）

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)

他會有什么表現(xiàn)呢

④指生讀第四段

為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝

⑤指導書寫，識記字形。

3整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的（認真觀察,結合分析）

三，訓練驗證（出示投影）

1綜合訓練

①看拼音寫詞語

yihuowakujifeng

suoxingdiaohuan

②補充詞語

頭氣胸有竹洋洋目口

③按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬，第一次田忌了，第一次田忌了。他能夠轉敗為勝的

原因是。

2能力測驗（選做題，出示投影）

"只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。"如果你是謙虛的齊威王，當你發(fā)現(xiàn)第一

場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么

3小結，布置課外作業(yè)

學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)（寫一篇讀后感）

語文《田忌賽馬》教學設計篇二學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好

主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽

馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力還展示人的智慧。

今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會

怎樣呢？……）

師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同

學把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次第二次

初賽失敗孫再賽勝利

田忌齊威王臏田忌齊威王

上一上獻下一上

中——中策上——中

下一下中一下

三、看一看，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13—17自然

段，先準備準備！

3、生上臺解說，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體

育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽

馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組

來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內

容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演

出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自

己的馬時可能會怎樣說?還可能會有怎樣的表情、動作?請展開豐富的想象，再在組內說一說,

演一演。

5、指名"齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換,教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎么想到調換馬列的出場順

序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊

威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣

調換馬的出場JIg，田忌就會勝兩場輸一場嬴了齊威王。于是就為田忌出了這個主意C

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人啊?。ò鍟呵谟^察善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定

有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花

明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，

勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是T牛好事。恕我冒昧，敢問大

王，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住"勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任i可一個學生，且每個問答不局限于一問

一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫

一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌

的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加"一

一"線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業(yè)超市：任選一題做一做

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏

鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經(jīng)過、結果寫下來。

《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設計篇三【教材分析】

《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉

敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以賽馬為線索，生動地記敘了戰(zhàn)國時期，

齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細的觀看比賽，巧用智謀,用相同的馬調換一下出場順序

就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學思想方法的巨大作月，世間

的萬物無不處于運動發(fā)展和度化之中,只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化,

也說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋佟?/p>

【教學目標】

1、自主學習字詞，會認"策、薦"兩個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“贏、拳"

等5個生字，理解賞識，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、

好奇、出謀劃策、引薦等詞語。

2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內容。

3、理清課文層次,了解故事的起因，經(jīng)過和結局。

【課前準備】

1、學生：預習課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。

2、教師：準備習課堂課件完成學生版彳壬務單

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)及時間

教師活動

學生活動

設計意圖

任務一

L弓|導學生讀題目

2.引導學生自由讀課文

3.出示生字、生詞

任務二

課件出示計時器，獎勵題以及解釋

認真完成任務單二

任務三

1.出示故事的背景

2.出示故事的開頭

3.出示故事的經(jīng)過（孫臏的辦法是什么？）

4.出示故事的結果

找到故事的背景

閱讀故事的開頭（2-9）

閱讀故事的經(jīng)過（辦法是什么）（11-13）

閱讀故事的結果（14-16）

1）讓學生通過故事背景-開頭-經(jīng)過-結果中瓶里故事的脈絡

2）讓學生知道孫臏的辦法到底是什么。

任務四

1.課件出示計時器，獎勵題以及解釋

認真完成任務單四。

2.背誦獎勵題

語文《田忌賽馬》教學設計篇四教學目的：

1、理解課文的內容，體會孫臏的足智多謀。

2、領會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：

理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。

教具準備：

1、用卡片制作的表示雙方不同等級的"馬二

2、制作的電腦教學軟件。

教學過程：

一、導入新課，設疑激趣。

這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的

軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎欄的？請同學們預習課文。

二、檢查預習情況。

(1)課文中講了幾次賽馬？

(2)每次賽馬怎樣？

三、討論分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻計。

3、再賽勝利。

4、取勝原因。

四、導學第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié)。

2、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？

3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的馬”演示比賽情況。

4、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

5、教師點撥。

6、學生質疑。

7、小結。

五、導學第二段：孫臏獻計。

1、指名讀。

2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

3、學生自學。（找出來讀讀）

4、檢查自學情況,討論思考題。

5、指導分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。

6、學生質疑。

7、小結。

六、導學第三段：再賽勝利。

1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié)。

2、投影自學題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？

3、自學：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。

4、教師檢杳自學情況，指名到黑板前按課文內容演示。

5、指導表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

6、學生質疑。

7、教師小結。

七、導學第四段：取勝原因。

1、齊讀。

2、學生質疑：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？

3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

4、教師指導比較分析。

5、小結。

八、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

部編版田忌賽馬教學設計一等獎部編版田忌賽馬教案優(yōu)質課篇五課文記敘了戰(zhàn)國初期齊

國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀

情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發(fā)展11質序（也是按時間先后順序）分為三段。

第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節(jié)至“那就來吧"）,寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響"至完）馬孫臏用調換馬的出場II質序的辦法,二比一勝了齊威王。

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理

使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解"掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

（-）教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

解決的方法：運用匕徽、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規(guī)則"各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、"大王的馬比你的快不了多少"是孫臏計策制定依E,學生容易只理解為這是田忌誤以

為挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理

解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

一個半課時&七60分鐘>

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題后談話

1、從課題上，你們知道什么？

2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的

結果？教師過渡語（承上啟下）:

同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道

的這些,課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀后了解閱讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌播后贏。

2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系？

（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，

才能很好理解，我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一不課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫

第二次賽馬。

1、讀后學生發(fā)表意見。

2、分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系

緊密，或是單獨講一個意思。

3、設問：這兩次比賽之間的內容是什么？

4、確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

（事情的發(fā)展順序，或時間先后JI酹均可）

（四）了解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興

趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學。

2、讀后學生發(fā)表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變一各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場JI質序沒變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同一先下等、再上等、后中等。

②比賽的結果不同一田忌第一次敗，第一次勝。

③人物心情不同：

3、教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：

①"掃興”是什么意思7什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什么輸？一馬的每個等級韶氐于齊王。

第二次賽馬,田忌為什么贏？一調換了馬的出場順序。

③追問：為什么可以調換馬的出場順序？

理解比賽規(guī)則"各自"。

4、概括段意。

復習方法：概括一段話的主要內容,用什么樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分?—誰，干付■么？（怎么樣）

①概括第一次比賽內容（第一段\

②概括第二次比賽情況（第三段\

（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啟發(fā)質疑：?

教學方式：自學畫批一議論交流-討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論,教師據(jù)情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什么"胸有成竹"？

（對田忌、齊王的了解。）

5、理解后分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）

（七）"投石"激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生"試驗，

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下，看看有幾種調換

的方法，結果各是什么？可以用"X”表示輸，用3"表示贏。從中你們悟出什么？

3、指一名學生上前面”演示二

例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個"讓"字用得貼切、精當。

（八）總結全文，布置作業(yè)。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內容做合理想象,兩人

一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

《田忌賽馬》教學設計篇六學習目標：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3-12自然段。能積累一些詞語.

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好

主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

［課前激趣］玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師

總以2比1獲勝。由此得出”在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時#珍以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的

一方能否掌握主動權。

一、導入新課，板書課題

1、導入：同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽

馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

2、板書：田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下四點:（出示投影片1）

a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

b、第一次賽馬的經(jīng)過和結果是怎樣的？

c、第二次賽馬的經(jīng)過不睇果是怎樣的？

d、這個故事告訴了我們一個什么道理？

4、師過渡：下面請同學們帶著這四個問題快速閱讀課文

三、學習"兩次賽馬”部分

（-）找出兩次賽馬的段落。

（二）自學這兩部分

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第xx次賽馬的時候，田忌先用____對齊威王的_____，接著用______對齊威王的_____,

最后用_____對齊威王的_____。由于___________,所以田忌______。

2、學生自學。

3、檢查自學

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1-2自然段。認真聽，讀完了，我要請人

到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13-17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗-------------再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出白關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。

板書：調換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？

小結：孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是______。用一個詞形容一下。（神機妙

算、計算精密……）

四、學習"孫臏獻計"部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題

2:孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3-12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的

語氣。

比較：夸耀——夸獎

2、四人小組練讀一指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）一評價——全班齊

讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）

②"齊威王的馬比你的快不了多少呀……"（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結：

誰連起來說一說"為什么孫臏能想出這個好主意呢"？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

五、總結、積累

1、總結全文：

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰

心⑥驕兵必敗……）

板書：善于觀察、善于思考

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這

三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：___________________________________

你想對田忌說一句什么話：___________________________________

你想對齊威王說一句什么話：_________________________________

4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗---------------再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

教學后記：

這節(jié)課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題

的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先游戲激趣，引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過

歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內容，讓學生明確了學習的

方向。

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成四個步驟：

1、學生閱讀自學，養(yǎng)成獨立學習的習慣，了解課文內容。

2、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論：讓學生揣度田忌失敗的

心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗「'應該怎樣對待勝利”這一問題。

3、學生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

4、學生討論"孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能“這一問題，明白〃做事要注意方法，

講究策略”這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行

了學科心理教育，從而體現(xiàn)"協(xié)同教學"的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學空間

總之，這力課教學中允分體現(xiàn)了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、

思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

《田忌賽馬》教學設計篇七陳和興老師是一位很有才華的年青教師，說一口流利的普通話,

教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學語文教學大

比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

以上的這份說課稿，就局部來看，每一塊內容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、

深刻、全面。不但正確地概活了教材的主要內容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文

字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓

練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中

將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說學法則結合陳述所相應采用的教學手段和所

遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設

計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都闡述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設計

意圖，可以看出陳老師本課時教學設計的指導思想是正確的，教材處理也完全符合小學語文課

堂教學的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進的地方，其

最主要的問題是只有設計意圖的介紹，而沒有設計的具體內容，即沒有具體的教學過程.這樣，

設計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖

然在說教法和學法時講過教學程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂

教學的軀殼。按說課內容的要求評價，這份說課稿的最大毛病是內容的殘缺，而且缺的又是說

課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不說是一個很大的遺憾。如果能在"說教法和學法”

之后，再補說上一塊“教學過程"，在詳說教學過程以后，再來說設計意圖，那么，這份說課

稿就完美了。導致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內容，哪些內容如時間

不夠可省略，哪些內容則無論在何種情況下都必須說,未了解得全部到位。

現(xiàn)仕，的確有一種比較模糊的認識，認為只有說只說不上的課需要詳細說教學過程，如果

是說了馬上就要上的課，或說已經(jīng)上過的課，那么教學過程就可以不說或者只要羅列一下大的

教學環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認識上的誤差。其實，無論何種類型的說課，教學過程

的陳說，都是必不可少的，當然這種教學過程的陳述，并不是課堂教學的原始復制品，但不管

怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因為說課的根本目的是為了改進課堂教

學，提高課堂教學效益。而課堂教學效益，則主要取決于課堂教學設計，而人們也只有從說課

者對教學過程的陳說中才能正確評價教學過程的優(yōu)劣。再說，說課的本質內容是說"教什么"、

"怎樣教"和"為什么這樣教"，這三項內容中的兩項。即"教什么"和“怎樣教"都與教學

過程有關。所以，教學過程在說課中決不是可有可無的，而是一項斷不可少，并要盡能具體的

基本內容。那么，是否可以將教學過程揉合在說教法和學法或揉合在說教學設計意圖時一并說

呢？回答也是否定的。因為，這種處理顛倒了教法、學法及教學設計意圖與教學過程的主次和

依從關系。教法和學法是根據(jù)教學過程的需要來選擇的。有了教學過程才有教學設計意圖可談。

如果按照這條路去說課，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況。所以，教學

過程在說課當中，還是作為一個單獨的內容為好（在說教學過程中結合教法、學法則是可以的）,

不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中，以免影響了說課的效果。

總之，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方，當然，這些不足與說課時

間偏短分不開。

田忌賽馬教學設計篇八一、激情導入，揭示目標

1、激情導入：一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓

我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族非常喜爰的一項運動—賽馬，看看齊國大將田

忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

2、板書課題：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己二齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？…）

4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王

賽了幾次馬？結果怎樣？

5、揭示學習目標（出示，指名讀）：

a）理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

c）有感情朗讀課文。育骸累一些詞語。

1、學生聽講，吸引興趣

2、學生讀題，認識"忌"字。

3、思考課題

4、了解課文內容，思考相關問題。

5、了解學習目標

興趣是最好的老師，只有激起學生的學習興趣，才能"事半功倍二本環(huán)節(jié)讓學生了解課文

大致內容，知道學習本課的學習方法。

二、合作探究，學習"兩次賽馬"課文

（-）找出兩次賽馬的段落。

1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場?

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒

到哪兒寫的是第二次賽馬？

（二）自學"兩次賽馬"部分

這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任

務？

1、出示學習要求：

①各人大聲朗讀1-2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過，并填表（電腦出示\

第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用

對齊威王的。由于,所以田忌。

讀課文填空

第一次匕匕賽

第二次比賽

第一場

第二場

第三場

第一場

第二場

第三場

齊王的馬

田忌的馬

比賽結果（田忌）

原因

③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢直自學：

①老師要檢有大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人

到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13-17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

（三）角色扮演

1、為了增強現(xiàn)場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得

先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文,注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作

上記號。

2、好了，現(xiàn)在我就是馬夫,誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物"），我任由你

們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出人物特點就行，不一定非得用文中語言。

3、他們演得怎么樣？（學生簡單評價）：

4、比賽前和每場比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？

（四）揭示孫臏思維過程

1、調換馬的出場II順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調換了一下出場II質序,就可

以轉敗為勝。"只"、"一下"，說明什么？（方法簡單）

2、這么簡單的辦法，為葉么作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討

論思考：

田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出\

孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀

"充滿信心"？你從哪里看出來？（"胸有成竹"）

為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現(xiàn)："齊威王的馬比田忌的馬快不了多少"）

3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結果：田忌的—雖然比齊威王的一

慢一點，但比齊威王的一快一點。

孫臏當時也許是這樣想的：XXXXX（展示孫臏的思維過程）

4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個辦法,讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討

論）

討論后小結：如果不知道雙方馬的實力，就無法提出調換順序的方法。孫臏經(jīng)過仔細觀察、

科學分析，抓住了"齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個關鍵條件，才想出取勝的辦法。

1、學生回答問題，了解比賽情況：（兩次，每次三場）

2、學生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、學生明確自學要求，為下一步的自主學習明確方法和步驟。

4、學生按要求自學。

5、學生匯報自學情況

6、師生角色扮演，細分每場比賽

7、學生思考相關問題，進行小組討論后交流

8、學生觀看電腦演示”測速〃，并在屏幕上填寫相關內容

9、小組合作討論，升華情感

本環(huán)節(jié)一開始就讓學生抓住重點段落進行分析課文，通過讓學生自主合作交流學習，借助

多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學生深刻理解課文內容。同時通過分析孫臏

的思維過程加強對學生的情感教育。讓學生明白仔細觀察、科學分析的重要性，掌握科學的思

維方法。

三、推理質疑，深化認識

1、啟發(fā)質疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結果為

什么不一樣？

2、這個順序可以隨便調嗎？我們來做個實驗。請每組拿出自己做的"紙馬"，每個小組討

論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照

樣子寫一寫,推算一下。比一比，哪個小組算得快。

3、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。并在展示臺上展示學生推算結果最

多的代表作品。

4、思考:（電腦出示）①想一想，田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？②齊威王第2次賽馬輸

給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？

5、電腦演示自定比賽

小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是________。用一個詞形容一

下。（神機妙算、計算精密......）

1、學生思考并回答相關問題

2、小組合作進行實驗推算

3、學生觀看展示結果

4、學生思考回答相關問題

5、由學生上臺操作并口述比賽經(jīng)過

通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學的亮點，也是信息技術與語文學科整合的精彩

體現(xiàn)，學生自主探索、合作交流，創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓練。同時對孫臏這個人物有更

深的印象。

四、總結課文，拓展延伸

1、總結全文

2、學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物（電腦出示人物頭像\現(xiàn)在請你來淬價一下

這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

3、從這個故事，你受到什么啟發(fā)？

4、課外作業(yè)：

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會。（包括孫臏的故事）

1、學生根據(jù)板書內容復述全文內容

2、分析評價三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展，查找資料

從整體上加深對本文的理解和總結，學會分析人物形，

《田忌賽馬》教學設計篇九【教材分析】

《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉

敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以賽馬為線索，生動地記敘了戰(zhàn)國時期，

齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細的觀看比賽，巧生智謀，用相同的馬調換一下出場順序

就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學思想方法的巨大作月，世間

的萬物無不處于運動發(fā)展矛酸化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化,

也說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋佟?/p>

【教學目標】

1、自主學習字詞，會認"策、薦"兩個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“嬴、拳"

等5個生字，理解賞識，胸自成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、

好奇、出謀劃策、引薦等詞語。

2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內容。

3、理清課文層次,了解故事的起因，經(jīng)過和結局。

【課前準備】

1、學生：預習課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。

2、教師：準備習課堂課件完成學生版任務單

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)及時間

教師活動

學生活動

設計意圖

任務一

1.引導學生讀題目

2.引導學生自由讀課文

3.出示生字、生詞

任務二

1.課件出示計時器，獎勵題以及解釋

1.認真完成任務單二

任務三

1.出示故事的背景

2.出示故事的開頭

3.出示故事的經(jīng)過（孫臏的辦法是什么？）

4.出示故事的結果

1.找到故事的背景

2.閱讀故事的開頭（2-9）

3.閱讀故事的經(jīng)過（辦法是什么）（U-13）

4.閱讀故事的結果（14-16）

1、讓學生通過故事背景-開頭-經(jīng)過-結果木初里故事的脈絡

2、讓學生知道孫臏的辦法到底是什么。

任務四

1.課件出示計時器,獎勵題以及解釋

1.認真完成彳壬務單四。

2.背誦獎勵題

《田忌賽馬》教學設計篇十一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時教學設計之一。指導書寫"忌"字。

2、通過預習，你都知道了什么？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）

4、小組合作學習。（拿出課前做的馬,演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）”從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……"

6、假設：（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的決得多，孫臏的計策能成功嗎？為什

么？

（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下

上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）

7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為

勝。

二、角色朗讀，升華認識

表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人

物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了

深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什

么新的認識或發(fā)現(xiàn)。

1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？），小學四年

級語文教案《《田忌賽馬》第一課時教學設計之一》。

3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）

三、課外練習，鞏固認識

查找孫臏、田忌的有關故事資料,講給同學們聽。

附：板書設計

田忌賽馬

/孫臏、

智智

高高

田忌一第一次（輸）T齊威王

第二次（贏）/

課前準備（學生）：

1、自學生字詞；熟讀課文。

2、思考課后問題。

3、制作"賽馬"。（應做幾匹？怎樣區(qū)分？）

課件準備（教師）：

1、句子：（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）"從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……"

（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

2、圖表:

比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結果（田忌）

第一次第一場上上敗敗

第二場中中敗

第三場下下敗

第二次第一場上下敗勝

第二場中上勝

第三場下中勝

部編版田忌賽馬教學設計一等獎部編版田忌賽馬教案優(yōu)質課篇十一1、學會本課8個生

字，理解"掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內容，體會孫臏足智多謀。

1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫3賓的足智多謀。

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

一、情景導入，確定探究主題

1、玩牌優(yōu)秀

2、復習課文內容，確定探究主題。

(1)課文主要講了一件什么事？

(2)請學生上臺演示并板書。

(3)請學生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉

敗為勝？

二、探討學習方法，自主合作探究

1、師：你喜歡用什么方式學習探究？

2、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧!(學生自主合作探究，師巡視，隨機指導)

三、展示學習成果，綜合訓練提高

1、學生自由匯報學習探究成果

(1)齊威王